Социально-педагогическая работа с детьми из неполных семей

Цель работы заключается в изучении особенностей работы социального педагога с неполной семьей, ее воспитательного потенциала, причин возникновения отклонений в поведении детей и влиянии такой семьи на социализацию ребенка. ...

Введение 3
Глава 1. Социально-психологическая характеристика неполной семьи 8
1.1. Постразводная ситуация в семье 8
1.2. Постразводный синдром и специфика воспитания ребенка в неполной семье 18
Глава 2. Экспериментальное исследование по выявлению основных
направлений работы социального педагога с неполной семьей 30
2.1. Изучение особенностей неполной семьи. Диагностика семьи и семейного воспитания. 30
2.2. Комплексная программа по улучшению морально – психологического климата в семье и повышению воспитательного потенциала родителей 39
Заключение 49
Список литературы 52
Приложения 57

Актуальность темы работы обусловлена следующими аспектами. Не-смотря на то, что мы давно живем в относительно цивилизованном обществе, несмотря на то, что издано огромное количество работ по психологии, социологии, педагогике и многим другим наукам, проблем в среднестатистической семье не уменьшается. Об этом свидетельствует статистика разводов и различные социологические исследования. Кроме того, решение внутрисемейных проблем происходит на достаточно примитивном уровне.
Проблемы социальной работы с детьми из неполных семей, ответственности родителей и всего нашего общества за этих детей были и всегда будут одними из главных в педагогике, социологии и психологии, ведь будущее страны зависит от того, каким придет на смену это новое поколение. Поэтому сегодня уже ведется работа с неполным и семьями, проводятся диагностики, которые уже на начальном этапе позволяют выявлять кризисные ситуации и предотвратить их; создаются родительские группы, в которых они обмениваются .............

Образование_______________________________________________________
Место работы, специальность_________________________________________
Состояние здоровья, прочие сведения__________________________________
Дети (сведения заполняется на каждого ребёнка)________________________
Ф.И.О.____________________________________________________________
Дата рождения_____________________________________________________
Место учёбы_______________________________________________________
Состояние здоровья_________________________________________________
Характеристика условий в семье:
бытовые___________________________________________________
материальные______________________________________________
жилищные_________________________________________________
санитарные________________________________________________
Где состоит на учёте_________________________________________________
По чьей инициативе_________________________________________________
К какому фактору группы риска относится.
1. Социально – демографический фактор:
многодетная семья;
неполная семья;
с приёмными, опекаемыми детьми;
с недееспособными родителями;
с низким социально-экономическим укладом жизни (малообеспеченные).
2. Социально – педагогический фактор:
родители не справляются с социальной ситуацией;
конфликтные семьи;
семьи, где дети самовольно уходят из дома.
3.Социально – криминогенный фактор:
семьи, где имеется угроза жизни детей;
деградация родителей.
Экономический прогноз_____________________________________________
Прожиточный минимум_____________________________________________
Реальный доход____________________________________________________
Доход на одного человека____________________________________________
Какие проблемы в данный момент стоят наиболее остро перед семьей______
__________________________________________________________________
Из указанных недостатков перечислите те, которые в какой-то степени присущи сыну (дочери):
равнодушие;
эгоизм;
нежелание учиться;
жестокость;
грубость;
невнимательность;
безответственность;
несамостоятельность.
Рекомендации:
необходимо встать на учёт в __________________________________
нуждаются в срочной экономической помощи ___________________
другое:________________________________________________________
Потребность в реабилитации:
решение социального консилиума от ______ г. По социальной помощи
Специалист по социальной работе_____________________________________
(подпись)


Приложение 3.
Анкета «Взаимоотношения в семье»
Уважаемые родители!
Просим Вас принять участие в опросе с целью диагностики внутрисемейного климата и выявления межличностных отношений в семье. Искренность Ваших ответов позволит найти наиболее эффективные пути разрешения Ваших проблем.
Ниже приводятся 13 вопросов. Прочитайте их и ответьте, помечая выбранный ответ галочкой. Если у Вас есть свой вариант ответа – напишите его. Гарантируем неразглашение Ваших ответов.
1. Вы считаете взаимоотношения в вашей семье:
А) очень хорошими
Б) хорошими
В) не очень хорошими
Г) плохими
Д) не очень плохими
2. Считаете ли вы свою семью дружным семейным коллективом?
А) да
Б) не совсем
В) нет
3. Какие семейные традиции способствуют укреплению вашей семьи? ______________________________________________________
4. Как часто ваша семья собирается вместе?
А) ежедневно
Б) по выходным дням
В) редко
5. Что делает ваша семья, собравшись вместе?
А) решает сообща жизненные проблемы
Б) занимается семейно-бытовым трудом
В) работаете на приусадебном участке
Г) вместе проводите досуг, смотрите телепередачи
Д) обсуждаете вопросы учебы детей
Е) делитесь впечатлениями о прожитом дне, о своих успехах, неудачах
Ж) каждый занимается своим делом
З) другое________________________
6. Бывают ли в вашей семье ссоры, конфликты?
А) да
Б) часто
В) иногда
Г) редко
Д) не бывают
7. Чем обусловлены ссоры, конфликты?
А) непониманием членами семьи друг друга
Б) нарушением этики взаимоотношений (грубость, неверность, неуважение)
В) отказом участвовать в семейных делах, заботах
Г) разногласиями в вопросах воспитания детей
Д) злоупотреблением алкоголем
Е) другое________________________
8. Каковы способы разрешения нравственных конфликтов в вашей семье?
А) примирение
Б) обсуждение ситуации и принятие обоюдного решения
В) прекращение конфликтов на некоторое время
Г) обращение за помощью к другим людям (родителям, соседям, друзьям, учителям)
Д) конфликты практически не разрешаются, имеют затяжной характер
9. Бывают ли дети свидетелями или участниками семейных конфликтов между взрослыми?
А) да
Б) нет
В) иногда
10. Как реагируют дети на семейные конфликты?
А) переживают, плачут
Б) становятся на сторону одного из родителей
В) пытаются помирить
Г) уходят из дома
Д) замыкаются в себе
Е) относятся безразлично
Ж) становятся озлобленными, неуправляемыми
З) пытаются найти поддержку в других людях
11. В какой конкретной помощи в данный момент нуждается ваша семья?
А) материальной
Б) медицинской
В) помощи социального педагога
Г) помощи психолога
Д) другой помощи
12. Вам мешает в воспитании детей:
А) недостаточное знание семейной педагогики
Б) семейный разлад
В) недостаток свободного времени
Г) отсутствие единых требований в воспитании
Д) другие причины ________________________
13. Что вы намерены делать для укрепления семейно-бытовых отношений и улучшения микроклимата в вашей семье? ________________________
Благодарим Вас за активное участие в опросе!
Приложение 4.
Метод экспресс – диагностики семейной атмосферы и отношения родителей к детям (Р.В.Овчарова).
Инструкция: Прочтите утверждения опросника. Если вы в общем согласны с утверждением, то в бланке обведите кружком номер утверждения. Не задумывайтесь долго над своими ответами. Ваши ответы помогут определить степень эмоционального благополучия в семье, проанализировать межличностные отношения.
1. Знаю, что члены моей семьи часто бывают недовольны мной.
2. Чувствую, как бы я ни поступил, все равно будет не так.
3. Я многое не успеваю сделать.
4. Так получается, что именно я оказываюсь виноват во всем, что случается в моей семье.
5. Часто я чувствую себя беспомощным.
6. Дома мне часто приходится нервничать.
7. Когда я попадаю домой, я чувствую себя неуклюжим и неловким.
8. Некоторые члены моей семьи считают меня бестолковым.
9. Когда я дома, все время из-за чего-нибудь переживаю.
10. Часто я чувствую на себе критические взгляды членов моей семьи.
11. Иду домой и с тревогой думаю, что еще случилось в мое отсутствие.
12. Дома у меня постоянное ощущение, что надо еще многое сделать.
13. Нередко чувствую себя лишним.
14. Дома у меня такое положение, что просто опускаются руки.
15. Дома мне постоянно приходится сдерживаться.
16. Мне кажется, что если бы вдруг я исчез, то никто бы этого не заметил.
17. Идешь домой, думаешь, что будешь делать одно, а приходится делать совсем другое.
18. Как подумаю о семейных делах, начинаю волноваться.
19. Некоторым членам моей семьи бывает неудобно из-за меня перед друзьями и знакомыми.
20. Часто бывает: хочу сделать хорошо, но оказывается, что вышло плохо.
21. Многое у нас в семье мне не нравится, но я стараюсь этого не показывать.
Обработка результатов: Один ответ, обведенный кружком, равен 1 баллу. Сумма баллов определяется по шкалам: В – чувство вины, Т – тревога, Н – нервно-психическое напряжение, С – общая семейная тревога, Д/з – значение, при котором состояние диагностируется.
Бланк для ответов:
Номер утверждения
Сумма баллов
Шкалы
Д/з
1
4
7
10
13
16
19
В
5
2
5
8
11
14
17
20
Т
5
3
6
9
12
15
18
21
Н
6
С
14
Благодарим Вас за активное участие!
Приложение 5.
Тест – опросник родительского отношения к детям (А.Я. Варга, В.В. Столин).
Родительское отношение понимается как система разнообразных чувств и поступков взрослых людей по отношению к детям. С психологической точки зрения родительское отношение – это педагогическая социальная установка по отношению к детям, включающая в себя рациональный, эмоциональный и поведенческий компоненты. Все они в той или иной степени оцениваются при помощи опросника, составляющего основу данной методики.
61 вопрос опросника составляет 5 следующих шкал, выражающих собой те или иные аспекты родительского отношения.
1. Принятие – отвержение ребенка. Эта шкала выражает собой общее эмоционально положительное (принятие) или эмоционально отрицательное (отвержение) отношение к ребенку.
2. Кооперация. Эта шкала выражает стремление взрослых к сотрудничеству с ребенком, проявление с их стороны искренней заинтересованности и участие в его делах.
3. Симбиоз. Вопросы этой шкалы ориентированы на то, чтобы выяснить, стремится ли взрослый к единению с ребенком или, напротив, старается сохранить между ребенком и собой психологическую дистанцию. Это – своеобразная контактность ребенка и взрослого человека.
4. Контроль. Характеризует то, как взрослые контролируют поведение ребенка, насколько они демократичны или авторитарны в отношениях с ним.
5. Отношение к неудачам ребенка. Эта шкала показывает, как взрослые относятся к способностям ребенка, к его достоинствам и недостаткам, успехам и неудачам.
Текст опросника
Отвечая на вопросы, испытуемый должен выразить свое согласие или несогласие с ними с помощью оценок «да» или «нет».
1. Я всегда сочувствую своему ребенку.
2. Я считаю своим долгом знать все, о чем думает мой ребенок.
3. Мне кажется, что поведение моего ребенка значительно
отклоняется от нормы.
4. Нужно подольше держать ребенка в стороне от реальных жизненных проблем, если они его травмируют.
5. Я испытываю к ребенку чувство симпатии.
6. Я уважаю своего ребенка.
7. Хорошие родители ограждают ребенка от трудностей жизни.
8. Мой ребенок часто мне неприятен.
9. Я всегда стараюсь помочь своему ребенку.
10. Бывают случаи, когда недоброе отношение к ребенку при­носит ему пользу.
11. По отношению к своему ребенку я испытываю досаду.
12. Мой ребенок ничего не добьется в жизни.
13. Мне кажется, что другие дети потешаются над моим ре­бенком,
14. Мой ребенок часто совершает такие поступки, которые за­служивают осуждения.
15. Мой ребенок отстает в психологическом развитии и для своего возраста выглядит недостаточно развитым.
16. Мой ребенок специально ведет себя плохо, чтобы доса­дить мне.
17. Мой ребенок, как губка, впитывает в себя все самое плохое.
18. При всем старании моего ребенка трудно научить хоро­шим манерам.
19. Ребенка с детства следует держать в жестких рамках, толь­ко тогда из него вырастет хороший человек.
20. Я люблю, когда друзья моего ребенка приходят к нам в дом.
21. Я всегда принимаю участие в играх и делах ребенка.
22. К моему ребенку постоянно «липнет» все дурное.
23. Мой ребенок не добьется успехов в жизни.
24. Когда в компании говорят о детях, мне становится стыдно, что мой ребенок не такой умный и способный, как другие дети.
25. Я жалею своего ребенка.
26. Когда я сравниваю своего ребенка со сверстниками, то они кажутся мне воспитаннее и разумнее, чем мой ребенок.
27. Я с удовольствием провожу с ребенком свое свободное время.
28. Я часто жалею о том, что мой ребенок взрослеет, и с неж­ностью вспоминаю то время, когда он был еще совсем маленьким.
29. Я часто ловлю себя на том, что с неприязнью и враждебно отношусь к ребенку.
30. Я мечтаю о том, чтобы мой ребенок достиг того, что лично мне не удалось в жизни.
31. Родители должны не только требовать от ребенка, но и са­ми приспосабливаться к нему, относиться к нему с уважением, как к личности.
32. Я стараюсь выполнять все просьбы и пожелания моего ре­бенка.
33. При принятии решений в семье следует учитывать мне­ние ребенка.
34. Я очень интересуюсь жизнью своего ребенка.
35. Я часто признаю, что в своих требованиях и претензиях ребенок по-своему прав.
36. Дети рано узнают о том, что родители могут ошибаться.
37. Я всегда считаюсь с ребенком.
38. Я испытываю дружеские чувства по отношению к ребенку.
39. Основная причина капризов моего ребенка - это эгоизм, лень и упрямство.
40. Если проводить отпуск с ребенком, то невозможно нор­мально отдохнуть.
41. Самое главное – чтобы у ребенка было спокойное, безза­ботное детство.
42. Иногда мне кажется, что мой ребенок не способен ни на что хорошее.
43. Я разделяю увлечения моего ребенка.
44. Мой ребенок кого угодно может вывести из себя.
45. Огорчения моего ребенка мне всегда близки и понятны.
46. Мой ребенок часто меня раздражает.
47. Воспитание ребенка - это сплошная нервотрепка.
48. Строгая дисциплина в детстве развивает сильный характер.
49. Я не доверяю своему ребенку.
50. За строгое воспитание дети потом благодарят своих ро­дителей.
51. Иногда мне кажется, что я ненавижу своего ребенка.
52. В моем ребенке больше недостатков, чем достоинств.
53. Мне близки интересы моего ребенка, я их разделяю.
54. Мой ребенок не в состоянии сделать что-либо самостоя­тельно, и если он это делает, то обязательно получается не так, как нужно.
55. Мой ребенок вырастет не приспособленным к жизни.
56. Мой ребенок нравится мне таким, какой он есть.
57. Я тщательно слежу за состоянием здоровья моего ребенка.
58. Я восхищаюсь своим ребенком.
59. Ребенок не должен иметь секретов от родителей.
60. Я невысокого мнения о способностях моего ребенка и не скрываю этого от него.
61. Ребенок должен дружить с теми детьми, которые нравят­ся его родителям.
Обработка и оценка результатов
Для каждого из видов родительских отношений, выясняемых при помощи данного опросника, ниже указаны номера суждений, связанные с данным видом.
Принятие – отвержение ребенка: 3,5,6,8,10,12,14,15, 16,18,20,23,24,26,27.29,37,38,39,40,42,43,44,45,46,47,49.51,52,53,55,56,60.
Кооперация: 21,25.31,33,34,35,36.
Симбиоз: 1, 4, 7, 28, 32. 41, 58.
Контроль: 2, 19, 30, 48, 50, 57, 59.
Отношение к неудачам ребенка: 9,11,13,17,22.54,61.
За каждый ответ типа «да» испытуемый получает 1 балл, а за каждый ответ типа «нет» - 0 баллов. Высокие баллы свидетель­ствуют о значительной развитости указанных выше видов роди­тельских отношений, а низкие баллы - о том, что они сравни­тельно слабо развиты. Если говорить конкретно, то оценка и ин­терпретация полученных данных производятся следующим об­разом.
Высокие баллы по шкале «принятие - отвержение» - от 24 до 33 – говорят о том, что у данного испытуемого имеется выра­женное положительное отношение к ребенку. Взрослый в дан­ном случае принимает ребенка таким, какой он есть, уважает и признает его индивидуальность, одобряет его интересы, поддер­живает планы, проводит с ним достаточно много времени и не жалеет об этом.
Низкие баллы по этой же шкале – от 0 до 8 – говорят о том, что взрослый испытывает по отношению к ребенку в основном только отрицательные чувства: раздражение, злость, досаду, даже иногда ненависть. Такой взрослый считает ребенка неудачником, не верит в его будущее, низко оценивает его способности и не­редко своим отношением третирует ребенка. Понятно, что имеющий такие наклонности взрослый не может быть хорошим педа­гогом.
Высокие баллы по шкале «кооперация» 7-8 баллов – яв­ляются признаком того, что взрослый проявляет искренний ин­терес к тому, что интересует ребенка, высоко оценивает способ­ности ребенка, поощряет самостоятельность и инициативу ре­бенка, старается быть с ним на равных.
Низкие баллы по данной шкале – 1-2 балла – говорят о том, что взрослый по отношению к ребенку ведет себя противополож­ным образом и не может претендовать на роль хорошего педагога.
Высокие баллы по шкале «симбиоз» - 6-7 баллов – доста­точны для того, чтобы сделать вывод о том, что данный взрос­лый человек не устанавливает психологическую дистанцию меж­ду собой и ребенком, старается всегда быть ближе к нему, удов­летворять его основные разумные потребности, оградить от не­приятностей.
Низкие баллы по этой же шкале – 1 -2 балла - являются при­знаком того, что взрослый, напротив, устанавливает значитель­ную психологическую дистанцию между собой и ребенком, мало заботится о нем. Вряд ли такой взрослый может быть хорошим учителем и воспитателем для ребенка.
Высокие баллы по шкале «контроль» - 6-7 баллов - гово­рят о том, что взрослый человек ведет себя слишком авторитар­но по отношению к ребенку, требуя от него безоговорочного по­слушания и задавая ему строгие дисциплинарные рамки. Он на­вязыает ребенку почти во всем свою волю. Такой взрослый че­ловек далеко не всегда может быть полезным, как воспитатель, для детей.
Низкие баллы по этой же шкале 1-2 балла – напротив, сви­детельствуют о том, что контроль за действиями ребенка со стороны взрослого человека практически отсутствует. Это может быть не очень хорошо для обучения и воспитания детей. Наи­лучшим вариантом оценки педагогических способностей взрос­лого человека по этой шкале являются средние оценки, от 3 до 5 баллов.
Высокие баллы по шкале «отношение к неудачам ребенка» - 7-8 баллов - являются признаком того, что взрослый человек считает ребенка маленьким неудачником и относится к нему как к несмышленому существу. Интересы, увлечения, мысли и чув­ства ребенка кажутся взрослому человеку несерьезными, и он иг­норирует их. Вряд ли такой взрослый может стать хорошим учи­телем и воспитателем для ребенка.
Низкие баллы по этой же шкале- 1-2 балла, напротив, сви­детельствуют о том, что неудачи ребенка взрослый считает слу­чайными и верит в него. Такой взрослый, скорее всего, станет неплохим учителем и воспитателем.
Приложение 6.
Тест «Рисунок семьи»
Симптомокомплексы кинетического рисунка семьи.
Симтомокомплекс
Симптом
Балл
1.Благоприятная семейная ситуация
Общая деятельность всех членов семьи
Преобладание людей на рисунке
Изображение всех членов семьи
Отсутствие изолированных членов семьи
Отсутствие штриховки
Хорошее качество линии
Отсутствие показателей враждебности
Адекватное распределение людей на листе
0,2
0,1
0,2
0,2
0,1
0,1
0,2
0,1
2.Тревожность
Штриховка
Линия основания – пол
Линия над рисунком
Линия с сильным нажимом
Стирание
Преувеличенное внимание к деталям
Преобладание вещей
Двойные или прерывистые линии
Подчеркивание отдельных деталей
0,1;2,3
0,1
0,1
0,1
0,1;2
0,1
0,1
0,1
0,1
3.Конфликтность в семье
Барьеры между фигурами
Стирание отдельных фигур
Отсутствие основных частей тела у некоторых фигур
Выделение отдельных фигур
Изоляция отдельных фигур
Неадекватная величина отдельных фигур
Несоответствие вербального описания рисунка
Преобладание вещей
Отсутствие на рисунке некоторых членов семьи
Член семьи, стоящий спиной
0,2
0,1;2
0,2
0,2
0,2
0,2
0,1
0,1
0,2
0,1
4.Чувство неполноценности в семейной ситуации
Автор рисунка непропорционально маленький
Расположение фигур на нижней части листа
Линия слабая, прерывистая
Изоляция автора от других
Маленькие фигуры
Неподвижная по сравнению с другими фигура автора
Отсутствие автора
Автор стоит спиной
0,2
0,2
0,1
0,1
0,1
0,1
0,2
0,1
5.Враждебность в семейной ситуации
Одна фигура на другом листе или на другой стороне листа
Агрессивная позиция фигуры
Зачеркнутая фигура
Деформированная фигура
Обратный профиль
Руки раскинуты в стороны
Пальцы длинные, подчеркнутые
0,2
0,1
0,2
0,2
0,1
0,1
0,1