Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
254265 |
| Дата создания |
06 ноября 2015 |
| Страниц |
106
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 22 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
Дипломная работа защищена на отлично.Данная дипломная работа содержит 111 листов пояснительной записки. Текст пояснительной записки состоит из четырех разделов, таких как “Теоретический раздел”, “Методический раздел”, “Охрана труда”, “Экономический раздел”, и содержит 11 подразделов. Текст включает 6 таблиц, 1 приложение. Дипломная работа выполнена с использованием 40 источников.
Цель работы – разработка методического обеспечения самостоятельной работы студентов АлтГТУ им.И.И. Ползунова по курсу «Управление качеством».
Теоретический раздел включает в себя ключевые вопросы: теоретико – методологические основы организации самостоятельной работы студентов; методическое обеспечение самостоятельной работы; принципы и критериимотборарсодержанияьсамостоятельной работы студентов; методы, формы, те ...
Содержание
теоретический, методический, экономический разделы и охрана труда
Введение
Основная задача высшего образования заключается в формировании творческой личности специалиста, способного к саморазвитию, самообразованию, инновационной деятельности. Решение этой задачи вряд ли возможно только путем передачи знаний в готовом виде от преподавателя к студенту. Необходимо перевести студента из пассивного потребителя знаний в активного их творца, умеющего сформулировать проблему, проанализировать пути ее решения, найти оптимальный результат и доказать его правильность. Происходящая в настоящее время реформа высшего образования связана по своей сути с переходом от парадигмы обучения к парадигме образования. В этом плане следует признать, что самостоятельная работа студентов (СРС) является не просто важной формой образовательного процесса, а должна стать его основой.
Это пред полагает ориентацию на активные методы овладения знаниями, развитие творческих способностей студентов, переход от поточного к индивидуализированному обучению с учетом потребностей и возможностей личности. Речь идет не просто об увеличении числа часов на самостоятельную работу. Усиление роли самостоятельной работы студентов означает принципиальный пересмотр организации учебно-воспитательного процесса в вузе, который должен строиться так, чтобы развивать умение учиться, формировать у студента способности к саморазвитию, творческому применению полученных знаний, способам адаптации к профессиональной деятельности в современном мире.
В то же время самостоятельная работа, ее планирование, организационные формы и методы, система отслеживания результатов являются одним из наиболее слабых мест в практике вузовского образования и одной из наименее исследованных проблем педагогической теории, особенно применительно к современной образовательной ситуации (диверсификация высшего образования, введение образовательных стандартов, внедрение системы педагогического мониторинга и т.д.).
В исследованиях, посвященных планированию и организации самостоятельной работы студентов (Л.Г. Вяткин, М.Г. Гарунов, Б.П. Есипов, В.А. Козаков, И.Я. Лернер, М.И. Махмутов, Н.А. Половникова, П.И. Пидкасистый и др.), рассматриваются общедидактические, психологические, организационно-деятельностные, методические, логические и другие аспекты этой деятельности, раскрыты многие стороны исследуемой проблемы, особенно в традиционном дидактическом плане. Однако особого внимания требуют вопросы мотивационного, процессуального, технологического обеспечения самостоятельной аудиторной и внеаудиторной познавательной деятельности студентов – целостная педагогическая система, учитывающая индивидуальные интересы, способности и склонности обучающихся.
Анализ литературы позволяет считать, что переход на новую модель обучения студентов, предполагающую их активность и самостоятельность в учебном процессе, перевод обучающей функции преподавателя в управляющую и корректирующую, требует соответствующей организации педагогического контроля знаний. Кроме того, в образовательной практике накопилось множество противоречий, которые требуют своего разрешения:
1) между динамизмом образовательных систем, их вариативностью, с одной стороны, и необходимостью придерживаться, ориентироваться на некоторые единые модели контроля, образовательные стандарты - с другой;
2) между постоянно возрастающим потоком информации, объемом содержания образования, его сложностью, с одной стороны, и ограниченными временными возможностями по их усвоению студентами, с другой;
3) между многочисленными диагностическими методиками, критериями, шкалами оценки качества образования и необходимостью их унификации и др.
Преодоление названных и других противоречий, а также необходимость дальнейшей теоретико-методологической разработки вопросов, связанных с организацией самостоятельной работы студентов обусловили выбор темы данной работы – «Разработка методического обеспечения самостоятельной работы студентов АлтГТУ им. И.И.Ползунова по курсу «Управление качеством».
На сегодняшний день есть проблема сформулированная следующим образом: «Какой должна быть организация самостоятельной работы».
Цель работы – разработка методического обеспечения самостоятельной работы студентов АлтГТУ им.И.И. Ползунова по курсу «Управление качеством».
Список литературы
1. Артюшкин, О. В. Информационно – коммуникационные технологии как основа электронного образовательного ресурса вуза / О. В. Артюшкин, Г. С. Молотков // Инновации в образовании. – 2009. – №8. – С. 59 – 63.
2. Аникеенко, В. А. Самостоятельная работа [студентов] и формы ее контроля / В. А. Аникеенко // Пути совершенствования учебного процесса в вузе. – Саратов, 1993. – С. 28 – 34.
3. Афанасьева, Г. Н. Структура управляющей деятельности преподавателя в организации СРС / Г. Н. Афанасьева, Г. И. Мелешкова // Использование в учебном процессе высшей школы методов активного обучения. – Л., 1990. – С. 73 – 78.
4. Белоконь, А. В. Концептуальные методологические основы функционирования и оснащения Центра здоровья вуза / А. В. Белоконь, Г. А. Кураев, В. Б. Войнов // – Ростов н/Д, 2001. – 356 с.
5. Бушуева, Т. С. Психология и педагогика : рабочая тетрадь / Т. С. Бушуева, С. Ю. Страшнюк. – Барнаул : Изд-во АлтГТУ, 2002. – 250 с.
6. Виханский, О.С. Менеджмент : учебник для вузов по экон. направлениям и специальностям / О. С. Виханский, А. И. Наумов; Моск. гос. ун-т им. М. В. Ломоносова. – 3 – е издание. – М. : Экономистъ, 2006. – 670 с.
7. Волков, Ю. Традиционные и новые технологии обучения: «Принцип дополнительности» / Ю.Волков, А. Махов, В. Меденцев // Высшее образование в России. – 2003. № 15. – С.35 – 43.
8. Гобова, С. В. Опыт работы: рабочая тетрадь по химии / [Электронный ресурс] : – Электрон. дан. – Режим доступа: www.som.fsio.ru . – Загл. с экрана.
9. Гличев А. В. Основы управления качеством продукции. / А. В. Гличев // – М. : АМН, 1998. – 242 с.
10. Денисенко, В. К проблеме синтеза педагогики и экономики в сфере образования / В.Денисенко // Alma mater. – 2005. – №11. – С.54 – 55.
11. Измеров, Н. Ф. Медицина труда. Введение в специальность : учебное пособие для последипломной подготовки врачей. / Н. Ф. Измеров, А. А. Каспаров // – М.: Медицина, 2002. – 392 с.
12. Исакова, К. Японские методы управления качеством / К. Исакова, А. В. Гличев // Сокр. пер. с англ. ; – М. : Экономика, 1988. – 215 с.
13. Зимняя, И. А. Педагогическая психология / И.А. Зимняя – М., 2002. – 378 с.
14. Кроль, В. М. Психология и педагогика : для студентов техн. вузов : учебное пособие / В. М. Кроль. – Изд. 2-е, перераб. и доп. – М. : Высш. шк., 2004. – 326с. : ил
15. Кувшинов, С. В. Учебный комплекс медийных материалов нового поко-ления для преподавателя инженерных дисциплин / С.В.Кувшинов – M., 2006 – 315 с.
16. Кузьмина, Н. В Психологическая структура деятельности учителя / Н. В. Кузьмина, Н. В. Кухарев – Гомель, 1996. – 219 с.
17. Кузьмина, Н. В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения / Н. В. Кузьмина. – М., 1990. – 321 с.
18. Колонтай, М. М. Рабочая тетрадь по составлению маркетингового плана / [Электронный ресурс]. – Электрон. дан.- Режим доступа : http://hr-portal.ru. – Загл. с экрана.
19. Короткова, М. В. Рабочие тетради на уроке истории / М.В.Короткова // История и обществознание в школе. – 2002. – №2. – С. 26 – 30.
20. Лукин, Л. Н. Управление качеством : учебное пособие для изучающих дисциплину «Управление качеством» по спец. «Менеджмент». / Л. Н. Лукин – Барнаул : Изд-во АлтГТУ, 2000. – 126 с.
21. Маркова, А. К. Психология труда учителя / А. К. Макарова. – М., 1993. – 255 с.
22. Морева, Н. А. Педагогика среднего профессионального образования / Н. А. Морева. – М. : Академия, 2008. – 442 с.
23. Митина, Л. М. Педагогическое общение: контакт и конфликт / Л. М. Митина // Школа и производство. – 1989. – №10 – С. 25 – 28.
24. Мхитарян, В. С. Статистические методы управления качеством продукции / В. С. Мхтирян – М. : Финансы и статистка, 1982. – 271 с.
25. Неудахина, Н. А. Рабочая тетрадь как средство организации самостоятельной работы студентов / Н. А. Неудахина. – Барнаул : Изд-во АлтГТУ, 2000. – 126 с.
26. Педагогика : учебное пособие для пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин [и др.]. – М. : Школа- Пресс, 2000. – 512 с.
27. Подласый, И. П. Педагогика : учебник / И. П. Подласый. – М. : Высшее образование, 2006. – 541 с.
28. Проблемы валеологизации образовательной среды : Межрегиональный опыт / Э. М. Казин, [и др.]. – Кемерово, 1999. – 212 с.
29. Профессиональный риск для здоровья работников (Руководство) / под ред. Н. Ф. Измерова и Э. И. Денисова. – М. : Тровант, 2003. – 448 с.
30. Привалова, Е. А. Рабочие тетради как средство повышения эффективности учебного процесса / Е. А. Привалова. – Кемерово, 2002. – 179 с.
31. Преображенская Н. Г. Новое поколение рабочих тетрадей / Н. Г. Преображенская // Педагогика. – 1996. – №1. С. 31 – 33.
32. Парамонова, Е. Е. Рабочая тетрадь как средство организа¬ции самостоятельной работы будущих педагогов профессионального обучения / [Электронный ресурс]. – Электрон. дан.- Режим доступа : http://rsvpu.ru. – Загл. с экрана.
33. Симонов, В. П. Диагностика личности и профессионального мастерства преподавателя / В. П. Симонов. – М., 1995. – 365 с.
34. Семь инструментов качества в японской экономике. – М. : Изд-во стандартов, 1990. – 196 с.
35. Сергеев, И. С. Основы педагогической деятельности / И. С. Сергеев. – СПб. [и др.]: Питер, 2004. – 316 с.
36. Соломенцева, A. M Рабочая тетрадь как средство орга¬низации самостоятельной работы студентов / А. М. Соломенцева, Н. А. Неудахина // – 3–я Всероссийская научно-техническая конференция студентов, аспирантов и молодых ученых «Наука и мо¬лодежь». Секция «Информационные технологии». Подсекция «Инженерная педагогика» / Алт. гос. техн. ун-т им. И.И. Ползунова. – Барнаул : Изд-во АлтГТУ, 2006. – С. 16 – 17.
37. Стрелова, О. Ю. Всегда ли «работает» рабочая тетрадь? / О. Ю. Стрелова // История и обществознание в школе. – 2002. – №2. – С. 30 – 33.
38. Требования к учебным и научным изданиям // Электронная библиотека / [Электронный ресурс]. – Электрон. дан.- Режим доступа : http:// bsu.edu.ru. – Звгл. с экрана.
39. Фролов, И. Н Методология применения современных технических средств обучения : учебно - метод. пос. / И. Н. Фролов, А. И. Егоров. – М. : Академия Естествознания, 2008. – 202 с.
40. Харламов, И. В. Педагогика : учеб. пособие / И. В. Харламов. – М. : Гардарики, 2003. – 519 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00516