Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
255644 |
| Дата создания |
21 октября 2015 |
| Страниц |
107
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 19 апреля в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
Цель: оценка исходного уровня физического развития и игровой деятель-ности дошкольников, организации подвижных игр воспитателями ДОУ.
Задачи:
1. определить уровень развития скоростных и скоростно-силовых ка-честв дошкольника;
2. определить уровень развития ловкости и координационных способ-ностей дошкольников;
3. определить уровень выносливости дошкольников;
4. определить уровень силы и силовой выносливости дошкольников;
5. определить уровень развития игровых умений дошкольников;
6. Определить уровень методической компетентности педагогов в про-ведении подвижных игр.
Методы:
тест, наблюдение, анализ результатов.
В эксперименте участвовали 20 детей старшей группы ДОУ №3 ...
Содержание
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………….3
ГЛАВА 1. ПЕДАГОГИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОВЕДЕНИЮ ПОДВИЖНЫХ ИГР В СИСТЕМЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА…………………………6
1.1. Характеристика природы игр, их значение и классификация в психолого-педагогической литературе………………………………………………………….6
1.2. Задачи обучения игре и их тематика в программах обучения и воспитания дошкольников по разделу «Физическое воспитание» …………………………...14
1.3.Педагогические условия организации игры в системе физического воспитания детей дошкольного возраста………………………………………...19
ГЛАВА 2. ПРАКТИКА СОЗДАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ ПОДВИЖНЫХ ИГР В СИСТЕМЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА…..37
2.1. Изучение исходного уровня физического развития, развития игровой деятельности детей дошкольного возраста и педагогических условий организации подвижных игр……………………………………………………..37
2.2. Реализация педагогических условий физического воспитания дошкольников в подвижной игре………. ………………………………………..45
2.3. Оценка и анализ опытно-экспериментальной работы ……………………...56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ …………………………………………………………………….65
ЛИТЕРАТУРА ……………………………………………………………………..71
ПРИЛОЖЕНИЯ 76
Введение
Актуальность темы работы обусловлена тем, что игра в дошкольные годы позволяет ребенку включаться в жизненный цикл, оттачивать свои навыки, мото-рику движений. Плохо развитая мелкая моторика будет отрицательно сказываться на способности ребенка к овладению письмом. Именно игры помогают полнее уз-навать окружающий мир, помогают в эмоциональном и психологическом развитии и становлении ребенка, как личности.
У подрастающего человека начинает усложняться моторика и совершенство-ваться координация движений. Постоянные и ежедневные упражнения в ходьбе, беге, прыгание в высоту, на скалке, лазание и т.п. их повторы при игре позволяют быстрее развиваться и физически окрепнуть организму. Такая физическая актив-ность способствует более раннему развитию организма ребенка в плане физиче-ском и психичес ком. Ребенок учится жить и играть в коллективе. Играя в подвиж-ные игры, дошкольник учится выслушивать правила игры, следовать им, внима-тельно относиться к выполнению правил другими участниками общей игры, коор-динировать свои действия с другими участниками. В игре начинается дружба, умение уступать и отстаивать свои позиции. Наибольшую пользу подвижные об-щие игры для дошкольников приносят застенчивым и не общительным детям, да-вая возможность преодолеть робость и раскрыться. Войдя в процесс игры, ребенок забывает о своих страхах и стеснении, у него все прелестно и игра увлекла его, просто наслаждается игрой.
Поэтому целью нашего исследования является изучение организации и про-ведения игры в системе физического воспитания детей дошкольного возраста.
Объект исследования – подвижная игра в системе физического воспитания дошкольников.
Предмет исследования – педагогический процесс организации и проведения подвижной игры в системе физического воспитания старших дошкольников.
Задачи исследования:
1. Изучить психолого-педагогическую и методическую литературу по про-блеме исследования;
2. Определить наиболее эффективные средства организации подвижной иг-ры с детьми дошкольного возраста;
3. Разработать рекомендаций воспитателям по организации подвижных игр старших дошкольников.
Гипотеза: Организация и проведение игр в системе физического воспитания старших дошкольников будет эффективным при условии её внедрения в практику физического воспитания, формирования у детей интереса к ней, развития игровых умений и навыков, а так же при грамотном методическом руководстве со стороны воспитателя ДОУ.
В работе использованы следующие методы научного исследования: тео-ретические: (изучение литературы, анализ, синтез, моделирование); эмпирические (тест, наблюдение, эксперимент).
Методологические основы исследования:
- философской теории игры связана с именами Ф. Шиллера, Г. Спенсера, З. Фрейда, Й. Хейзинги, М.М. Бахтина и др.
- теоретические взгляды на историческое происхождение, сущность и класс-фикацию игр Г.В. Плеханова, К. Гросса, П.Ф. Лесгафта, Д.Б. Эльконина;
- методические исследования и опыт по физическому воспитанию детей в игре Э.Й. Адашкавичене, Л.В. Былевой, И.М. Короткова, А.А. Делигишина, Н.Н. Доломановой, М.Н. Жукова, И.М. Короткова, Л.И. Пензулаевой, Л.Н. Сивачевой, А.И. Фоминой, Д.В. Хухлаевой, В.Н.Шебеко, Н.Н. Ермака, В.А. Шишкиной, Г.П. Юрко и др.
- многомерный подход В.Э. Штейнберга.
Теоретическая значимость исследования заключается в изучении и анали-зе психолого-педагогической и методической литературы по организации и прове-дению игры в системе физического воспитания детей дошкольного возраста.
Практическая значимость исследования заключается в выявлении и эмпи-рическом подтверждении эффективности педагогических условий в физическом воспитании детей дошкольного возраста. Разработке рекомендаций по организации и проведению игр в системе физического воспитания детей дошкольного возраста.
Результаты исследования могут быть использованы в работе педагогов до-школьных учреждений, родителями, студентами педагогических ВУЗов.
Фрагмент работы для ознакомления
6,5 н
110 нн
10 нн
300 нн
5 нн
3 нн
3 нн
40 нн
Ниже нормы
34. Зеленина П.
2,4 нн
7,4 нн
1,4 н
110 нн
25 нн
420 нн
11н
10,5н
6н
45 н
нормальный
35. Ильмухаметов М.
2,2 н
7,4 н
5 н
111н
31 н
340 н
10 н
9 н
8 н
60 н
нормальный
36. Имамов К.
2,0 н
7,0 н
5 н
116 н
30 н
450 н
11н
10,5н
6н
45 н
нормальный
37. Иреняков В.
2,6 нн
8 нн
6,5 н
110 нн
10 нн
300 нн
5 нн
3 нн
3 нн
40 нн
Ниже нормы
38. Каримов С.
2,0 н
7,7 н
1,4 н
111н
31 н
340 н
10 н
9 н
8 н
60 н
нормальный
39. Лаврентьева Л.
2,4 н
7 н
5 н
116 н
30 н
450 н
11н
10,5н
6н
45 н
нормальный
40. Матвеева А.
3 нн
7,7 нн
1,7 нн
116 н
30 н
450 н
10 нн
8 нн
2 нн
35 нн
Ниже нормы
Результаты диагностики физической подготовленности старших дошкольников на контрольном этапе эксперимента
Ф.И. ребенка
Виды движений
Итоговый
уровень
Быстрота
бег 10 м (с)
Скоростная выносливость
Бег 30 м (с)
Ловкость
Бег 10 м между предметами (с)
Сила ног
Прыжок в длину с места (см)
Прыжок в высоту с места (см)
Сила рук
бросок набивного мяча на расстоянии м= 1 кг (см)
Динамометрия
Сила правая рука
Сила левая рука
Гибкость
Наклоны туловища вперед на скамейке (см)
Статическое равновесие (с)
1. Алехина С.
2,0 н
7,0 н
5 н
116 н
30 н
450 н
11н
10,5н
6н
45 н
нормальный
2. Аминев А.
2,4 н
7,5 н
6,5 н
111н
31 н
340 н
10 н
9 н
8 н
60 н
нормальный
3. Березин М.
2,0 н
7,0 н
5 н
116 н
30 н
450 н
11н
10,5н
6н
45 н
нормальный
4. Верник М.
2,4 нн
7,4 нн
1,4 н
110 нн
25 нн
420 нн
11н
10,5н
6н
45 н
нормальный
5. Газизов Е.
2,2 н
7,4 н
5 н
111н
31 н
340 н
10 н
9 н
8 н
60 н
нормальный
6. Гардеева А.
2,4 н
7 н
5 н
116 н
30 н
450 н
11н
10,5н
6н
45 н
нормальный
7. Гареев С.
2,0 н
7,0 н
5 н
116 н
30 н
450 н
11н
10,5н
6н
45 н
нормальный
8. Давлетбаев Р.
2,0 н
7,7 н
1,4 н
111н
31 н
340 н
10 н
9 н
8 н
60 н
нормальный
9. Давлетбаева
2,4 н
7 н
5 н
116 н
30 н
450 н
11н
10,5н
6н
45 н
нормальный
10. Данилина И.
2,4 н
7 н
5 н
116 н
30 н
450 н
11н
10,5н
6н
45 н
нормальный
11. ЕрмолаевТ.
2,0 н
7,0 н
5 н
116 н
30 н
450 н
11н
10,5н
6н
45 н
нормальный
12. Жинин Т.
2,4 н
7,5 н
6,5 н
111н
31 н
340 н
10 н
9 н
8 н
60 н
нормальный
13. Зайдуллина С.
2,0 н
7,0 н
5 н
116 н
30 н
450 н
11н
10,5н
6н
45 н
нормальный
14. Зеленина П.
2,4 нн
7,4 нн
1,4 н
110 нн
25 нн
420 нн
11н
10,5н
6н
45 н
нормальный
15. Ильмухаметов М.
2,2 н
7,4 н
5 н
111н
31 н
340 н
10 н
9 н
8 н
60 н
нормальный
16. Имамов К.
2,4 н
7 н
5 н
116 н
30 н
450 н
11н
10,5н
6н
45 н
нормальный
17. Иреняков В.
2,0 н
7,0 н
5 н
116 н
30 н
450 н
11н
10,5н
6н
45 н
нормальный
18. Каримов С.
2,0 н
7,7 н
1,4 н
111н
31 н
340 н
10 н
9 н
8 н
60 н
нормальный
19. Лаврентьева
2,4 н
7 н
5 н
116 н
30 н
450 н
11н
10,5н
6н
45 н
нормальный
20. Матвеева А.
2,4 н
7 н
5 н
116 н
30 н
450 н
11н
10,5н
6н
45 н
нормальный
Приложение 2
Наблюдение и анализ развития умений и навыков подвижной игры у детей старшего дошкольного возраста на констатирующем этапе эксперимента
№
Ф.И. ребенка
Развитие игры как деятельности
Формирование взаимоотношений
Развитие творчества
всего
уровень
Проявление морально-волевых качеств
Проявление инициативы
Интерес и желание участвовать в играх с элементами спорта, подвижных играх
Умение выполнять движения в играх правильно, быстро, ловко, красиво
Умение ориентироваться в пространстве, коллективе
Умение самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры
Умение доводить игру до конца
Привычка играть сообща
Умение осознанно и самостоятельно выполнять правила, быть организованным
Умение проявлять выдержку, ограничивать свои желания
Умение настойчиво преодолевать препятствия
Умение выполнять установленные нормы поведения
Умение следовать хорошему примеру
Умение радоваться успехам и сопереживать неудачам товарища
При распредлении ролей
В движениях
В ролевом поведении
В создании и использовании условий
В придумывании вариантов знакомых игр
41.
Алехина С.
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
51
Ниже нормы
42.
Аминев А.
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
2
3
3
3
50
Ниже нормы
43.
Березин М.
3
3
3
4
3
4
3
3
3
4
3
3
3
3
4
3
3
55
Ниже нормы
44.
Верник М.
5
5
5
4
5
5
4
5
5
5
5
5
5
5
5
4
5
82
нормальный
45.
Газизов Е.
3
4
3
4
3
3
4
4
3
4
3
3
4
3
3
3
3
57
Ниже нормы
46.
Гардеева А.
3
2
3
3
2
3
3
3
4
3
4
3
3
3
3
3
3
51
Ниже нормы
47.
Гареев С.
4
3
3
3
3
3
3
4
4
4
4
3
3
3
3
3
3
56
Ниже нормы
48.
Давлетбаев Р.
3
3
2
3
3
4
3
3
3
3
3
2
3
3
3
3
3
50
Ниже нормы
49.
Давлетбаева М.
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
51
Ниже нормы
50.
Данилина И.
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
51
Ниже нормы
51.
ЕрмолаевТ.
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
51
Ниже нормы
52.
Жинин Т.
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
2
3
3
3
50
Ниже нормы
53.
Зайдуллина С.
3
3
3
4
3
4
3
3
3
4
3
3
3
3
4
3
3
55
Ниже нормы
54.
Зеленина П.
5
5
5
4
5
5
4
5
5
5
5
5
5
5
5
4
5
82
Ниже нормы
55.
Ильмухаметов М.
3
4
3
4
3
3
4
4
3
4
3
3
4
3
3
3
3
57
Ниже нормы
56.
Имамов К.
3
2
3
3
2
3
3
3
4
3
4
3
3
3
3
3
3
51
Ниже нормы
57.
Иреняков В.
4
3
3
3
3
3
3
4
4
4
4
3
3
3
3
3
3
56
Ниже нормы
58.
Каримов С.
3
3
2
3
3
4
3
3
3
3
3
2
3
3
3
3
3
50
Ниже нормы
59.
Лаврентьева Л.
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
51
Ниже нормы
60.
Матвеева А.
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
51
Ниже нормы
61.
1108
Наблюдение и анализ развития умений и навыков подвижной игры у детей старшего дошкольного возраста на контрольном этапе эксперимента
№
Ф.И. ребенка
Развитие игры как деятельности
Формирование взаимоотношений
Развитие творчества
всего
уровень
Проявление морально-волевых качеств
Проявление инициативы
Интерес и желание участвовать в играх с элементами спорта, подвижных играх
Умение выполнять движения в играх правильно, быстро, ловко, красиво
Умение ориентироваться в пространстве, коллективе
Умение самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры
Умение доводить игру до конца
Привычка играть сообща
Умение осознанно и самостоятельно выполнять правила, быть организованным
Умение проявлять выдержку, ограничивать свои желания
Умение настойчиво преодолевать препятствия
Умение выполнять установленные нормы поведения
Умение следовать хорошему примеру
Умение радоваться успехам и сопереживать неудачам товарища
При распредлении ролей
В движениях
В ролевом поведении
В создании и использовании условий
В придумывании вариантов знакомых игр
1.
Алехина С.
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
68
норма
2.
Аминев А.
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
3
4
4
4
67
норма
3.
Березин М.
4
4
4
5
4
5
4
4
4
5
4
4
4
4
5
4
4
72
норма
4.
Верник М.
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
85
норма
5.
Газизов Е.
4
5
4
5
4
4
5
5
4
5
4
4
5
4
4
4
4
74
норма
6.
Гардеева А.
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
68
норма
7.
Гареев С.
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
3
4
4
4
67
норма
8.
Давлетбаев Р.
4
4
4
5
4
5
4
4
4
5
4
4
4
4
5
4
4
72
норма
9.
Давлетбаева М.
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
85
норма
10.
Данилина И.
4
5
4
5
4
4
5
5
4
5
4
4
5
4
4
4
4
74
норма
11.
ЕрмолаевТ.
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
68
норма
12.
Жинин Т.
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
3
4
4
4
67
норма
13.
Зайдуллина С.
4
4
4
5
4
5
4
4
4
5
4
4
4
4
5
4
4
72
норма
14.
Зеленина П.
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
85
норма
15.
Ильмухаметов М.
4
5
4
5
4
4
5
5
4
5
4
4
5
4
4
4
4
74
норма
16.
Имамов К.
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
68
норма
17.
Иреняков В.
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
3
4
4
4
67
норма
18.
Каримов С.
4
4
4
5
4
5
4
4
4
5
Список литературы
1. Адашкавичене Э.Й. Спортивные игры и упражнения в детском саду. – М., 2002.
2. Аникеева Н.П. Воспитание игрой: Книга для учителя. Новосибирск, 2004.
3. Былеева Л.В., Коротков И.М. Подвижные игры. - М.: ФИС, 2008.
4. Выготский Л.С. Игра и её роль в психическом развитии ребенка //Вопросы психологии, 2006.
5. Геллер Е.М. На старт вызывает спортландия. - Минск, 2008.
6. Голецова О., Клиндова Л., Бердыхова Я. Игры в детском саду.- М., 2006.
7. Гроос К. Душевная жизнь ребенка / Пер. с нем. Киев, 2006.
8. Дайлидене И.Ю. Поиграем, малыш! – М., 2002.
9. Делигишин А.А. Спортивные и подвижные игры в физическом воспитании детей и подростков. - Киев, 2009.
10. Детские народные подвижные игры/ Сост. А.В. Кенеман, Т.И. Осокина. – М., 2005.
11. Детство: Программа развития и воспитания детей в детскомсаду/ В.И.Логинова, Т.И.Бабаева, Н.А.Ноткина и др.; Под ред. Т.И.Бабаевой, З.А.Михайловой, Л.М.Гуревич. – 244 с. – СПб.: Детство-Пресс, 2004.
12. Доломанова Н.Н. Подвижные игры с песнями в детском саду. Хороводы, инсценировки. – М.: Сфера – 2002.
13. Жуков М.Н.Подвижные игры. – М.: Академия, 2004. - 106 с.
14. Жуковская Р.И. Воспитание ребенка в игре. – М., 2003.
15. Запорожец А.В. Развитие произвольных движений. - М., 2000.
16. Из детства - в отрочество: программа для родителей и воспитателей по фор-мированию здоровья и развития детей 4-7 лет/ Т.Н. Доронова, Л.Г. Голубева, Н.А. Гордова и др. - М.: Просвещение, 2002. - 143 с.
17. Кальмио Н.Н. 80 игр для детского сада. – М., 2003.
18. Кожухова Н.Н. и др. Воспитатель по физической культуре в дошкольных уч-реждениях/ Н.Н. Кожухова, Л.А. Рыжкова, М.М. Самодурова: Под ред. С.А. Козловой. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 320 с.
19. Коротков И.М. Подвижные игры в занятиях спортом. - М., 2009.
20. Коротков И.М. Подвижные игры во дворе. М., 2007.
21. Коротков И.М. Подвижные игры детей. - М.: Сов. Россия, 2007.
22. Крупская Н.К. Воспитание. – Пед. соч. В 6-ти т.М., 2009, т. 3.
23. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. Изд. 2-е .- М., 2005.
24. Литвинова М.Ф. Русские народные подвижные игры. – М., 2006.
25. Менджерицкая Д.В. Воспитателю о детской игре: Пособие для воспитателя дет.сада / Под ред. Т.А. Марковой. – М.: Просвещение, 2002.
26. Методические советы к программе «Детство». – СПб.: «Детство-Пресс», 2002. – 304 с.
27. Михайленко Н. Новые программы для детских садов // Дошк. воспитание. -2005.-№8.-С.4.
28. Осокина Т.И., Тимофеева Е.А. Игры и развлечения детей на воздухе. – М., 2003.
29. Отечественные вариативные программы и педагогические технологии в практике работы дошкольных учреждений Москвы / Сост. Т.К.Воробьева. -М., 2004.
30. Пензулаева Л.И. Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7 лет. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001.
31. Программа «Истоки»: Базис развития ребенка - дошк./ Т.И. Алиева, Т.В. ан-тонова, Е.П. арнаутова и др.; Науч. Ред. Л.А. Парамонова и др. - М.: просвеще-ние, 2003. - 335 с.
32. Программа воспитания и обучения в детском саду/ Под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой. – М.: Издательский дом «Воспитание дошколь-ников», 2004. – 208 с.
33. Программа развития и воспитания дошкольников
в Образовательной системе «Школа 2100» («Детский сад – 2100»)/: А.А. Леон-тьев (руководитель), Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, А.А. Вахрушев, М.В. Корепано-ва, О.А. Куревина, О.В. Чиндилова. //Журнал "Начальная школа плюс До и По-сле". http://www.school2100.ru/program/program_pre.html
34. Сивачева Л.Н. Спортивные игры с нестандартным оборудованием. – М., СПб., 2001.
35. Современные образовательные программы для дошкольных учреждений: Учебное пособие для студ. высш. и сред. пред. учеб. заведений/ Под ред. Т.И. Ерофеевой. – 2-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 344 с.
36. Степаненкова Э.Я. теория и методика физического воспитания и развития ребенка. М.: Издательский центр «Академия», 2002.
37. Терегулов Ф.Ш., Штейнберг В.Э. Образование – новый взгляд: Теория, тех-нология, практика. - Уфа, 2008.
38. Терегулов Ф.Ш., Штейнберг В.Э. Образование третьего тысячелетия: от ми-фологии – через кризис в педагогике – к технологии // Школьные технологии. 2008. №3.
39. Усова А.П. Роль игры в воспитании детей / Под ред. А.В. Запорожца. - М.: Просвещение, 2006.
40. Фатеева Л. П. 300 подвижных игр для младших школьников. – Ярославль: Академия развития, 2003.
41. Физическая подготовка детей 5-6 лет к занятиям в школе / Под ред. А.В. Ке-неман, М.Ю. Кистяковской, и.т. Осокиной. – М., 2000.
42. Флерина Е.А. Игра и игрушка. – М., 2003.
43. Фомина А.И. Физкультурные занятия и спортивные игры в детском саду. – М., 2004.
44. Хухлаева Д.В. Методика физического воспитания в дошкольных учреждени-ях. – М., 2004.
45. Шебеко В.Н., Ермак Н.Н., Шишкина В.А. Физическое воспитание дошколь-ников. – М.: Издательский центр «Академия», 2002.
46. Шебеко В.Н., Ермак Н.Н., Шишкина В.А. Физическое воспитание дошколь-ников. Практикум. – М.: Издательский центр «Академия», 2002.
47. Штейнберг В.Э. Дидактическая многомерная технология. - Уфа: БИРО, 2009.
48. Штейнберг В.Э. Дидактические многомерные инструменты // Образование в современной школе. 2000.№ 7.
49. Штейнберг В.Э. Дидактические многомерные инструменты: Теория, методи-ка, практика. - М.: Народное образование, 2002.
50. Штейнберг В.Э. Конструкторско-технологическая деятельность учителя // Школьные техно¬логии. 2000. № 3.
51. Штейнберг В.Э. Крылья профессии - введение в технологию проектирования образователь¬ных систем и процессов.- Уфа, 2009.
52. Штейнберг В.Э. Методические рекомендации по проведению практических занятий но курсу «Основы профессионального творчества». - М.: ГК РСФСР ПТО, 2007.
53. Штейнберг В.Э. Образование - технологический рубеж: инструменты, проек-тирование, твор¬чество. - Уфа: БИРО, 2008.
54. Штейнберг В.Э. Образование - технологический рубеж: инструменты, проек-тирование, твор¬чество // Школьные технологии. 2000. № 1.
55. Штейнберг В.Э. Практика конструкторско-технологической деятельности // Образование в современной школе. 2000. № 6.
56. Штейнберг В.Э. Практическое образование и конструкторско-технологическая деятельность преподавателя // Образование в современной школе. 2001. № 1.
57. Штейнберг В.Э. Самоучитель но технологии проектирования образователь-ных систем и про¬цессов. - Уфа: БИПКРО. 2006.
58. Штейнберг В.Э. Самоучитель но технологии проектирования образователь-ных систем // Школьные технологии. 2009. № 4.
59. Штейнберг В.Э. Теория и практика поиска новых технических идей и реше-ний. - М.: Отрасле¬вая библ. МАП «Научно-технический прогресс и повышение квалификации», 2008.
60. Штейнберг В.Э. Технология проектирования образовательных систем // Школьные техноло¬гии. 2000. № 2.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00366