Информационные предпочтения молодежи г. Липецка

Оглавление

Введение 3
1. Теоретические аспекты проблемы современной молодежи в информационном обществе 8
1.1. Особенности современной информационной социализации 8
1.2. Проблемы информационного воздействия на молодежь в России 16
1.3. Психологические аспекты проблемы современной молодежи в информационном обществе 26
2. Эмпирическое исследование информационных предпочтений современной молодежи г. Липецка 31
2.1. Организация исследования 31
2.2. Проведение исследования 33
2.2.1. Информационное поведение молодежи г. Липецка: интересы, источники, трудности 33
2.2.2. Характер информационных источников: специфика предпочтений молодежи города 38
2.2.3. Информационное обеспечение молодежной политики: оценка молодых жителей города 44
2.3. Анализ результатов исследования 51
3. Практические рекоменд ...

Оглавление

Введение 3
1. Теоретические аспекты проблемы современной молодежи в информационном обществе 8
1.1. Особенности современной информационной социализации 8
1.2. Проблемы информационного воздействия на молодежь в России 16
1.3. Психологические аспекты проблемы современной молодежи в информационном обществе 26
2. Эмпирическое исследование информационных предпочтений современной молодежи г. Липецка 31
2.1. Организация исследования 31
2.2. Проведение исследования 33
2.2.1. Информационное поведение молодежи г. Липецка: интересы, источники, трудности 33
2.2.2. Характер информационных источников: специфика предпочтений молодежи города 38
2.2.3. Информационное обеспечение молодежной политики: оценка молодых жителей города 44
2.3. Анализ результатов исследования 51
3. Практические рекомендации по решению проблем информационных предпочтений молодежи 55
3.1. Регулирование информационных предпочтений студенческой молодежи в медийном пространстве 55
3.2. Формирование в молодежной среде информационной культуры через продвижение книги, чтения, библиотеки 65
Заключение 85
Список использованных источников 92

 

Оглавление

Введение 3
1. Теоретические аспекты проблемы современной молодежи в информационном обществе 8
1.1. Особенности современной информационной социализации 8
1.2. Проблемы информационного воздействия на молодежь в России 16
1.3. Психологические аспекты проблемы современной молодежи в информационном обществе 26
2. Эмпирическое исследование информационных предпочтений современной молодежи г. Липецка 31
2.1. Организация исследования 31
2.2. Проведение исследования 33
2.2.1. Информационное поведение молодежи г. Липецка: интересы, источники, трудности 33
2.2.2. Характер информационных источников: специфика предпочтений молодежи города 38
2.2.3. Информационное обеспечение молодежной политики: оценка молодых жителей города 44
2.3. Анализ результатов исследования 51
3. Практические рекоменд ации по решению проблем информационных предпочтений молодежи 55
3.1. Регулирование информационных предпочтений студенческой молодежи в медийном пространстве 55
3.2. Формирование в молодежной среде информационной культуры через продвижение книги, чтения, библиотеки 65
Заключение 85
Список использованных источников 92

 

Отмечают, что не получают информации о проводимых мероприятиях для молодежи 7,1% опрошенных в возрасте от 14 до 18 лет, 9% — в возрасте от 19 до 22 лет, 12,8% — в возрасте от 23 до 30 лет.Рис. 14. Источники проблемы недоступности информации о молодежной политикеИерархия факторов, приводящих к снижению доступности информации о проводимых для молодежи программах и мероприятиях такова: на первое место опрошенные поставили недостаточное количество молодежных передач на региональных телеканалах — 54,7% респондентов; на втором месте отсутствие свободного доступа к интернету — 21,1% респондентов; на третьем — высокую стоимость печатных молодежных изданий — 11,7%. 12,5% опрошенных указали другие причины недоступности информации для молодежи, среди них ограниченность или отсутствие информации, незаинтересованность молодежи в получении информации, недостаточное финансирование системы информирования молодежи.Респонденты о путях решения проблем информационного обеспечения молодежной политики:Увеличение информирования молодежи в интернете, в социальных сетях — 20,3%;Организация большего количества мероприятий для молодежи — 19%;Создание новых молодежных передач на региональном ТВ — 17,2%;Подготовка ярких брошюр и листовок для молодежи — 15,2%;Рассылка информации по электронной почте, через СМС —11,4%;Привлечение к информированию креативной, талантливой молодежи — 7,6%Выпуск молодежных журналов и газет — 6,3%;Бесплатный wi-fi — 2,5%.Респонденты видят решение задачи повышения эффективности информационной поддержки: путем увеличения информирования молодежи в интернете, в социальных сетях — 20,7%; увеличения количества самих мероприятий — 19%; создания передач на региональных телевизионных каналах — 17,2; распространения информационных листовок и брошюр для молодежи — 15,2%; информирования молодежи через рассылки по электронной почте, через СМС — 11,4%.Такие меры, как привлечение к генерации информационного контента креативной, талантливой молодежи считают эффективными 7,6% респондентов; выпуск молодежных журналов и газет — 6,3%; расширение зон доступа бесплатного wi-fi — 2,5%.Таблица 2Приоритетные способы получения информации о проводимых программах и мероприятиях для молодежиТелевидениеВ рекламных роликах54,3%В новостях25,9%В специальных передачах15,6%Другое4,2%Интернет-ресурсыЧерез приглашение на встречу (сайт vk.com)61,1%Через информацию на специальных сайтах26,8%Через информацию на сайтах региона9,3%Другое2,9%РадиоВ рекламных роликах47,1%В новостях31,4%В специальных передачах17,3%Другое4,3%Печатные СМИАнонсы мероприятий в газетах/журналах43,5%Анонсы мероприятий в глянцевых изданиях26,0%Анонсы мероприятий в молодежных газетах/журналах24,3 %Другое6,2%Внешняя рекламаИнформация на стендах31,0%Листовки, буклеты32,4%Наружная реклама31,2%Другое5,1%Молодые люди заинтересованы в получении информации удобными для них способами. При просмотре телевизионного контента наиболее удобным способом информирования молодежи являются рекламные ролики — их назвали 54,3%; информация в новостях — 25,9% и в специальных передачах — 15,6% респондентов.В рамках радиовещания удобной формой информирования также являются рекламные ролики — это указали 47,1% опрошенных;информация в новостях — 31,4% и в специальных передачах — 17,3% респондентов.Анонсы мероприятий в печатных газетах и журналах удобны для 43,5% опрошенных; в глянцевых изданиях — для 26% и в специализированных молодежных СМИ — для 24,3%.Для пользователей интернета, наиболее удобно получать информацию через приглашение в социальных сетях — указали 61,1% респондентов; через использование специализированных молодежных сайтов — для 26,8% опрошенных.Молодежная аудитория разделилась на равные доли при определении удобства таких способов информирования, как информационные стенды — 31% опрошенных; информационные листовки и буклеты — 32,4%; наружная реклама, информирующая о молодежных мероприятиях — 31,2%.Анализ результатов исследованияК особенностям системы информационных предпочтений молодых жителей Липецка, учет которых может способствовать совершенствованию системы информационного обеспечения молодежной политики, следует отнести:-Интернет и, в меньшей степени, телевидение являются для молодежи основными информационными ресурсами.Таким образом, подтвердилась гипотеза №1 о том, что самый популярный источник информации среди молодежи Липецка является интернет.-Для более молодых респондентов значимее интернет, а телевидение традиционно более значимо для старшей молодежной аудитории.-Такие источники информации как окружение, радио и печатные СМИ носят вспомогательный характер.-Значимость интернета как источника информации и доверие к нему выше среди студентов вузов и школьников и ниже среди учащихся ссузов и работающей молодежи. И, наоборот, телевидение как источник информации более значим для работающей молодежи и учащихся ссузов, чем для школьников и студентов вузов.Самое большое доверие участники исследования испытывают к интернету. Уровень доверия к печатным СМИ,новостям радиоэфира остается достаточно высоким. Таким образом, была опровергнута гипотеза №2 о высоком недоверии транслируемой СМИ информации среди населения.-Половина участников исследования ищут информацию, связанную со своими интересами, увлечениями, хобби и способами организации досуга; 2/5 респондентов — с учебой и работой.-Основной трудностью при поиске нужной информации для участников исследования является ее ограниченная доступность.Каждый десятый из них испытывает затруднения в работе с поисковыми системами.-При обращении к информационным ресурсам, молодые люди ориентированы на развлечение и досуг. Новостная и, особенно, аналитическая составляющая информационного контента востребованы в меньшей степени.-Отмечена закономерность при просмотре телевидения, когда с увеличением возраста респондентов, уменьшается интерес только к развлекательному телевизионному контенту и растет интерес к новостному и познавательному.-Больший интерес к новостному телевизионному содержанию проявляют работающая молодежь и студенты вузов, значительно меньший интерес — учащиеся ссузов и школьники.Частично подтвердилась гипотеза №3 о том, что СМИ г. Липецка играют больше развлекательную, чем информационную роль.-Современные интернет-технологии имеют широкое распространение среди пользователей в молодежной среде Липецка. Результаты опроса показывают, что свою интернет-страничку (аккаунт) на сервисе «Vkontakte.ru» имеют почти 90% молодых респондентов; половина — на «Odnoklassniki.ru»; треть опрошенных — на «Twitter» и на «Facebook».-Сокращается количество молодежи, использующей специальные программы типа ICQ для общения в интернете, так как современные социальные сети расширяют свои функции, и дают возможности для общения на одной интернет-странице.-У молодых людей возрастают потребности в адресной информации о проводимых акциях и мероприятиях молодежной политики города. -Организация информационного обеспечения программ и мероприятий молодежной политики положительно оценивается более половиной участников исследования. Десятая часть участников исследования оценивает систему информирования молодежи негативно.-Женщины более позитивно оценивают систему информирования молодежи, чем мужчины. Среди женщин в два раза меньше тех, кто не получает информации о программах и мероприятиях для молодежи, по сравнению с мужчинами.-Респонденты младших возрастов более вовлечены в систему информирования и более позитивно оценивают ее, чем респонденты старших возрастов.-Среди причин, по мнению респондентов, снижающих доступность информации о проводимых для молодежи программах и мероприятиях, на первом месте — недостаточное количество молодежных передач на региональных телеканалах; на втором месте отсутствие у части молодежи свободного доступа к интернету; на третьем — высокая стоимость печатных молодежных изданий.-Респонденты видят пути решения задачи информационной поддержки через увеличение информирования молодежи в интернете, в социальных сетях; создание специальных передач на региональных телевизионных каналах; распространение информационных листовок и брошюр для молодежи; информирование через рассылки по электронной почте, через СМС; через привлечение к генерации информационного контента талантливой молодежи.-Молодые люди заинтересованы в получении информации удобными для них способами. Для пользователей интернета, наиболее удобно получать информацию в социальных сетях. При просмотре телевизионного контента и слушании радио наиболее удобным способом информирования остаются рекламные ролики. В печатных газетах и журналах удобны анонсы мероприятий. Равнозначны по удобству такие способы информирования, как информационные стенды, информационные листовки и буклеты, наружная реклама.Практические рекомендации по решению проблем информационных предпочтений молодежиРегулирование информационных предпочтений студенческой молодежи в медийном пространствеСоциальный успех в информационном обществе может обеспечить формирование высочайшего уровня информационной культуры личности. Он позволит человеку не только приспособиться к современной информационной среде, однако и создаст основание для реализации рационального и одновременно удобного информационного поведения во всех сферах деятельности. В полной мере это обстоятельство относится к студенческой аудитории, для которой удовлетворение информационных потребностей и формирование информационной культуры являются одним из главных критериев успешной социализации и самореализации. Сложное и динамично развивающееся общество предъявляет особенные требования к молодежи. Будущему специалисту, которому предстоит жить в информационном обществе, надлежит не только овладеть нужной для профессиональной деятельности информацией, однако и научиться целенаправленно и осмысленно избирать и использовать информационные технологии для поддержания и развития своего интеллектуального и творческого потенциала, эффективно применять приобретенные познания для принятия серьезных управленческих решений. Более того, на современном шаге развития российского социума студентам нужно овладеть таким уровнем информационной культуры, который позволял бы продуктивно регулировать и систематизировать информационные потоки, гармонично сочетать различные источники информации, использовать их в целях самообучения, саморазвития и самовоспитания. Но современная ситуация в области формирования информационной культуры специалиста характеризуется наличием острых социальных противоречий. Среди них противоречия между уровнем развития информационной среды и качеством подготовки профессионалов; между непрерывно растущим объемом информации и возможностями ее восприятия, обработки, усвоения, передачи и использования индивидом в своей профессиональной деятельности. Рост информационных ресурсов неизбежно приводит к противоречию между производством и использованием информации. Информационная избыточность часто оборачивается дефицитом подходящей информации. В условиях производства и передачи огромнейших массивов информации потребитель все чаще испытывает «информационный голод», с которым пытается справиться. Обычно недостаток социально важной информации большая часть молодежи возмещает некритичным поглощением всех материалов СМИ, либо сосредоточением только на материалах развлекательного характера, что являет собой типичный пример «бездуховного потребления» и оскудения духовного мира человека и его общения. У значимой доли молодежи отсутствуют ясные представления о том, какая конкретно информация им нужна, как ею можно воспользоваться. Информационные потребности студентов в значимой мере удовлетворяются за счет медийного пространства - пространства функционирования СМИ. Сверхнасыщенная информационная среда далеко не всегда становится социокультурным пространством развития самого человека, приобретая в некотором смысле атрибуты власти над ним. Все это актуализирует задачу формирования у студентов информационной культуры, необходимой составляющей которой является сознательное регулирование информационных предпочтений личности. Поэтому разработка технологий формирования и развития информационных предпочтений студенческой аудитории в медийном пространстве приобретает очень важное значение. Есть категории студентов с точки зрения преобладающих у них информационных предпочтений: пассивно-потребительская, «инфантильная», активно-ценностная, прагматическая, «не определившаяся». Выделенные разновидности студентов отличаются по таким критериям, как диспозиция личности, структура которой определяется характером терминальных и инструментальных ценностей, наличие интенции, ориентация на тот либо другой тип информации, образцы для подражания, требования к информации. Типичные характеристики выделенных категорий сводятся к последующему. Пассивно-потребительская категория студентов характеризуется тем, что у нее отсутствуют установки на духовное саморазвитие; круг ценностных ориентаций ограничен рвением к развлечениям, устройству собственной жизни, с приоритетным решением сиюминутных бытовых потребностей. Данные студенты обеспокоены достижением таких важных на их взгляд целей, как материальный доход, богатство, семейное благополучие, возможность добиться уважения со стороны находящихся вокруг людей. При этом они рассчитывают, что в решении таких проблем им помогут деньги, везение и удача, протекция, умение адаптироваться к обстоятельствам, удачная женитьба (замужество). Пассивно-потребительская категория студентов предпочитает тематику СМИ, которая связана с развлекательными и музыкальными формами. В материалах СМИ эти студенты не пытаются отделять позитивные и негативные стороны тех либо других социальных явлений, равнодушно относятся к мнениям и взглядам корреспондентов и журналистов; не имеют собственной точки зрения на способы решения проблем, рассматриваемых в СМИ. Главной чертой данной аудитории является несформированность информационных интересов и потребностей, неумение работать с медийной информацией и разбираться в том, где в ней фигурируют факты, и где имеет место оценочная позиция. В выборе образца для подражания присутствует элемент неопределенности.«Инфантильная» категория студентов. Для нее типичны такие терминальные ценности, как материальное благополучие, здоровье, любовь. В сознании данной категории молодых людей преобладает потребность в любви и романтике. «Инфантильная» группа студентов в большей степени ориентируется на гедонистическую, а еще на познавательную информацию, при этом в последней их привлекает бытовой аспект. Наиболее желаемым аспектом межличностных взаимоотношений для студентов данного типа является не духовная, а сексуальная гармония. Предпочитаемое содержание информационного материала - зрелище, очень насыщенное событиями и эмоциями, выходящими за рамки повседневной жизни. Информация для данной аудитории должна быть драматизированная, конкретная, эмоционально окрашенная. Пример для подражания отсутствует. Активно-ценностная категория студентов. Ее представители рассчитывают опираться в жизни на собственные силы и не надеяться на обстоятельства. Особую роль во взаимодействии с находящейся вокруг реальностью у студентов ценностнорационального типа коммуникативного действия играет их система ценностей. Представители данной категории несут в себе значительный инновационный потенциал. Смысл своей жизни они видят в одновременном удовлетворении собственных интересов и служении таким надличностным ценностям, как народ, Родина. Основными терминальными ценностями считают семейное благополучие, работу, приносящую удовлетворение, служение обществу, духовное развитие. Для достижения успеха в жизни они должны получить хорошее образование, овладеть навыками самообразования. Аудитория данного типа проявляет интерес к общественно-политической жизни, к участию в деятельности политических партий и общественных движений. Круг интересов активно-ценностной категории студентов сводится к информации, направленной на расширение кругозора, повышение уровня общей образованности. Они проявляют активность по отношению к информационным материалам, однако свой отбор осуществляют, руководствуясь почти исключительно системой ценностей. Для данной аудитории в особенности близки передачи о реально действующих людях, таких, как они сами и их друзья. Чаще всего, образцом для подражания избирают представителей интеллигенции. Прагматическая категория студентов не отвергает «новые», однако и не разделяет «старые» ценности. Сознание ее представителей направлено на поиск реальных возможностей для конструктивного действия. Характерной чертой студентов-прагматиков является рационализация обыденного сознания, расчет действий, способствующих достижению выгодного результата. «Прагматики» высоко оценивают свободу и независимость как свободу выбора жизненного пути и жизненного стиля, нацелены на успех в жизни. Образование рассматривается ими в качестве средства обеспечения карьеры и материального достатка. При выборе средств достижения намеченных целей у «прагматиков» преобладает умение приспособиться к обстоятельствам. Представители прагматической группы выбирают информацию практического и познавательного характера. Круг информационных интересов связан с политикой, экономикой, общественной работой. При этом информацию СМИ избирают расчетливо, расценивая, насколько она им может быть полезна и выгодна. Студенты прагматической аудитории расценивают себя по отношению к СМИ как равноправных партнеров по общению. Как правило, образцом для подражания являются представители бизнеса и шоу-бизнеса. «Не определившаяся» категория студентов может быть охарактеризована как маргинальная, не усвоившая ценностей «старого» мира, однако и не имеющая возможности интериоризировать ценности «нового». Их ценностные ориентации противоречивы. «Смысловое поле» «не определившихся» студентов разрушено и не структурировано, подвержено манипулированию. Направление сознания «не определившихся» студентов смещена в сторону удовлетворения потребностей гедонистического характера. Информационные интересы и предпочтения исследуемой группы студентов разнородны. Данная категория нередко затрудняется как в выборе вариантов ответов, так и в высказывании собственного мнения. Информационный выбор представителей пассивно-потребительской, «инфантильной», активно-ценностной, прагматической групп в некоторой степени определен и наиболее устойчив. Для «не определившихся» студентов такой выбор связан с возникновением ряда проблем. Им характерны несформированность «ценностного поля», лабильность информационных интересов и потребностей, а, следовательно, такая аудитория более подвержена манипулированию со стороны СМИ. Свободные от ограничений, не фильтрующиеся информационные потоки масс-медиа оказывают плохое социокультурное влияние на пользователей «не определившейся» группы студентов, навязывают и формируют «свой» образ жизни, систему ценностей, управляют поведением молодых людей вопреки их заинтересованностям. В силу недостаточного опыта работы с информацией студенческая аудитория не имеет возможность должным образом противостоять растущей по объему информации. Следствием такого воздействия является ограничение молодых людей в способности управлять своим информационным выбором (информационными предпочтениями), в умении рефлексировать. Это обстоятельство дает основание говорить о надобности регулирования информационных предпочтений студентов. Цель регулирования заключается в формировании у студентов умения работать с медийной информацией, способности к критическому осмыслению целей, методов и приемов манипулятивного медиавоздействия,,, пониманию причинно-следственных связей в предоставляемом информационном материале, выработке действенных методов работы с информацией в медийном пространстве (анализ, синтез, сопоставление).