Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
253987 |
| Дата создания |
08 ноября 2015 |
| Страниц |
52
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 22 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
Цель работы - выявить оптимальные пути организации обучения английскому языку, учитывающие индивидуальные различия учащихся и уровень развития их способности к учению. ...
Содержание
Введение
Глава 1.Проблема индивидуализации и дифференциации процесса обучения в современной школе
1.1. Трактовка терминов “индивидуализация” и “дифференциация” в педагогической литературе.
1.2. Зарубежный опыт индивидуализации и дифференциации обучения
Глава 2. Специфические особенности обучению английскому языку в условиях индивидуализации и дифференциации
Выводы
Список литературы
Введение
В связи со становлением новых экономических и общественных от-ношений наблюдается изменение отношения к общечеловеческим ценностям, в том, числе и к знаниям. Если взрослые люди осознают важность получения образования и видят в нем залог будущей экономической самостоятельности, то среди молодежи, наоборот, резко снизился интерес к учению. На сегодняшний день, мы считаем, не смотря на острую необходимость в высококвалифицированных специалистах, экономическая поддержка образования со стороны государства является недостаточной. Как показывают исследования [ ]реформы в области образования и реорганизации школы не отвечают, прежде всего, интересам самих учащихся. Те же ребята, которые стремятся получить знания, преследуют, в большинстве случаев, потребительские цели. При этом у школьников наблю дается выборочный интерес к предметам. Особой популярностью пользуется математика, физика и информатика, т.е. предметы естественно-математического ................
Фрагмент работы для ознакомления
Список литературы
1. Активизация познавательной деятельности учащихся в условиях со-временной школы: Материалы итоговой научно-практической кон-ференции, 23-24 мая 2008 г. /Под ред. П.Л. Васильченко – Усть-Каменогорск 2008г.-164 с.
2. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: В 2-х т. /Под ред. А.А. Боданева. – М., 1980г.-Т.2-288 с.
3. Бабанский Ю.Б. Избранные педагогические труды /Сост.: Ю.Б. Ба-банский, М., 1989 г.-558 с.
4. Бабанский Ю.Б. Оптимизация процесса обучения: Общедидактиче-ский аспект. – М., 1979 г.-256 с.
5. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. – М., 1989 г.-192 с.
6. Большая Советская Энциклопедия /Под ред. А.М. Прохорова. – М., 1972 г.-Т.8-840 с.
7. Воскресенская Н.М. Великобритания: Стратегические направления развития образования //Педагогика – 2009 г. №4 – 91-98 с.
8. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. – М.,-1956 г.-240 с.
9. Гоноблин Ф.Н. Книга об учителе. – М.,-1956 г.-240 с.
10. Григорян С.Т. Методические рекомендации по организации и про-ведению занятий в школе. – М., 1985 г.-162 с.
11. Зотов Ю.Б. Организация современного урока: Книга для учителей /Под ред. П.И. Пидкасистого. – М., 1984 г.-144 с.
12. Коган М.С. мир общения: Проблема межсубъективных отношений. – М., 1988 г.-315 с.
13. Колан М.С. Человеческая деятельность. Опыт системного анализа. – М., 1974 г.-328 с.
14. Карнеги Д. Как завоевывать друзей и оказывать влияние на людей: Пер. с англ. /Под ред. В.И. Зинченко – Алма-Ата, 1991 г.-496 с.
15. Кирсанов А.А. Индивидуализация учебной деятельности как педа-гогическая проблема. – Казань, 1982 г.-124 с.
16. Кларин М.В. Индивидуализация образования в буржуазной педаго-гике ХХ века //Сов. педагогика. – 1987 г. - №47 – 120-126 с.
17. Ковалев А.Г. Коллектив и социально-психологические проблем ру-ководства. – М., 1978 г.-271 с.
18. Кон И.С. Ребенок и общество. – М., 1988 г.-269 с.
19. Константинов Н.А. История педагогики: Учебник для студентов пед.институтов. – М.,1982 г.-447 с.
20. Краткий словарь по социологии /Под ред. А.С. Айзикович. – М.,1988 г.-447 с.
21. Краткий словарь системы психологических понятий /Под ред. А.В. Петровского. – М., 1990г.-494 с.
22. Кузьмина Н.В. Методы исследования педагогической деятельности. – Л., 1970 г.-174 с.
23. Кузьмина Н.В. Очерки психологии труда учителя. Психологическая структура деятельности учителя и формирование его личности. – Л., 1987 г.-183 с.
24. Леонтьев А.А. Педагогическое общение. – М., 1979 г.-246 с.
25. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М., 1977 г.-304 с.
26. Лордкипанидзе Д.О. принципы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.0042