Вход

Эстрадно-джазовый вокал

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код 254480
Дата создания 2015
Страниц 59 ( 14 шрифт, полуторный интервал )
Источников 38
Оригинальность 53.2 % | Antiplagiat.ru [ проверено 06.11.2018 ]
Файлы
DOCX
Эстрадно-джазовый вокал.docx[Word, 82 кб]
Без ожидания: файлы доступны для скачивания сразу после оплаты.
Ручная проверка: файлы открываются и полностью соответствуют описанию.
Документ оформлен в соответствии с требованиями ГОСТ.
1 900руб.
КУПИТЬ

Образцы страниц
развернуть (59)

Эстрадно-джазовый вокал Образец 23823
Эстрадно-джазовый вокал Образец 23824
Эстрадно-джазовый вокал Образец 23825
Эстрадно-джазовый вокал Образец 23826
Эстрадно-джазовый вокал Образец 23827
Эстрадно-джазовый вокал Образец 23828
Эстрадно-джазовый вокал Образец 23829
Эстрадно-джазовый вокал Образец 23830
Эстрадно-джазовый вокал Образец 23831
Эстрадно-джазовый вокал Образец 23832
Эстрадно-джазовый вокал Образец 23833
Эстрадно-джазовый вокал Образец 23834
Эстрадно-джазовый вокал Образец 23835
Эстрадно-джазовый вокал Образец 23836
Эстрадно-джазовый вокал Образец 23837
Эстрадно-джазовый вокал Образец 23838
Эстрадно-джазовый вокал Образец 23839
Эстрадно-джазовый вокал Образец 23840
Эстрадно-джазовый вокал Образец 23841
Эстрадно-джазовый вокал Образец 23842
Эстрадно-джазовый вокал Образец 23843
Эстрадно-джазовый вокал Образец 23844
Эстрадно-джазовый вокал Образец 23845
Эстрадно-джазовый вокал Образец 23846
Эстрадно-джазовый вокал Образец 23847
Эстрадно-джазовый вокал Образец 23848
Эстрадно-джазовый вокал Образец 23849
Эстрадно-джазовый вокал Образец 23850
Эстрадно-джазовый вокал Образец 23851
Эстрадно-джазовый вокал Образец 23852
Эстрадно-джазовый вокал Образец 23853
Эстрадно-джазовый вокал Образец 23854
Эстрадно-джазовый вокал Образец 23855
Эстрадно-джазовый вокал Образец 23856
Эстрадно-джазовый вокал Образец 23857
Эстрадно-джазовый вокал Образец 23858
Эстрадно-джазовый вокал Образец 23859
Эстрадно-джазовый вокал Образец 23860
Эстрадно-джазовый вокал Образец 23861
Эстрадно-джазовый вокал Образец 23862
Эстрадно-джазовый вокал Образец 23863
Эстрадно-джазовый вокал Образец 23864
Эстрадно-джазовый вокал Образец 23865
Эстрадно-джазовый вокал Образец 23866
Эстрадно-джазовый вокал Образец 23867
Эстрадно-джазовый вокал Образец 23868
Эстрадно-джазовый вокал Образец 23869
Эстрадно-джазовый вокал Образец 23870
Эстрадно-джазовый вокал Образец 23871
Эстрадно-джазовый вокал Образец 23872
Эстрадно-джазовый вокал Образец 23873
Эстрадно-джазовый вокал Образец 23874
Эстрадно-джазовый вокал Образец 23875
Эстрадно-джазовый вокал Образец 23876
Эстрадно-джазовый вокал Образец 23877
Эстрадно-джазовый вокал Образец 23878
Эстрадно-джазовый вокал Образец 23879
Эстрадно-джазовый вокал Образец 23880
Эстрадно-джазовый вокал Образец 23881

Содержание

ВВЕДЕНИЕ ... 3
Глава 1. Основы эстрадно-джазового вокала ... 6
1.1 Вокал в джазе ... 6
1.2 Специфика джазового вокала ... 9
1.3 Джазовые стандарты ... 12
Глава 2. Технические навыки и приемы джазовых вокалистов ... 18
2.1 Процесс развития певческого голоса ... 18
2.2 Скэт в джазе ... 24
2.3 Методики обучения ... 28
Глава 3. Особенности профессиональной подготовки специалистов вокально-джазового пения ... 33
3.1 Изучение истории джаза и эстрадной музыки в учреждениях дополнительного образования ... 33
3.2 Роль вокальной импровизации в подготовке специалистов эстрадно-джазового пения ... 40
3.3 Профессиональная подготовка студентов-музыкантов в классе вокально-джазового ансамбля ... 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ... 50
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ ... 55
ПРИЛОЖЕНИЕ А ... 58

Введение

В последние годы среди вокалистов и педагогов эстрадного пения увеличивается интерес к джазовому исполнительству. Проводятся конкурсы молодых джазовых музыкантов. В концертный репертуар включаются джазовые стандарты, а многие способные певцы, тяготеющие к импровизации, включают в свои композиции скэт.

Актуальность исследования. Совершенствование процесса подготовки учителя музыки в высших музыкально-педагогических учебных заведениях в связи с изменением художественно-эстетических ценностей всегда было и остается актуальным. Повышение мастерства педагога является одним из факторов его профессионального роста, показателем пытливости ума и желания не останавливаться на достигнутом, открывать для себя все новые горизонты педагогических знаний и умений и тем самым постоянно продвигать вперед процесс воспитания и подготовки будущих учителей музыки.

Демократические преобразования последних лет, кардинальные изменения в образовательной системе в связи с отменой идеологических ограничений привели к тому, что односторонняя направленность подготовки учителя музыки уходит в прошлое, уступая место ориентации на более широкий круг ценностей современного общества. Не располагая необходимыми знаниями из области современных музыкальных жанров, не учитывая интересы и склонности молодежи, учитель музыки сегодня уже не может полноценно работать с учащимися и тем самым оказывать влияние на формирование их эстетических вкусов, на повышение общей культуры учеников. Как следствие - у подростков снижается интерес к учебным занятиям музыкой, меняется их отношение к учителю, снижается самостоятельная активность, все чаще они оказываются под влиянием музыкальных поделок сомнительных ценностей.

Эстрадно-джазовая музыкальная культура в ее лучших проявлениях сегодня является не только органической принадлежностью быта, но и своего рода атрибутикой современного музыкального искусства, что наглядно выражено при изучении запросов и художественно-эстетических потребностей современной российской молодежи.

Сегодня уже очевидно, что без учета интересов и увлечений школьников, особенно в подростковом возрасте, без специальных знаний учителя музыки из области современных музыкальных стилей, различных жанровых направлений и специфических особенностей звукообразования, преподаватель работать не может. Перед педагогом стоит задача формирования вкусов и музыкально-эстетических потребностей учащихся даже в рамках уже сложившихся их интересов. Поэтому учитель сегодня должен не только знать репертуар эстрадных жанров, но и уметь грамотно его исполнять. Проводить такую работу на уровне самодеятельности, учитывая большую информированность молодежи и активность почти неуправляемых СМИ, уже невозможно; это должны делать профессионалы-музыканты. Востребованность в подобной работе со школьниками крайне высока.

Эта работа поможет тем, кто только начинает осваивать приемы джазовой стилистики и хочет расширить свои исполнительские возможности, включив в свой репертуар джазовые стандарты. Конечно, учиться свингу, джазовой фразировке нужно под руководством опытного педагога или музыканта, но даже до того, как начать с ними заниматься, желательно познакомиться с некоторыми азами джазового исполнительства.

Актуальность и недостаточная разработанность проблемы обусловили ее выбор в качестве темы исследования.

Объект исследования: профессиональная подготовка специалистов музыкальной эстрады в вузах культуры и искусств.

Предмет исследования: процесс обучения джазовых вокалистов музыкальной эстрады.

Цель исследования: теоретико-методологическое обоснование особенностей обучения эстрадно-джазовому вокалу.

Задачи исследования:

  • изучить литературу по данной теме;
  • рассмотреть основы эстрадно-джазового вокала;
  • рассмотреть технические навыки и приемы джазовых вокалистов;
  • рассмотреть специфику джазового вокала и методики обучения;
  • определить значение изучения истории джаза и эстрадной музыки в учреждениях дополнительного образования;
  • провести анализ проблемы преподавания вокальной импровизации;
  • рассмотреть специфику джазового вокала в профессиональной подготовке студентов-музыкантов;
  • провести анализ практической форма музыкально-ансамблевой деятельности;
  • сформулировать ключевые понятия, определить цель, задачи и содержание вокально-джазового ансамбля в системе музыкального образования.

Фрагмент работы для ознакомления

1.1 Вокал в джазе

Человеческий голос обладает огромными выразительными возможностями. Он, пожалуй, самый удивительный музыкальный инструмент на свете. Сначала был голос, и только потом люди научились изготавливать первые музыкальные инструменты, играя на которых можно было подражать голосу. Так они и идут вместе — голос певца и звук инструмента. Иногда они подражают друг другу, иногда соревнуются друг с другом, но всегда поддерживают и обогащают друг друга.

Это высказывание относится к эволюции всего музыкального искусства, но в большей степени оно подходит к джазу.

Истоками джаза явились музыкальные жанры, бытовавшие в среде афроамериканцев в конце XIX в. в США. В первую очередь, это блюз (blues), спиричуэл (spiritual), ворк-сонг (worksong), баллада, рэгтайм (ragtime). Можно назвать еще и музыку менестрельного театра, хотя он в большей степени повлиял на становление американского музыкального шоу. Среди вышеперечисленных жанров только рэгтайм является инструментальным. Остальные жанры — вокальные.

...

1.2 Специфика джазового вокала

Саунд (англ. sound — звук, звучание)—индивидуальное качество звучания музыканта, певца или ансамбля, а также отличительные черты звучания какого-либо стиля.

В джазовой музыке такие средства выразительности, как метроритм, мелодика, гармония, очень специфичны. Мы распознаем джаз и по манере звукоизвлечения, по фразировке, артикуляции.

Если, например, партитуру, предназначенную для исполнения сеймовым биг-бэндом предложить озвучить музыкантам, не владеющим свингом и приемами джазовой артикуляции, то результатом окажется лишь аккуратно выполненная стилизация.

...

1.3 Джазовые стандарты

Джазовыми стандартами называют мелодии, которые джазовые музыканты используют в качестве тем для импровизаций. Так сложилось, что ими становились яркие песни из музыкальных ревю и мюзиклов, написанных в основном американскими композиторами и музыкантами. Позже в арсенал джазового музыканта вошли босса-новы и самбы. Также музыканты стали импровизировать и на мелодии поп- и рок-музыки.

Темы для импровизаций обычно так и называют темами, они же — джазовые стандарты. И хотя этими темами становились песни, мы почти никогда не услышим от джазовых музыкантов, что они исполняют песни. Дело в том, что в нашем привычном понимании песня состоит из нескольких куплетов, в каждом из которых обычно есть припев — рефрен. В основе джазовых стандартов лежат структуры, в которых таких припевов нет. В этих структурах нужно научиться ориентироваться и уметь определять их на слух.

...

2.1 Процесс развития певческого голоса

Освоение искусства джазового вокала в первую очередь начинается с освоения музыкального языка джаза, т. е. со стилистики.

Эти две огромные задачи — знакомство со стилистикой и развитие голоса — чаще всего решаются параллельно. Скорее всего нет людей, которые начинают изучение джазовой стилистики, блестяще владея к тому моменту своим голосом. Ведь такое владение голосом предполагает, что человек уже обладает не только вокальным, но и сценическим опытом, а это означает, что определился он и с жанром, в котором работает. Отчасти поэтому исполнение джаза, который берутся петь маститые академические вокалисты, — случай редкий, не гарантирующий удачного результата. Более распространен вариант, когда музыкант-инструменталист, владеющий азами джазовой стилистики, проявляет интерес и предрасположенность к пению. Тогда большая часть работы с ним будет отведена постановке голоса.

...

2.2 Скэт в джазе

В среде начинающих вокалистов существует мнение, что джазовый вокал начинается с пения скэтом. Из этого следует: «если вы не поете скэтом — вы не поете джаз». На самом деле владение этим приемом предполагает огромную подготовительную работу, и начинать обучение джазовому вокалу с освоения этой техники по меньшей мере нецелесообразно.

Скэт в джазе — это прием пения, которым исполняется в первую очередь импровизация вокалиста. В ней мелодическая линия поется слогами, не несущими вербального смысла.

...

2.3 Методики обучения

Действительно, на сегодняшний день существует много различных методик обучения вокалу, а точнее сказать – различных методов, потому как методика – это целостная система, постепенно, но обязательно приводящая к ожидаемому результату – умению петь свободно в любом вокальном направлении. Отдельно же взятые методы обучения вокальному искусству могут быть сами по себе очень хороши, но, без отработанной системы, не приведут к ожидаемому результату. Ошибка многих педагогов по вокалу в том, что, умея петь сами, они не могут научить пению своих учеников, поскольку не имеют отработанной и цельно выстроенной методики обучения академическому вокалу или методики обучения эстрадному вокалу, или просто методики обучения пению.

...

3.1 Изучение истории джаза и эстрадной музыки в учреждениях дополнительного образования

На современном этапе развития музыкального искусства «центром притяжения» интересов растущего поколения молодых музыкантов стали разные вокальные жанры, которые наполняют эфир радиостанций и телевизионных каналов.

Как правило, современная «раскрученная» эстрадная песня («продукт» шоу-бизнеса) вкусы слушателей не формирует. Но, для молодых людей творчество сегодняшних эстрадных «кумиров» является, к сожалению, образцом настоящего искусства.

Существующее положение могли бы исправить учреждения дополнительного образования (ДШИ-ДМШ), однако разные жанры и виды современной популярной музыки, получившие широкое распространение в мировой музыкальной практике и молодёжных субкультурах в курсе музыкальной литературы, к примеру, совершенно не отражены. Напротив, обучение в классе истории музыки, в среднестатистической ДМШ либо ДШИ, связано с академическим искусством. Это разумно и верно. Чтобы научиться понимать музыку, необходимо учить ее историю постепенно, согласно этапам исторического становления и развития. Но, искусство не является чем-то раз и навсегда «отлитым в бронзе» - это живое, непрерывно развивающееся многогранное явление.

...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Джаз – это одна из многочисленных форм музыкального искусства. Он возник в конце XIX — начале XX века в США в результате соединения африканской и европейской культур, и в дальнейшим распространился по всему миру. Особенностями этой музыки изначально стали импровизация, полиритмия (синкопированные ритмы) и система приемов исполнения ритмической фактуры – свинг.

Джазовый вокал является важнейшим средством джазовой выразительности. Джазовое пение обладает своими особенностями, которые эволюционировали вместе с развитием джаза вообще. Вместе с музыкой эволюционировали и уроки джазового вокала – теперь в их фундамент входят многочисленные приемы, фразировка и подача.

Джазовый вокал определяется такими индивидуальными качествами певца, как вокальный тембр, тональные качества, джазовая манера исполнения и, что очень важно, джазовая “атака” и фразировка. Специфика джазового вокала исходит из его связи с фольклором североамериканских афроамериканцев, и точнее, с блюзом. Поэтому по сравнению с традиционной европейской техникой вокала, в джазовом вокале расширяются выразительные средства, появляется использование глиссандо, вибрации, носовых гортанных звуков, фальцета, шепота или резкого форсирования нот и др.

...

ПРИЛОЖЕНИЕ А

Примерный список стандартов

...

Список литературы

  1. «Советский джаз» сборник статей под редакцией Медведева А., Медведевой О. – Москва: «Советский композитор», 1987г.
  2. Goodman G. Techniques in Jazz, R&B and Gospel Improvisation. N. Y.: Goodness Music, 2010. 137 р.
  3. Stoloff B. Blues Scatitudes. N. Y.: Gerard &Sarzin Publishing Co., 2003. 80 р.
  4. Stoloff B. Scat! Vocal Improvisation Techniques. N. Y., 1998.
  5. Stoloff B. Vocal Improvisation: an Instru-Vocal Approach for Soloists Groups and Choirs. Boston, 2012. 104 р.
  6. ...
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2019