Создание и организация деятельности школьного медиа-центра в контексте решения информационных и имиджевых задач образовательного учреждения

Медиа-центр – это огромный выбор для каждого творческого ребенка реализовать себя в любом подразделении медиа-центра, это возможность создать интересный, нужный, полезный продукт, это шанс яркого и комфортного существования ребенка в школе, а школы в социуме.
Дата защиты: Июнь, 2014 г. Иркутский региональный колледж педагогического образования
Полученная оценка: отлично ...

Содержание
І Пояснительная записка
1.1. Квалификационные характеристики проекта
1.2. Масс-медиа в образовательном учреждении
1.3. Информационные и имиджевые задачи образовательного учреждения
II Проектная часть. Порядок организации и содержание деятельности школьного медиа-центра в МОУ СОШ №63 г. Иркутска.
2.1. Модель медиа-центра МОУ СОШ № 63 г. Иркутска и Положение о его деятельности
2.2. Школа журналистики
2.3. Школьный пресс-центр «63 параллель»
2.4. Радио-редакция «Образовательная волна»
2.5. Телевизионная редакция «63 канал»
Список литературы
Приложение

Пояснительная записка
1.1. Квалификационные характеристики проекта
Актуальность. В проектах важнейших государственных докумен-тов «Федеральная целевая программа «Электронная Россия» 2002-2010 гг.», «Концепция государственной информационной политики»(1998 г.), «Концепция формирования информационного общества в России» (1999 г.) и «Доктрина информационной безопасности России» (2000 г.), Феде-ральный закон «Об образовании в РФ» (2012г.), Новая программа РФ «Развитие образования» на 2013-2020 годы: цели, прогнозы и результаты реализации, Концепция развития образования в Иркутской области до 2015 г. отмечается значимость перехода от индустриального к информа-ционному обществу – обществу знания, основными приоритетами которо-го являются информационная культура, умение создавать и использовать ин формационные ресурсы, находящиеся в распоряжении человечества, умение использовать информационные технологии для успешной адапта-ции к жизни в современном развивающемся мире, для эффективной про-фессиональной деятельности, для саморазвития и самосовершенствования.
Образование как государственный институт призвано решать задачи обеспечения перехода к информационному обществу. В соответствии с ФГОС общего образования, деятельность современных образовательных учреждений связана с активным внедрением информационно-коммуникационных технологий и обеспечением выпуска школьных печат-ных изданий, в том числе электронных изданий, обеспечению работы школьного телевидения и интернет-телевидения. На школьные медиа-центры возлагается многоплановая функциональная нагрузка: информа-ционная, культурно-просветительская, социально-педагогическая, управ-ленческая, организаторская, образовательная, рекреативная, интеграцион-ная, что позволит им выступить одним из ведущих механизмов реализа-ции стратегии модернизации современного отечественного образования.
Идея создания школьного медиа-центра на базе МОУ СОШ № 63 г. Иркутска родилась в летнем оздоровительном лагере «Эколог», на базе которого работала Школа журналистики. Ее основной состав был пред-ставлен учащимися школы № 63, проявившими интерес к журналисткой деятельности в процессе работы школьного пресс-центра, а мы – студенты специальности масс и мульти-медиа ИПКРО, проходили в этом лагере практику. Творческая идея переросла в реальный замысел, подкрепленный единством интересов ребят, студентов колледжа, наших преподавателей и педагога ДО школы. Взвесив свои силы и имеющиеся ресурсы, мы заклю-чили творческий союз в форме прохождения преддипломной практики на базе школы, а ВКР проектного типа была выбрана основным способом реализации творческой идеи и замысла.
Объектом проектирования был выбран порядок организации и со-держание деятельности основных структурных подразделений школьного медиа-центра.
Цель проекта: Создать школьный медиа-центр в МОУ СОШ № 63 г. Иркутска для решения информационных и имиджевых задач образова-тельного учреждения.
Задачи проектной деятельности:
1. Выявить и описать теоретические основания проектной дея-тельности:
1.1. дать общую характеристику школьного медиа-центра как структурного подразделения системы ДОД;
1.2. описать сущность имиджевых и информационных задач ОУ;
2. Разработать и реализовать порядок организации и содержание деятельности основных структурных подразделений школьного медиа-центра МОУ СОШ № 63 г. Иркутска.
3. Провести презентацию школьного медиа-центра.
4. Обобщить итоги проектной деятельности.
Методы проектной деятельности:
теоретические: анализ теоретических и информационных ис-точников по теме проектирования; моделирование;
практические: планирование, конструирование, эмпирическая проба; опросные методы: анкетирование, интервьюирование.
Тип проекта:
•по характеру результата - практико-ориентированный;
•по форме – порядок организации и содержание деятельности основных структурных подразделений школьного медиа-центра;
•по профилю знаний – межпредметный;
•по числу участников - групповой;
•по продолжительности - среднесрочный;
•по характеру координации – с явной координацией;
•по уровню контактов – городской;
•по типу объектов проектирования – социально-педагогический.
Этапы работы над проектом:
I этап – проблемно-ориентировочный (сентябрь 2013 – октябрь 2013):
выявление проблемы и анализ ее актуальности; выбор типа проекта, выделение объекта, формулирование цели и задач проектной деятельно-сти, определение стартовых условий его выполнения.
II этап – теоретический (ноябрь 2013):
определение теоретических и других информационных источников проектной деятельности; выделение ценностно-смысловых оснований про-екта; анализ теоретических и информационных источников, теоретическое обоснование выделенной проблемы.
III этап – собственно проектировочный (январь – март 2014):
разработка порядка организации и содержания деятельности основ-ных структурных подразделений школьного медиа-центра МОУ СОШ № 63 г. Иркутска; выделение необходимых и достаточных ресурсов для реа-лизации проекта; определение критериев эффективности.
IV этап – практический (ноябрь-декабрь 2013; январь 2014):
реализация проекта, отслеживание процесса, результатов, коррек-тировка условий, его обеспечивающих.
Vэтап – обобщающий (апрель – июнь 2014):
обработка данных, их анализ и оформление; окончательное оформ-ление материалов проекта; самооценка; внешняя оценка проекта; защита.
Практическая значимость проекта:
1.разработан и описан порядок организации основных струк-турных подразделений школьного медиа-центра с учетом специфики кон-кретной образовательной ситуации; установлены партнерские отношения школьного медиа-центра с профильными организациями системы ДОД го-рода;
2.создан школьный медиа-центр, осуществлен выпуск конкрет-ных медиа-продуктов в формате радио, ТВ и печатного издания; проведе-на их презентация на школьном и городском уровнях.
Критерии эффективности проекта:
•реальная актуальность и практическая значимость проекта;
•полнота реализации проектного замысла;
•соответствие культурному аналогу;
•степень новизны;
•становление социального партнерства;
•удовлетворенность участием в проекте.
Структура работы: пояснительная записка, проектная часть, список литературы, приложение.

д.); о социальной ответственности перед обществом — качество работы, род деятельности, направленность на потребителя, забота о нем («обязательная», «выпускает добротную и нужную продукцию» и др.);об управлении организацией («с честью выходит из сложных ситуаций», «прогрессивное научно обоснованное управление» и т.д.); о фирменном стиле («солидный офис», «красивая эмблема» и пр.); об этичности деятельности и отношений («честная» и пр.).Информационные задачи. Масс-медиа ОУ, применяя разные методы сбора материала и формы его подачи, рассказывают о людях, событиях, фактах. Посредством конкурсов, игр, викторин, размещения познавательной информации, они выполняют образовательную функцию.Информационные задачи:формирование умения и навыков критического мышления в условиях работы с большими объемами информации, способности осуществлять выбор и нести за него ответственность;формирование навыков самостоятельной работы с учебным материалом с использованием средств ИКТ (поиск и обработка информации, использование различных источников данных, работа с документами);развитие умения находить и интерпретировать связи между учебными знаниями и явлениями реальной жизни, к которым эти знания могут быть применены; способности решать нетрадиционные задачи, используя приобретенные знания, умения и навыки;развитие коммуникабельности, предполагающей учет различных точек зрения, умение анализировать их основания, навыки публичных выступлений, участия в дискуссии, умение устанавливать и поддерживать контакты, сотрудничать и работать в команде.Информационная, составляющая включает аппаратное обеспечение, программное обеспечение, содержательное наполнение (в том числе сетевое), сайт школы, методическую поддержку, с помощью которой структурируются и актуализируются учебные материалы.II Проектная часть. Порядок организации и содержание деятельности школьного медиа-центра в МОУ СОШ №63 г. Иркутска2.1. Модель медиа-центра МОУ СОШ № 63 г. Иркутска и Положение о его деятельностиМодель – (от лат.modus- мера, образец).В нашей работе мы использовали статическую модель, которая позволяет описывать структуру объекта и связи между ее компонентами.Рисунок. Модель медиа-центра (структурное подразделение дополнительного образования МОУ СОШ №63)Для создания Положения мы обратились к опыту образовательных учреждений. Анализ имеющихся образцов положений, размещенных на образовательных сайтах интернета, показал, что медиа-центры системы образования не подразумевают журналистскую направленность, а работают как информационные, библиотечные и методические объединения. Это представляется смещением понятийного аппарата, потому что масс-медиа-это не что иное, как средства массовой информации, включающие в себя радио, телевидение, газеты, журналы. Именно такие медиа-центры работают в крупных корпорациях, на солидных предприятиях, во время проведения крупномасштабных мероприятий и событий, таких, как политические выборы, олимпиады. И для системы образования важно создание центров журналистской направленности с понятным всему журналистскому профессиональному сообществу названием. Таким образом, мы взяли за образец общие положения медиа-центра с библиотечным уклоном, часть положения о школьном пресс-центре и добавили пункты, которые должны соответствовать разным моделям медиа-центра. Разными они могут быть лишь по наполнению. Суть у них одна: медиа-центр – это несколько направлений журналистской работы, объединенных единым месторасположением и руководством. Например, в одном медиа-центре может работать радио-редакция, газета, пресс-группа по созданию новостей на сайте. Другой пресс-центр может построить свою работу вокруг Школы журналистики, которая будут дополнена газетой и телестудией. В третий медиа-центр могут войти радио, телевидение и информационное агентство. Вариантов может быть множество. Положение, как руководство к действию, для всех случаев развития медиа-центра может быть одно. Положение о школьном медиа-центре МОУ СОШ № 63 г. Иркутска (проект)I. Общие положения1.1. В своей деятельности школьный медиа-центр руководствуется документами и нормативными актами Министерства образования РФ, региональных управлений образования и другими соответствующими документами.1.2. Медиа-центр является структурным подразделением школы и осуществляет свою деятельность в соответствии с Основными направлениями развития образования в школе.II. Цель и задачи школьного медиа-центра2.1. Цель школьного медиа-центра: реализация познавательных, творческих интересов детей через поиск инновационных подходов к организации процесса образования, в том числе, дополнительного.2.2. Задачами школьного медиа-центра являются:информирование участников образовательного процесса о новостях, проблемах и решениях системы образования, в целом, и конкретно учреждения, в котором работает медиа-центр.выявление информационных потребностей и удовлетворение запросов педагогических кадров школы в области новых информационных технологий и педагогических инноваций;осуществление взаимодействия с информационными центрами с целью обмена информацией и накопления собственного банка педагогической информации;оказание помощи в деятельности учащихся и учителей в образовательных проектах (телекоммуникационных, видеопроектах, журналистских и пр.).III. Финансирование школьного медиа-центра3.1. Финансирование медиа-центра осуществляется из средств бюджета – сотрудники медиа-центра являются штатными сотрудниками школы или выполняют обязанности сотрудников медиа-центра по совместительству.Временные трудовые коллективы, создаваемые для выполнения договорных работ, оплачиваются из фондов заработной платы по договору.3.2. Медиа-центр осуществляет приобретение необходимого оборудования на средства бюджета и областных субвенций.3.3. Структура и штаты медиа-центра, условия и порядок оплаты труда определяются в соответствии с действующим законодательством, уставом школы и положениями. 3.4. Руководитель медиа-центра организует работу медиа-центра и несет полную ответственность за ее состояние и деятельность, осуществляет подбор сотрудников, определяет их функциональные обязанности, которые утверждаются директором школы. IV. Функции медиа-центраОбеспечивает сбор и распространение информации (объявления, репортажи, отчеты, интервью и так далее) о жизни школы, о деятельности детского самоуправления.Активно участвует в жизни школы, тесно сотрудничая с редколлегией газеты; классными коллективами, администрацией школы.Подготавливает тематические телепередачи и газеты по актуальным проблемам.Обеспечивает приятный микроклимат для внеучебной деятельности учеников.Знакомит учащихся с основами профессий (телеведущий, корреспондент, оператор), с работой средств массовой информации.Способствует выявлению информационных потребностей и удовлетворение запросов педагогических кадров школы в области новых технологий и педагогических инноваций.Создает условия для реализации профориентационной деятельности;Создает условия для реализации инициативы, активности у учащихся в значимой для них деятельности.V. Порядок формирования школьного медиа-центра5.1 В состав медиа-центра входят учащиеся 5-11 класс, желающие участвовать в работе медиа-центра: создании школьной газеты «63 параллель», радио-редакции и телевизионной редакции, осуществлении видео- и фотосъемки.5.2 Медиа-центр самостоятельно организует свою деятельность, определяет состав, распределяет функции между членами, устанавливает отношения с другими органами самоуправления, администрацией, педагогическим коллективом, иными учреждениями и организациями.VI. Права школьного медиа-центра6.1. Медиа-центр имеет доступ к информации о событиях, происходящих в классных коллективах, школьной жизни.6.2. Представители медиа-центра получают время для выступления на классных часах, конференциях, классных и школьных мероприятиях.6.3. Медиа-центр может распространять газету в школе и за ее пределами.6.4. Пользоваться организационной и иной поддержкой должностных лиц школы при выполнении своей деятельности.6.5. Иметь место на территории школы для размещения информации.6.6. Привлекать членов педагогического коллектива для работы (редактирование, верстка и др.).VII. Порядок работы медиа-центра7.1. Организация совета медиа-центра.7.2. Распределение обязанностей между членами медиа-центра, создание отделов.7.3. Проведение тренингов, семинаров, мастер-классов по обучению членов медиа-центра.7.4. Подготовка, оформление и выпуск газеты «63 параллель», с периодичностью- раз в месяц. Тематика роликов, радио-передач и выпусков газет определяется согласно плану воспитательной работы.VIII. Организационная поддержка деятельности медиа-центра8.1. Медиа-центру предоставляются ресурсы школы для реализации деятельности:техническая база (фотоаппарат, компьютеры, принтеры и др.);канцелярские товары (бумага для печати, магнитные носители).8.2. Администрация школы содействует в налаживании взаимодействия с информационными центрами школ и иными организациями.IX. Место работы Работа медиа-центра проходит в выделенном кабинете школы и монтажной студии по направлениям:Школа журналистикиРадио-редакцияТеле-центрРедакция газеты «63 параллель».2.2. Школа журналистикиЗадачи Школы:Познакомить детей с журналистикой.Сформировать представление о работе журналиста «изнутри», а также показать работу редакций различных СМИ (печатных, радио, телевидения);Познакомить детей с жанрами журналистики и их спецификой.Научить детей грамотно излагать свои мысли.Помочь ребятам определиться в выборе профессии и направлении деятельности.Содержание занятий:Понятие «жанр». Информационные жанры журналистики: заметка, репортаж, отчет, интервью. Жанры фотожурналистики. Информационно-публицистические жанры: фотоинформация, фоторепортаж, фотопортрет, фотокорреспонденция, фотоиллюстрация. Художественно-публицистические жанры: фотозарисовка, фотоочерк, фотопортрет, фотоплакат, фотосериал, фотомонтаж, фотоколлаж, фотоочерк. Верстка. Композиционно-графическая модель. Разработка дизайна газеты. Словарь терминов по верстке: подборка, окно, фонарь, подвал, стояк, уголок, чердак, подверстка, колонтитулы. Профессия- диктор: обязанности диктора, профессионально важные качества. Виды речи: информативная и эмоциональная. Чистая речь: критерии чистой речи. Логические паузы: соединительные и разделительные. Стендап: категории стендапа, способы записи стендапа, способы работы с микрофоном. Как должен вести себя журналист во время съемки видеоряда. Работа в программах Adobe Photoshop, CoolEditPro, Mishrosoft Publisher. Правила монтажа. Кадроплан.Каждое подразделение медиа-центра имело одну теоретическую и практическую основу, реализованную в Школе журналистики. Именно единые подходы к обучению детей и ориентация на их личные предпочтения помогли выявить способности детей, определить для них направление работы в медиа-центре по направлениям радио, телевидение, печатное издание, работа в новостях сайта школы. Однако, это не означало, что «газетчики» не могли стать «телевизионщиками», а «радийщики» не имели возможности писать заметки для школьных сайта и газеты. Взаимозаменяемость, взаимодополняемость, возможность принимать участие в любой деятельности медиа-центра стало его спецификой и создала для детей оптимальную площадку для личного роста и раскрытия творческого потенциала. Тем не менее, для того чтобы подразделения работали над созданием конечного результата, то есть творческого продукта, нужно было закрепить каждого ребенка за определенным подразделением, не ограничивая при этом его творческой свободы.Участники: на постоянно действующей основе работали 14 учащихся, из них 7 учеников 9 класса, 4 - 8 класса, 3 - 7 класса; остальные ( в среднем от 10 до 12 чел.) работали эпизодически.Набор осуществлялся по итогам работы летней Школы журналистики в ДОЛ «Эколог». Также в школе было сделано объявление о наборе в Школу журналистику. Периодичность: Встречи с ребятами проводились раз в неделю по четвергам.Форма работы: лекции, беседы, мастер-классы, дискуссии, игры и др.Руководителями процесса работы стали студенты ИРКПО специальности масс и мульти-медиа. Работа строилась на коллективной основе, при этом каждый из студентов выступил координатором одного из структурных подразделений.Результатом деятельности работы медиа-центра стали творческие продукты всех его структурных подразделений: Газета «63 параллель», которая благодаря появлению новых рубрик, дизайну и верстке, сделанных по правилам и канонам учебной литературы, а также качеству журналистских текстов, приняла в апреле 2014 года участие в городском конкурсе школьных газет «Острое перо», где победила в номинации «За лучший дизайн газеты» (приложение 3). Тематическая радио-передача на тему образования содержания (приложение 1), которая прозвучала в школе в марте 2014 года для всех участников школьного пространства – школьников, педагогов, родителей. Кроме этого, радиопередача прозвучала на Посту №1, где лучшие ученики школы №63 несли вахту памяти у Вечного огня города Иркутска. Передачу могли слышать горожане, которые находились в «радиусе» Вечного огня. Рекламные видеоролики, которые отражают деятельность в целом медиа-центра и конкретно Школы журналистики и уже используются для привлечения в медиа-центр заинтересованных детей. В частности, ролики были показаны на заседании школьного самоуправления и на родительском собрании (Приложение 2).2.3. Школьный пресс-центр «63 параллель»Задачи: развитие творческих и коммуникативных способностей учащихся, ознакомление с основами работы журналиста и редакции газеты;предоставление практической возможности публикации творческих работ учащихся;расширение кругозора учащихся, адаптация их в школьном коллективе;реализация потребности учащихся высказывать собственное мнение, делиться им с окружающими, отстаивать свою точку зрения;При создании медиа-центра мы опирались на уже существующую в школе газету «63 параллель». Именно ее редакционный коллектив стал творческим составом медиа-центра. Так как ребята писали тексты в газету по принципу написания школьного сочинения с вводной частью, основным изложением и выводами, нужно было их предметно познакомить с жанрами журналистики. В кабинете, который выделила администрация школы, мы проводили теоретические занятия и практическую работу. Началась наша работа, как педагогов дополнительного образования, с темы информационных жанров. В ходе общения с ребятами, мы смогли разглядеть у них интерес к фотографии. Поэтому наши занятия мы делали интересными, веселыми, познавательными. Но главное то, что уже с первых занятий ребята брали в руки фотоаппараты и уже на практике применяли полученные знания. Для того, чтобы ребята не только хорошо писали и фотографировали, а еще могли грамотно разместить материал и фотографии в газете, мы провели ряд занятий по верстке и дизайну.На каждом занятии по информационным жанрам, фотографии, верстке и дизайну мы, вместе с ребятами, применяли теоретические знания на практике. Все это позволило вывести газету «63 параллель» на новый уровень и принять участие в городском конкурсе «Острое перо». Благодаря нашим совместным усилиям, газета победила в номинации «За лучший дизайн газеты».Новостная составляющая газеты «63 параллель» в полном объёме располагается на странице школьного веб-сайта. Таким образом, о предстоящих или уже прошедших событиях узнают ребята и преподаватели не только школы №63, но и из других образовательных учреждений.2.4. Радио-редакция «Образовательная волна»В школе радио-редакция создавалась впервые. Так как в школе не было возможности выпускать ежедневные или еженедельные выпуски, преподавательский состав пришел к мнению о создании тематических радио-выпусков. Задачи:реализовать творческие способности учащихся;профориентация учащихся;информированность ученического сообщества;расширение знаний учащихся;воспитание школьного патриотизма и нравственностиНо прежде чем начать подготовку к выпуску радио-передачи, было необходимо определить состав редакции: шеф-редактор, звукорежиссер, монтажер, ведущие программ, корреспонденты.Когда редакционный состав определен, было необходимо придумать название программы и определить тему передачи. Название выбрали «Образовательная волна» потому что, слово «образовательная» указывает на школьное пространство, а слово «волна» у многих ассоциируется не только с морем, но и с радио-эфиром, в названиях которого часто используется темы волны. Сама тематика вопросов у школьников не вызывала. Предложение о патриотическом содержании радио-передачи поступило от администрации школы. Дети, понимая важность темы перед несением вахты памяти у Вечного огня, не возражали. Преподаватели школы решили, что на данный момент актуальна тема про образование. И звучала она так: «Могу ли я повлиять на содержание образования?». Достаточно серьезная тема для обучающихся, и наша задача была преподнести материал не только понятным языком, но еще и интересно. Совместным решением преподавателей и редакционного состава, программа была названа: «Образовательная волна».Самыми важными, и в то же время трудными, для ребят были занятия по расстановке логических пауз. Для ребят занятия по радио были очень интересными и необходимыми. Знания, полученные на наших занятиях, пригодились им на уроках русского языка и литературы.2.5. Телевизионная редакция «63 канал»Задачи:раскрытие интересов и склонностей учащихся к созданию видеороликов; содействие профессиональной ориентации школьников использование информационных технологий в дополнительных формах обучения; организация досуга школьников с использованием современных технологий;создание видеотеки школьной хроники;Еще одной важной составляющей медиа-центра является телевизионная редакция. Это один из самых любимых у ребят направлений в работе медиа-центра. Сейчас очень много ребят выкладывают в интернет, в частности в youtube, свое творчество, создают видеоролики. И мы, совместно с ребятами, решили создать свою социальную рекламу о школе журналистики.Реклама - это оповещение различными способами для создания широкой известности, привлечения потребителей, зрителей.Социальная реклама — вид некоммерческой рекламы, направленной на изменение моделей общественного поведения и привлечения внимания к проблемам социума.Ролик, который мы создали с ребятами, представляет собой пример социальной рекламы, потому как не призывает людей что-либо приобретать или потреблять, а мотивирует к развитию творческого потенциала.Предметом социальной рекламы является идея, которая должна обладать определенной социальной ценностью.Сам процесс создания социальной рекламы не сложен, его можно описать примерно следующими действиями:Необходимо придумать сюжет и написать сценарий. При этом нужно постоянно думать о том, что социальная реклама должна быть короткой, и постоянно придерживалась цели. Можно попросить друзей, знакомых, просто опытных людей помочь для того, чтобы ролик получился интересным. Необходимо найти актеров или дикторов, которые должны прочитать закадровый текст. Здесь можно воспользоваться помощью добровольцев. Закадровый текст – наиболее простой в исполнении фрагмент структуры информационного или новостного сюжета.Запись или съемка самой социальной рекламы. Чтобы социальная реклама получилась качественной и действительно такой, какой вы бы ее хотели видеть, нужно принимать в этом прямое участие. Но если вы в этом не опытны, то вам не помешает помощь профессионала, для того чтобы он вам дал несколько советов по поводу съемки или записи. Монтаж видеоролика.Для создания видеоролика также необходимо было организовать телевизионный состав: шеф-редактор (организует творческую деятельность детей), операторская группа, бригада монтажа, группа корреспондентов.На все занятиях по телевидению мы приносили с собой оборудование и закрепляли материал на практике. Сначала у ребят мало что получалось, но потом они продумали свой план действий, поведения и все стало на свои места.