Отчет по педагогической практике по географии в 8 классе

Отчет о практике содержит несколько блоков, в содержании описан каждый. ...

Микроисследование
Индивидуальный план работы
Дневник педагогической практики
Схема конспекта урока:
Урок №49: «Природные зоны Западно-Сибирской равнины»
Самоанализ
Урок №50: «Природные ресурсы Западно-Сибирской равнины и условия их освоения»
Самоанализ
Конспект внеклассного мероприятия (классный час-1)
Тема: Географические эрудиты.
Самоанализ внеклассного мероприятия
Конспект внешкольного мероприятия
Тема: Экскурсия в музей охраны природы в г.Мытищи
Самоанализ внешкольного мероприятия
ПСИХОЛОГО - ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ БЛОК
Изучение психолого-педагогических особенностей учащихся класса
(З.1 Изучение особенностей темперамента ученика. З.2 Изучение статуса ученика в классном коллективе.З.3 Изучение мотивов учебной деятельности. З.4 Психологический анализ урока.)
Анализ профессиональной деятельностиучителя географии
Тематическое планирование
Профессиональный портрет учителя географии
Протокол посещенного урока
1. Анализ учебника географии
2. Анкета для учителя
3. Анкета для ученика
Список литературы, используемой практикантом

Микроисследование.
1 Из беседы с директором, завучем выяснил(а):
Концепция развития школы: Обеспечение реализации права каждого школьника на получение образования в соответствии с его потребностями и возможностями
Задачи школы в учебно-познавательном процессе, особенности руководства и контроля:
• переход на новые образовательные стандарты;
Создана материально-техническая база для участия детей в разнообразной спортивной, творческой и исследовательской внеурочной деятельности, разра-ботана система оценки качества знаний учащихся.
• развитие системы поддержки талантливых детей;
Созданы и совершенствуются условия для развития творческой личности, умею-щей применять свои знания и полученные навыки в повседневной жизни.
• совершенствование педагогических кадров;
Привлечение к учительск ой профессии молодых талантливых людей из выпуск-ников школы (20% учителей – выпускники школы ). Оказание поддержки и по-мощи талантливым педагогам в распространении их педагогического опыта.
• сохранение и укрепление здоровья учащихся;
Разработаны и успешно претворяются в жизнь программы: «Здоровье», «Граж-данин 21 века», «Профилактика детского дорожного травматизма».


Кадровый состав:
в коллективе 154 работника;
1-директор;
6- заместителей;
1-заведующий хозяйством
68- педагога;
10- обслуживающего персонала.
15 педагогов имеют высшую квалификационную категорию, 24 первую, 6 вторую,23 без категории;

11.10-12.00
Анализ урока
13.03
12.00-16.00
Оформление отчетных документов
ИТОГО:
125
Схема конспекта урока
Урок №49: «Природные зоны Западно-Сибирской равнины»
ТИП УРОКА: комбинированный.
ЗАДАЧИ:
Образовательные: познакомить с природными зонами Западно-Сибирской равнины. Сформировать представление об основных особенностях зон равнины: климат, температурный режим, осадки, влажность, флора и фауна.
Развивающие: продолжить формирование навыков определения ФГП, умение работать с тематическими картами атласа, устанавливать причины и следствия между компонентами природы, умение обобщать и делать выводы.
Воспитательные: формирование положительного образа Западной Сибири и ценностного отношения к данному региону.
ОБОРУДОВАНИЕ: Карты России (физическая, природных зон), презентация,учебник «География: природа России. 8 класс», контурная карта.
ПЛАН УРОКА:
1. Организационная часть — 2—3 мин.
2. Фронтальный опрос — 8—10 мин.
3. Изучение нового материала — 20—26 мин
4. Закрепление материала – 3–5 мин
4. Сообщение задания на дом — 3 мин.
5. Завершение урока — 1—2 мин.
ХОД УРОКА.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учеников
1. Организационный момент
Учитель приветствует учеников. Проверка готовности учащихся к уроку.
Дети приветствуют учителя, достают необходимые принадлежности.
Актуализация знаний
Дорогие ребята! Прежде чем мы приступим к изучению новой темы давайте вспомним, о чем мы говорили на прошлом уроке. 
Мы определяли географическое положение, климат, внутренние воды, рельеф Западной Сибири.
2. Проверка домашнего задания
Фронтальный опрос:
1. Какова площадь Западно-Сибирской равнины?
2. Каковы границы равнины?
3. Какими объектами выражены естественные рубежи? Покажите их на карте, висящей в классе
4. Какой рельеф Западно-Сибирской равнины?
5. Как образовался такой рельеф?
6. Расскажите о оледенении: повлияло только на рельеф?
7. Какой климат на территории Западно-Сибирской равнины?
8. Давайте вспомним, какие же 4 причины сформировали суровый климат.
9. Как меняется континентальность на территории Западно-Сибирской равнины? В чем это выражается?
10. Расскажите об особенностях осадков Западно-Сибирской равнины.
11. Какая закономерность прослеживается в размещении поверхностных вод?
12. Какая самая крупная реки? Покажите ее на карте.
13. Какова заболоченность на территории Западно-Сибирской равнины? Приведите пример. Покажите на карте.
14. Причины образования заболоченности.
2,6 млн км2;
Отчетливо выраженные естественные рубежи;
Ученик показывает на карте. На севере – береговая линия Карского моря; на юге – подножие Казахского мелкосопочника, Алтая, Салаирского кряжа и Кузнецкого Алатау; на западе – восточные предгорья Урала, на востоке – долина реки Енисей;
Плоский, понижающийся к центру;
Рельеф образовали рыхлые отложения рек и древнеледниковые наносы, которые осадочным чехлом перекрыли плиту палеозойского возраста. Главная причина – горизонтальное наслоение осадочных пластов. Также повлияло на рельеф оледенение;
Нет. Оледенение повлияло не только на рельеф, но и на флору, и фауну Западно-Сибирской равнины. Когда ледник отступил, север равнины был завоеван тундрой и тайгой, хотя прежде там были широколиственные леса, в которых обитали мамонты, гигантские олени. По остаткам стволов в болотах можно судить о том, что граница лесов располагалась на несколько сотен километров севернее, чем в настоящее время;
Климат – континетнальный и довольно суровый;
Первая – положение преимущественно в умеренных широтах определило небольшое количество солнечной радиации, получаемое территорией. Вторая – удаленность от Атлантического и Тихого океанов. Третья – равнинность территории, позволяющая холодным массам арктического воздуха свободно проникать далеко на юг из «ледяного мешка» - Карского моря, а теплым воздушным массам из Казахстана и Средней Азии – далеко на север. Четвертая – горы по переферии, отгородившие от Атлантических воздушных масс с запада и центрально-азиатских с юго-востока;
Возрастает при движении с севера на юг. В увеличении годовой амплитуды температур, уменьшении количества осадков, сокращении продолжительности весны и осени – переходных сезонов года;
На стыке воздушных масс умеренных широт с тропическими возникают циклоны, приносящие дожди. В начале лета этот фронт действует на юге – влагу получает зона степей. В июле жаркий воздух господствует над всем югом равнины. В августе фронт доходит до тундры, где выпадает 250 мм в год. Зимой на стыке умеренных и арктических масс воздуха действуют циклоны арктического фронта. Это смягчает морозы на севере, но из-за большой влажности и сильных ветров жесткость климата проявляется и при меньших морозах;
Зависимость от рельефа и от зонального соотношения тепла и влаги;
(Ученик выходит к доске и показывает на карте); Обь с притоком Иртыш.
(Ученик выходит к доске и показывает на карте)Площадь заболоченности – 800т. км2. Васюганье.;
Наличие избыточного увлажнения плоский рельеф, многолетняя мерзлота, низкие температуры воздуха, способность торфа задерживать воду.
3. Актуализация знаний.
Ребята, ранее вы изучали зональность России в целом. По каким принципам она формируется?
По климату.
4. Изучение нового материала.
Ребята, а сейчас я вам расскажу про природные зоны Западно-Сибирской равнины. Большая протяженность равнины с севера на юг позволяет уместиться нескольким широтным зонам – от тундры на севере до степей на юге.
По карте определите, какая из природных зон занимает на Западно-Си­бирской равнипе наибольшую площадь.
Давайте откроем тетради и запишем число, тему урока.
Огромные размеры Западно-Сибирской равнины и плоский рельеф позволяют особенно хорошо проследить широтнозональ­ное изменение природных ландшафтов. Главная отличительная черта тундры — суровость климата. Приспосабливаясь к суро­вым условиям, растения тундры с осени подготавливают зимую­щие почки. Благодаря этому весной они стремительно покрыва­ются листьями и цветами, а затем и плодоносят. В тундре много различных растительных кормов, поэтому здесь гнездится мно­жество растительноядных птиц. (Слайд 3)
Таежная лесоболотная зона — самая обширная из при­родных зон равнины (ее площадь — 1,5 млн км2). В тайге — цар­ство елово-пихтовых, лиственнично-кедрово-сосновых лесов с лишайниками и кустарничками. В северной части преоблада­ют лиственнично-кедровые и сосновые леса. В средней части зо­ны господствует тайга из сосны, кедра, ели и пихты. На месте лесных пожаров распространены осинники и березняки. Южная часть тайги — это березово-осиновые мелколиственные леса. Бо­гат животный мир тайги:в ней водятся и «европейцы», как, на­пример, норка и лесная куница, и «восточноеибирцы», как, например, соболь. Обитают в тайге бурундук, белка, барсук и хозя­ин тайги — медведь. Семенами лесных деревьев и кустарников питаются птицы — глухарь, рябчик, дятлы, горлицы. Наиболее разнообразен животный мир таежных речных долин. Здесь мож­но встретить зайца-беляка, крота, волка и лисицу. Старицы и озера тайги изобилуют различными видами уток, куликов. По болотам гнездятся серый журавль, бекас и дупель. Наиболее ти­пичные заболоченные участки тайги на плоских междуречьях Оби и Иртыша называют урманами.
В тетрадях запишем в словарик определение «урманы».
Тайга Западной Сибири образована елью и кедром, лиственни­цей и пихтой, сосной и осиново-березовыми лесами.
Животный мир западносибирской тайги имеет много общих видов с европейской тайгой. Всюду в тайге живут: бурый мед­ведь, рысь, росомаха, белка, горностай. (Слайд 4)
Западносибирская лесостепь протягивается узкой полосой от Урала до предгорий Салаирского кряжа. Обилие озерных кот­ловин — особенность этой зоны. Берега озер низкие, частью забо­лоченные или заросшие сосновыми борами. В кулундинских со­сновых борах обитают вместе со степными видами — овсянкой, полевым коньком, тушканчиком — таежные виды: белка-летяга, глухарь.
В лесостепной и степной зонах на плодородных почвах можно выращивать хорошие урожаи зерновых и овощей.
Живописные пейзажи юга равнины — березовые колки, воз­вышенные участки — гривы и озера — это потенциальные ре­креационные ресурсы территории.
Гривы — это песчаные гряды высотой от 3 до 10 м, реже до 30 м, покрытые сосновыми борами. Они вносят большое разнооб­разие в безлесные плоские ландшафты юга Западной Сибири. Местами гривистый рельеф пестрит озерами, что делает мест­ность еще более привлекательной.
В тетрадях запишем в словарик определение «гривы».
Таежная лесоболотная зона.
Открывают тетради, записывают число, тему урока.
Записывают текст из презентации: Тундра. Суровость климата: зима долгая, холодная, ветреная. Лето прохладное, ср температура июля + 5 - 10 градусов. Осадков выпадает 200-300 мм в год. Мало тепла, испарение невелико, увлажнение избыточное, распространена вечная мерзлота. РАСТЕНИЯ: мхи, лишайники, карликовые берёзы, ивы, много ягод: морошка, клюква, брусника, много грибов.
Записывают текст из презентации: таежная лесоболотная зона. Самая большая по площади. Царство ели, пихты, кедра, лиственницы, сосны (елово - пихтовых, лиственично – кедрово - сосновых лесов, с лишайниками и кустарничками). Южная часть тайги – берёзово – осиновые мелколиственные леса.
Под диктовку записывают в тетрадь: наиболее ти­пичные заболоченные участки тайги на плоских междуречьях Оби и Иртыша называют урманами.
Записывают текст из презентации: лесостепь. Её ширина небольшая, сосновые боры со степными видами животных: овсянкой, полевым коньком, тушканчиком, таёжные виды: белка, глухарь, много озёр, плодородные почвы, пашни. Рекреационные ресурсы – юг равнины.
Под диктовку записывают в тетрадь: гривы — это песчаные гряды высотой от 3 до 10 м, реже до 30 м, покрытые сосновыми борами.
Давайте рассмотрим на странице 204 рисунок 120. Называется он «Строение грив Западной Сибири». Что вы видите на рисунке?
Открывают учебники на странице 204. Составляющие грив – подстилающие глины, далее аллювиальные супеси, березовая лесостепь, степь на черноземах.
Колки — это рощицы берез и осин, зеленеющие, подобно оази­сам, среди безводья окружающих степных равнин. Это тихие, поэтичные уголки, полные тени и свежести, ярких цветов и пе­ния птиц
В тетрадях запишем в словарик определение «колки».
(Слайд 5)
Под диктовку записывают в тетрадь: колки — это рощицы берез и осин, зеленеющие, подобно оази­сам, среди безводья окружающих степных равнин.
Степь занимает небольшие площади на юге Западной Сибири, осадков здесь выпадает мало от 300-350 мм, травянистые, с плодородными чернозёмными и каштановыми почвами, может давать высокие урожаи пшеницы, кукурузы, подсолнечника, овощей (но часто мешает недостаток влаги и пыльные бури в начале лета). (Слайд 6)
Записывают текст из презентации: занимают небольшие площади на юге Западной Сибири; осадков здесь выпадает мало от 300-350 мм. Травянистые, с плодородными чернозёмными и каштановыми почвами, может давать высокие урожаи пшеницы, кукурузы, подсолнечника, овощей (но часто мешает недостаток влаги и пыльные бури в начале лета).
5. Закрепление материала.
Давайте откроем атлас и рассмотрим природные зоны. (Слайд 7)
Какие природные зоны размещены на территории равнины?
Какая зона занимает наибольшую площадь?
Открывают атласы, находят карту Западно-Сибирской равнины.
Тундра, таежная лесоболотная зона, лесостепь, степь.
Таежная лесоболотная зона
6.Подведение итогов и результатов урока.
Учитель выставляет оценки за работу в классе.
7. Домашнее задание.
§41, вопросы после учебника. (Слайд 8)
Ученики открывают дневники, записывают.
Урок по теме «Природные зоны Западно-Сибирской равнины» был запланирован как комбинированный урок, второй урок в разделе «Западно-Сибирская равнина».
ЗАДАЧИ:
Образовательные: познакомить с природными зонами Западно-Сибирской равнины. Сформировать представление об основных особенностях зон равнины: климат, температурный режим, осадки, влажность, флора и фауна.
Развивающие: продолжить формирование навыков определения ФГП, умение работать с тематическими картами атласа, устанавливать причины и следствия между компонентами природы, умение обобщать и делать выводы.
Воспитательные: формирование положительного образа Западной Сибири и ценностного отношения к данному региону.
Планируя урок, я уделяла внимание формированию УУД (универсальные учебные действия):
Регулятивные: отработка умений формулировать тему и цели урока, ставить перед собой задачи.
Познавательные: выбор, анализ, сравнение, обобщение информации.
Коммуникативные: формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; умение работать в парах, учитывая позицию собеседника.
Личностные: развитие познавательного интереса к новому учебному материалу, формирование умения анализировать и контролировать результат.
ОБОРУДОВАНИЕ: Карты России (физическая, природных зон), презентация, учебник «География: природа России. 8 класс», контурная карта.
ПЛАН УРОКА:
1. Организационная часть — 2—3 мин.
2. Фронтальный опрос — 8—10 мин.
3. Изучение нового материала — 20—26 мин
4. Закрепление материала – 3–5 мин
4. Сообщение задания на дом, инструктаж по его выполнению — 3 мин.
5. Завершение урока — 1—2 мин.
На протяжении всего урока использовала: практические, логические задания, мультимедийные средства для формирования интереса к предмету.
Для организации деятельности учащихся на уроке применила различные формы работы с детьми:
Фронтальная (во время проверки раннее изученного материала)
индивидуальная (во время закрепления пройденного материала.)
Способы взаимодействия продуманы с учетом индивидуальных способностей учащихся и их интересов. При подготовке к уроку мною были учтены и возрастные, и индивидуальные особенности, а также уровень развития учащихся (класс среднего и ниже среднего развития):
Учитывала психологические особенности детей: визуалы, кинестетики, аудиалы и рекомендации психолога.
Контроль усвоения знаний, умений и навыков учащихся осуществлялся на всех этапах урока методами само- и взаимоконтроля учащихся и корректного контроля за само- и взаимоконтролем учащихся со стороны учителя.
Урок прошёл быстро, в ритме для оптимальной организации активной познавательной деятельности учащихся. Домашнее задание дала творческое и в соответствии программе.
Активность и работоспособность ребят на уроке хорошая.
Психологическая атмосфера на уроке характеризовалась дружественностью, оптимизмом и равенством как учащихся между собой, так и между учащимися и учителем.
Результаты урока я оцениваю как хорошие. Поставленные задачи и план урока удалось реализовать. Программный материал урока учащимися усвоен.
Урок №50: «Природные ресурсы Западно-Сибирской равнины и условия их освоения»
ТИП УРОКА: комбинированный
ЗАДАЧИ:
Дидактические – создать условия для усвоения нового материала.
Образовательные – формировать представление об особенностях природных условий Западно-Сибирской равнины, природных богатствах края, условиях освоения и проблемах, связанных с их использованием.
Развивающие – развивать познавательную сферу учащихся при выполнении проблемных заданий.
Воспитательные – прививать культуру умственного труда.
ОБОРУДОВАНИЕ: Компьютер, проектор, экран. Физическая карта Западной Сибири. Учебник: география – Природа России 8 класс, под. Ред. И. И. Бариновой. Атлас – география 8 класс – М.: «Дрофа» издательство ДИК, 2009г. Презентация «По Западной Сибири»
ПЛАН УРОКА:
1. Организационная часть — 2—3 мин.
2. Самостоятельная работа — 8—10 мин.
3. Изучение нового материала — 20—26 мин
4. Закрепление материала – 3–5 мин
4. Сообщение задания на дом — 3 мин.
5. Завершение урока — 1—2 мин.
ХОД УРОКА.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учеников
1. Организационный момент
Учитель приветствует учеников. Проверка готовности учащихся к уроку.
Дети приветствуют учителя, достают необходимые принадлежности.
2. Проверка домашнего задания, постановка цели урока.
Самостоятельная работа.
Ребята, мы на предыдущем занятии говорили о природных зонах Западно-Сибирской равнины. Сейчас я оценю ваши знания посредством самостоятельной работы: вы ответите на вопросы письменно и сдадите мне на двойных листочках. Запишем фамилию, имя, класс, число, самостоятельная работа на тему: «природные зоны Западно-Сибирской равнины».
1. Какие природные зоны размещены на территории равнины? ?
2. Какая зона занимает наибольшую площадь и какова ее площадь?
3. Дайте краткую характеристику каждой зоне.
4. Дайте определение «урманы», «колки», «гривы». (Слайд 2, 3)
Достают двойные листочки, записывают фамилию, имя, класс, число, самостоятельная работа на тему: «природные зоны Западно-Сибирской равнины».
Тундра, таежная лесоболотная зона, лесостепь, степь;
Таежная лесоболотная зона, ее площадь — 1,5 млн км2;
Тундра: суровость климата: зима долгая, холодная, ветреная. Лето прохладное, ср температура июля + 5 - 10 градусов. Осадков выпадает 200-300 мм в год. Мало тепла, испарение невелико, увлажнение избыточное, распространена вечная мерзлота. Растения: мхи, лишайники, карликовые берёзы, ивы, много ягод: морошка, клюква, брусника, много грибов. Таежная лесоболотная зона: самая большая по площади. Царство ели, пихты, кедра, лиственницы, сосны (елово-пихтовых, лиственично – кедрово-сосновых лесов, с лишайниками и кустарничками). Южная часть – берёзово – осиновые мелколиственные леса. Лесостепь: её ширина небольшая, сосновые боры со степными видами животных: овсянкой, полевым коньком, тушканчиком, таёжные виды: белка, глухарь, много озёр, плодородные почвы, пашни. рекреационные ресурсы – юг равнины. Степь: занимают небольшие площади на юге Западной Сибири, осадков здесь выпадает мало от 300-350 мм, травянистые, с плодородными чернозёмными и каштановыми почвами, может давать высокие урожаи пшеницы, кукурузы, подсолнечника, овощей (но часто мешает недостаток влаги и пыльные бури в начале лета;
Урманы – наиболее ти­пичные заболоченные участки тайги на плоских междуречьях Оби и Иртыша. Колки – это рощицы берез и осин, зеленеющие, подобно оази­сам, среди безводья окружающих степных равнин. Гривы — это песчаные гряды высотой от 3 до 10 м, реже до 30 м, покрытые сосновыми борами.
3. Актуализация знаний.
Какими природными ресурсами богата Западная Сибирь? Используя различные карты атласа, учебник. Обоснуйте свой ответ.
Полезные ископаемые: нефть, газ, торф, соль и т.д; почвенные ресурсы; биологические ресурсы: пушной зверь, олени, дичь, рыба; водные ресурсы; лесные ресурсы.
4. Изучение нового материала.
На юге равнины расположены богатейшие месторождения соли. Большое богатство Западной Сибири — ее водные ресурсы. Кроме поверхностных вод — рек и озер — найдены огромные резервуары подземных вод. Велико хозяйственное значение биологических ресурсов тундры и лесотундры — этой, казалось бы, небогатой жизнью зоны. В ней добывается значительное количество пушнины и дичи, в ее реках и озерах много рыбы. Кроме того, тундра — основной район разведения северного оленя. Тайга Западной Сибири издавна славилась добычей пушнины и древесины.
Давайте зарисуем табличку к себе в тетрадь. Открываем тетради, пишем число, классная работа, тема урока : «Природные ресурсы Западно-Сибирской равнины»(Слайд 5)
Открывают тетради, пишут число, классная работа, тема урока : «Природные ресурсы Западно-Сибирской равнины». Перерисовывают табличку со слайда 5.
Используя физическую карту Западной Сибири перечислите полезные ископаемые, которые распространены в пределах данной территории. (Сайд 6)
Открывают атласы, находят карту Западно-Сибирской равнины.
75% российской нефти
90% газа России
60% российского торфа
25% - коксующегося угля
68% - марганцевых руд России