Психология личности

В работе рассмотрены базовые понятия психологии личности. ...

1. Понятие о личности 3
2. Биологическое и социальное в структуре личности 6
3. Направленность личности 8
Список литературы 14

Отсутствует.

Возникает вопрос: какова же роль биологических и социальных факторов в формировании и развитии личности?Когда мы задаем вопрос о природе личности, о происхождении индивидуально-психологических различий - особенностей темперамента, характера, способностей, интересов, то мы имеем в виду вопрос о том, являются ли эти особенности природными, врожденными образованиями или они состоят, формируются и развиваются под влиянием внешних условий жизни и деятельности человека, личности, под влиянием обучения и воспитания.Биологический фактор. Ребенок, родившись, - растет и развивается по законам, которые изучает биология, анатомия, физиология. Каждый человеческий индивид, когда рождается, получает в наследство от предыдущих человеческих поколений не готовые психические свойства, которые сформировалисьу людей в процессе их исторического развития, не готовые знания, умения, навыки, а только анатомо-физиологические предпосылки к их образованию.Важное значение имеют функциональные особенности коры больших полушарий головного мозга: пластичность, подвижность нервных процессов. Эти особенности в значительной степени определяют тип нервной деятельности (И.П.Павлов).Тип нервной системы состоит из природных особенностей ребенка и тех влияний, которые он испытывает в жизни и в процессе воспитания. Чем меньше ребенок, тем заметнее проявление типа нервной системы в его поведении. И в результате систематического воспитания ребенок приобретает способность управлять своим поведением, согласовывать его с требованиями других людей. Исследованиями установлено, что психологические особенности хотя и влияют на формирование свойств личности, но не определяют их. Под влиянием условий жизни и воспитания на основе тех же типов нервной системы можно сформировать различные характеры и, наоборот, на основе различных типов нервной системы - одинаковые характеры.Итак, наследственность сама не определяет психического развития личности. На роду человека не написано, будет он, например, смелым, храбрым, мужественным, упорным, честным, добрым, справедливым, станет ли носителем противоположных качеств. Эти качества образуются под решающим влиянием общественных условий его существования.Наследственность играет определенную роль в формировании отдельных видов одаренности, например в области искусства. Однако развитие задатков, формирование способностей и талантов как высокой степени одаренности в том или ином виде деятельности зависит от воспитания, от пробуждения в личности глубокого интереса к своему делу.Среда. Под средой понимают общество в котором живет личность.Среда - это и непосредственное окружение человека, его семья, коллектив, а также условия его жизни: жилье, питание, окружающие вещи.Среда, под воздействием которой реализуются природные возможности ребенка, не является чем-то постоянным и неизменным. Ребенок живет и развивается в условиях, которые представляют собой исторический результат деятельности целого ряда человеческих поколений. От общества зависит направление, степень и полнота использования тех возможностей, которые несет в себе природа каждого ребенка. С помощью общества он познает мир, овладевает определенной частью имеющихся в данном обществе материальных и духовных богатств. В процессе усвоения ребенком этих богатств развиваются его силы, он формируется как личность.Развиваясь вне человеческого общества, существо, обладающее человеческим мозгом, никогда не станет личностью. Известны случаи, когда в Индии в 1920 г. были найдены две девочки, которые жили в волчьей стае. Младшая быстро умерла, а старшая (ее назвали Камала), которой было 6-7 лет, прожила еще около 10 лет. Позже в прессе были сообщения о нескольких подобных случаях: один мальчик был найден снова в Индии и снова среди волков и два мальчика обнаружены в Африке в стае обезьян. Но во всех этих случаях наблюдалось одно и то же: дети не умели ни стоять, ни ходить, но быстро двигались на четвереньках, ловко лазили по деревьям; не обладали речью и не могли произносить членораздельные звуки; отказывались от человеческой пищи, питались сырым мясом или дикими растениями, насекомыми; срывали с себя одежду, кусались, выли, спали на голом полу.Таким образом, процесс формирования личности направляется обществом. Заботясь о развитии подрастающего поколения, общество закономерно порождает воспитание как особый вид общественной деятельности, направленной на то, чтобы вооружить новое поколение знаниями, умениями и навыками, выработать у него мировоззрение, нравственные, умственные, трудовые и физические качества, необходимые ему для будущей практической деятельности.3. Направленность личности Важнейшей характеристикой личности является ее направленность, определяющая цели, которые ставит перед собой человек, стремления, которые ему свойственны, мотивы, в соответствии с которыми он действует.Нужды. Как уже указывалось, активность является важнейшим общим свойством личности, проявляется в деятельности, в процессе взаимодействия с окружающей средой. Но что именно побуждает человека действовать определенным образом, ставить перед собой те или иные цели, достигать их? Такими побудительными причинами являются потребности. Потребности - это осознание и переживание человеком нужд в том, что необходимо для поддержания жизни его организма и развития личности.Потребности различают по происхождению и предмету.Естественные потребности непосредственно обеспечивают существование человека: потребности в еде, отдыхе, сне, в одежде и жилище. Они есть и у животных. Но удовлетворения человеческих естественных потребностей отличается от удовлетворения этих потребностей животными. Их удовлетворение носит социальный характер, то есть зависит от общества, воспитания, окружающей среды. Например, потребность в жилье у животных (нора, гнездо), у человека (дом).В культурных потребностях выражается зависимость активной деятельности человека от продуктов человеческой культуры. К объектам культурных потребностей относятся как предметы, которые служат средством удовлетворения какой-либо естественной потребности в условиях той или иной образованной культуры (вилка и ложка, палочка для еды), так и предметы, необходимые для трудового, культурного общения с другими людьми, для сложной и многогранной общественной жизни человека. Если не удовлетворены культурные потребности человека, он не погибнет (как это было при удовлетворении естественных потребностей), но человеческое в нем жестоко пострадает.В материальных потребностях выражается зависимость человека от предметов материальной культуры (потребность в пище, одежде, жилье, предметах быта и т.п.); в духовных - зависимость от продуктов общественного сознания. Духовные потребности выражаются в усвоении духовной культуры. Человек испытывает потребность поделиться с другими своими мыслями и чувствами, потребность читать газеты, книги, смотреть фильмы, спектакли, слушать музыку и тому подобное. Исходя из этого, следует особо выделить такую ​​духовную потребность, как потребность в общении с другими людьми.Духовные потребности неразрывно связаны с материальными потребностями. Для удовлетворения духовных потребностей нужны материальные вещи (книги, газеты, краски, бумага и т.д.), которые являются, в свою очередь, предметами материальных потребностей.Итак, естественная по происхождению потребность может быть вместе с тем материальной по предмету. Культурная по происхождению - может быть либо материальной, либо духовной по предмету.Мотивы. Анализируя тот или иной конкретный поступок, конкретное действие, определенную деятельность человека (а они всегда слишком разнообразные), надо знать мотивы или побудительные причины этих поступков, действий или конкретной деятельности.Мотив - побудительная причина, повод к какому-либо действию, довод в пользу чего-либо. Мотивы отличаются друг от друга видом потребности, которая в них проявляется, формами, которые они приобретают, широтой или узостью, конкретным содержанием деятельности, в которой они реализуются (мотивы учебной деятельности, трудовой и т.д.).Мотивы могут быть осознанными и неосознанными. Оценивая поступок человека, необходимо принимать во внимание мотив этого поступка. Только тогда можно правильно оценить его. Например, два ученика получили плохую оценку и скрыли ее от родителей. Но в одном случае это объяснялось нежеланием огорчить тяжело больную маму, а во втором – стремление получить обещанный подарок.Интересы.