курсовая Приобщение дошкольников к народным традициям

можно использовать как диплом ...

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОБЛЕМЫ ПРИОБЩЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ К НАРОДНЫМ ТРАДИЦИЯМ В УСЛОВИЯХ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ 8
1.1 АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ И РОДИТЕЛЕЙ. 8
1.2 ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПРИОБЩЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ К НАРОДНЫМ ТРАДИЦИЯМ
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ
ГЛАВА 2. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ И РОДИТЕЛЕЙ ПО ПРИОБЩЕНИЮ ДОШКОЛЬНИКОВ К НАРОДНЫМ ТРАДИЦИЯМ
2.1 ЗАДАЧИ, МЕТОДИКА И РЕЗУЛЬТАТЫ КОНСТАТИРУЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА
2.2 ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКА ОПЫТНОЙ РАБОТЫ
2.3 РЕЗУЛЬТАТЫ ОПЫТНОЙ РАБОТЫ И ИХ ИНТЕРПРЕТАЦИЯ
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

Совместные концепции развития ребенка, а также региональные подходы к образовательному процессу в дошкольном образовательном учреждении пред-полагают включение отдельных элементов народной в процессе развития ре-бенка. Для того чтобы культура оказывала эффективное воздействие на духов-ное, нравственное развитие личности, а личность испытывала потребность в истинной культуре, в овладении ее ценностями, необходимо сформировать ос-нову, фундамент для воссоздания культуры, что предполагает глубокое знание традиции и обычаев.
Реакцией на возникновение новых социокультурных реалий со стороны мировой педагогической науки стала разработка соответствующих образова-тельных стратегий, что нашло отражение в документах ООН, Совета Европы, ЮНЕСКО и т. д. В российской педагогической науке также актив изировались теоретические поиски: возникли концепции "Воспитание культуры межнацио-нального общения" З.Т. Гасанова, "Многокультурное образование" Г.Д. Дмит-риева, складывается традиция поликультурного образования под влиянием тео-ретических исследований коллектива В.В. Макаева, З.А.Мальковой, Л.Л. Суп-руновой. Особое внимание данному вопорсу уделяется в нормативных актах: Закон РФ об Образовании, президентская инициатива «Наша новая школа», Федеральный государственный образовательный стандарт 2009 года.
По утверждениям А.И.Азмольдова, Н.П.Донисюка, А.И.Лазарева, приобще-ние новых поколений к национальной культуре становится актуальным вопро-сом современности, так как каждый народ не просто хранит исторически сло-жившиеся воспитательные традиции и особенности, но и стремится принести их в будущее, чтобы не утратить исторического национального лица и само-бытности
Приобщение к традициям народа особенно значимо в дошкольные годы. Ребенок, по мнению В.Н.Зеньковского, Д.С.Лихачева, является будущим пол-ноправным членом социума, ему предстоит осваивать, сохранять, развивать и передавать дальше культурное наследие этноса через включение в культуру и социальную активность.
Особенности развития детей дошкольного возраста, проявляющиеся, преж-де всего в интенсивном развитии мышления и других интеллектуальных про-цессов, дают основание предположить следующее: периоды 3 – 4 лет является наиболее оптимальным для начала целенаправленного воспитания средствами этнографической культуры.
В качестве средств этнографической культуры мы определили фольклор, народные игры, праздники, которые способствуют успешному приобщению новых поколений к народным традициям, утверждают в качестве приоритетных ценностей духовность, помогают определить отношение к вечному и природ-ному миру, к другим людям и к самому себе (В.Н.Аникин, Н.К.Дмитриев, З.Н.Иванова).
Современные ученые И.В.Бестужев – Лада, А.В.Мудрик к числу важных субъективных условий относят семейные традиции. Они призваны служить уп-рочнению семейно-родственных связей и отношений, которые функционируют в качестве механизмов передачи таких личностно и социально ценных качеств человека, как любовь, доброта, сострадание, взаимопонимание, готовность прийти на помощь близкому человеку. Традиции формируют сложные привыч-ки, способствуют становлению определенной направленности поведения ре-бенка. В традициях и обычаях отражаются этнические, культурные, религиоз-ные особенности семьи, профессиональная принадлежность ее членов. Обога-щение содержания семейных традиций способствует полноценной организации жизнедеятельности семьи как социального института, обеспечивает рост взаи-мопонимания между ее членами, особенно между родителями и детьми, помо-гает совершенствовать процесс домашнего воспитания.
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально прове-рить успешность программы взаимодействия педагогов дошкольного образова-тельного учреждения и родителей по приобщению дошкольников к народным традициям средствами этнографической культуры.
Объект исследования: процесс взаимодействия педагогов дошкольного образовательного учреждения и родителей, ориентированный на приобщение дошкольников к народным традициям.
Предмет исследования: педагогические условия организации взаимодей-ствия педагогов дошкольного образовательного учреждения и семьи по приоб-щению дошкольников к народным традициям.
Гипотеза исследования: приобщение дошкольников к народным традици-ям будет более успешным если:
1. Сотрудничество ДОУ и семьи будет осуществляться в статусе группового субъекта, обеспечивающего творческую направленность в совместной деятель-ности детей, родителей и педагогов.
2. Обогащение предметно-развивающей среды средствами этнографической культуры, обеспечивающей представление о народной культуре.
В соответствии с целью и гипотезой нами определены задачи исследо-вания:
1.Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме взаимодействия педагогов дошкольного образовательного учреждения и семьи по проблеме приобщения дошкольников к народным традициям.
2.Выявить и обосновать эффективные педагогические условия взаимодействия педагогов дошкольного образовательного учреждения и родителей по проблеме приобщения дошкольников к народным традициям.
3. Выявить критерии гипотезы.
Методы исследования: теоретический анализ психолого-педагогической, ме-тодической литературы по проблеме исследования; психолого-педагогический эксперимент, наблюдение, количественный и качественный анализ результатов исследования.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что:
 выявлена целесообразность и возможность приобщения детей старшего дошкольного возраста к традициям народного народа средствами этно-графической культуры;
 результаты исследования обогащают курс «Этнопедагогика» сведениями о педагогической технологии, этнографических средствах, способствую-щих приобщению дошкольников к народным традициям в условиях се-мейного воспитания и в практике дошкольных образовательных учреж-дений.
Практическая значимость исследования состоит в разработке программы взаимодействия педагогов дошкольного образовательного учреждения и роди-телей по приобщению дошкольников к народным традициям, которая исполь-зована в работе дошкольного учреждения № 463.
Для достижения поставленных задач и проверки гипотезы использовался комплекс методов исследования: изучение и анализ психолого–педагогической литературы, изучение опыта педагогов и родителей, изучение и анализ педаг

изучить особенности знаний родителей о народных традициях;
выявить уровни использования родителями народных традиций в семейном воспитании;
изучить отношение воспитателей, родителей к выдвигаемой научной проблеме.
Критериями проверки гипотезы, на основе методологических положений работы и анализа психолого-педагогической и методической литературы, нами были определены следующие:
- организация развивающей среды в дошкольном образовательном учреждении как средства организации взаимодействия педагогов дошкольного образовательного учреждения и родителей по приобщению дошкольников к народным традициям;
- эффективность приобщения дошкольников к народным традициям в условиях семьи.
Для решения поставленных задач были использованы разнообразные методы научно-педагогического исследования: индивидуальные беседы, анкетирование, которые помогли получить исчерпывающую информацию о состоянии работы по взаимодействию родителей и педагогов дошкольного образовательного учреждения по приобщению дошкольников к народным традициям.
Первый критерий - эффективность приобщения дошкольников к народным традициям в условиях семьи анализировался нами при помощи проведения и обработки данных анкеты для родителей. В эксперименте с помощью анкетирования выявлялась содержательная сторона знаний, отношение и использование родителями народных традиций в практике семейного воспитания.
Были заданы следующие вопросы:
Считаете ли Вы, что через праздники, игры, сказки ребенка можно приобщить к народным традициям своего народа?
Существуют ли в Вашей семье традиции? Какие?
Какие праздники Вы отмечаете в семье?
Какое участие Ваши дети принимают в праздновании?
Знают ли Ваши дети народные праздники? Какие?
В какие народные игры Вы играете со своим ребенком?
Какие народные праздники Вы знаете?
Вы рассказываете или читаете народные сказки своим детям?
Какие народные игры Вы знаете?
Что мешает Вам в приобщении детей к народным традициям?
Нужна ли Вам помощь в приобщении к народным традициям Ваших детей в семье?
По результатам эксперимента был проведен уровневый анализ выявленных знаний, отношение к использованию родителями традиций в семейном воспитании. Объективными основаниями для уровневой характеристики явились подходы, разработанные нами. Для определения уровней использования родителями народных традиций в семье использовались показатели, учитывающие знание, отношение и использование в практике семейного воспитания.
Высокий уровень характеризует:
полное представление родителей о традициях и возможностях использования их в семейном воспитании;
положительное отношение родителей к народным традициям в семейном воспитании;
приобщение родителями в семейном воспитании народных традиций.
Средний уровень:
недостаточное знание родителей о традициях и возможностях их использования в семейном воспитании;
нейтральное отношение родителей к использованию народных традиций в семейном воспитании;
иногда используют традиции в семейном воспитании.
Низкий уровень:
у родителей отсутствуют знания о народных традициях;
родители не считают нужным использовать традиций в семейном воспитании;
народные традиции не используются в семейном воспитании.
Констатирующий эксперимент проводился в ДОУ № 463. Этот эксперимент охватил 10 родителей. По результатам анкетирования и индивидуальных бесед провели анализ выявленных знаний, отношение и использование традиций в семье. На основании полученных данных мы распределили родителей по уровням использования народных традиций в семье: высокому, среднему и низкому. Полученные данные представлены в таблице № 1.
Анализ количественных данных, приведенных в таблице, позволяет соотнести их с содержательной характеристикой и сделать следующие выводы:
к низкому уровню отнесено 4 испытуемых, что составило 49%, родители этой группы не имеют знаний о народных традициях и возможностях их использования в условиях семейного воспитания и не считают нужным использовать их в дальнейшем;
к среднему уровню отнесено 4 родителя, что составило 38%, родители этой группы имеют недостаточно полное знание о народных традициях, к использованию традиций в семейном воспитании относятся нейтрально, иногда используют их;
к высокому уровню отнесено 2 человека, что составило 13% , у родителей имеются полное представление о народных традициях, позитивно относятся к возможному использованию в условиях семейного воспитания, традиции используются родителями при воспитании и развитии ребенка.
Таблица 1
Результаты опытной работы в констатирующем эксперименте, в %.
Критерии
Уровни использования традиций в семье
Высокий
Средний
Низкий
Знания родителей о народных традициях
15
31
50
Отношение к использованию традиций в семье
23
44
32
Использование традиций в семье
16
38
54
Усвоение родителями вопросов приобщения дошкольников к народным традициям
13
38
49
Таким образом, анализ содержательной стороны знаний, отношение и использование народных традиций в семейном воспитании показал, что большинство родителей находятся низком уровне, незначительное количество на среднем и высоком уровнях. Для большей наглядности представили данные результатов в констатирующем эксперименте на гистограмме / см. рис.1 в процентном отношении
1 – высокий, 2 – средний, 3 - низкий
Рис. 1 Количественные результаты исследования уровней усвоения родителями вопросов приобщения дошкольников к народным традициям
Второй критерий - организация развивающей среды в дошкольном образовательном учреждении как средства организации взаимодействия педагогов дошкольного образовательного учреждения и родителей по приобщению дошкольников к народным традициям анализировался нами в ходе анализа педагогической деятельности.
Для того чтобы повысит внимание педагогического коллектива к вопросам использования народных традиций, а также выяснить, какими методами и приемами пользуются педагоги с целью создания обучающей обстановки, использовали анкетирование, анализ документации. В практике работы практически не используются средства, методы и приемы, направленные на приобщение дошкольников к народной культуре. Анализ планов воспитательно-образовательной работы воспитателей подтвердил, что работа с детьми в данном направлении планируется не систематически, носит эпизодический характер. Анализируя деятельность педагогов с родителями по данной проблеме, можно сделать следующие выводы:
при планировании воспитательно-образовательной работы педагоги не используют все многообразие форм работы с родителями;
работа с родителями по данной проблеме носит эпизодический характер.
Результаты анкетирования воспитателей и родителей обнаруживают проблему педагогического просвещения и тех, и других по вопросам приобщения дошкольников к народным традициям.
Таким образом, в результате констатирующего эксперимента выявлены уровни знаний, отношение и использование народных традиций в семейном воспитании. Эксперимент отмечает преобладание низкого уровня использования родителями народных традиций.
Народные традиции не находят достаточного отражения в широкой практике детских садов. Соответствующее содержание работы однообразно, бессистемно.
Определена недостаточная осведомленность педагогов и родителей в вопросах использования народных традиций в семейном воспитании.
Констатирующий эксперимент показал необходимость разработки программы, обеспечивающий целенаправленную работу с родителями по использованию народных традиций в семейном воспитании и формах совместной работы педагогов с родителями по изучаемому вопросу.
2.2 Организация и методика опытной работы
Анализ результатов формирующего этапа позволили наметить следующие задачи констатирующего эксперимента:
определить содержание работы с родителями по проблеме приобщения дошкольников к народным традициям;
экспериментально проверить успешность педагогической стратегии, обеспечивающей приобщение дошкольников к народным традициям;
обеспечить преемственность воспитательных усилий педагогов и родителей в педагогическом процессе.
При проектировании формирующего этапа исследованиям мы определили перспективный план опытной работы, включающий два взаимосвязанных направления /см. табл.2/:
совершенствование профессиональной подготовки педагогов к работе по осуществлению взаимодействия с родителями по приобщению дошкольников к народным традициям;
вовлечение родителей в педагогический процесс дошкольного образовательного учреждения.
Проиллюстрируем некоторые моменты практической работы в ходе формирующего эксперимента.
Работа с педагогическим коллективом была направлена на решение следующих задач:
обогатить знания педагогов о приобщении дошкольников к народным традициям;
содействовать тактике индивидуального и дифференцированного взаимодействия с родителями по приобщению дошкольников к народным традициям.
Работа с педагогами осуществлялась в различных формах организации: постоянно действующие наглядные рубрики, которые содержали информацию психолого-педагогических исследований, посвященные приобщению дошкольников к народным традициям; собрания, семинары – практикумы, которые помогли приобрести основной минимум знаний, прикладные и методические умения.
В основе нашей концепции лежит утверждение, что работа приобщению дошкольников к народным традициям должна начинаться с взаимодействия педагогов и родителей.
Таблица 2
№
Формы работы
Содержание и цели
I. Совершенствование профессиональной подготовки педагогов
1.1
Проведение серии семинаров на тему «Приобщение дошкольников к народным традициям»
Подчеркнуть актуальность проблем в настоящее время. Обогатить знания педагогов о народных традициях
1.2
Проведение индивидуальных бесед, консультаций
Периодически обсуждать текущие и перспективные задачи опытной работы, совместными усилиями искать наиболее оптимальные пути решения поставленных задач, определить методы работы с детьми
1.3
Проведение итогового педагогического совета
Сообщить предварительные результаты совместной опытной работы, наметить перспективы дальнейшей деятельности
II. Работа с родителями
2.1
Круглый стол «Фольклор как средство воспитания ребенка»
Вызвать интерес к изучаемой проблеме, подчеркнуть актуальность проблемы, необходимость преемственности в работе ДОУ и семьи по данной проблеме
2.2
Папка-передвижка. Родительский уголок «Приобщение дошкольников к народным сказкам». Игры со сказкой. Тематические выставки.
Обеспечить преемственность воспитательных воздействий педагогов и родителей путем ознакомления последних с методикой работы
2.3
Индивидуальные консультации «Приобщение детей к народным сказкам»
Обеспечить направленность в воспитательной работе родителей путем ознакомления с методикой работы
Работа с родителями была направлена на решение следующих задач:
вызвать интерес изучаемой проблеме, познакомить с методикой воспитания детей;
обеспечить преемственность воспитательных воздействий педагогов и родителей путем вовлечения последних в педагогический процесс.
Работа включала проведение консультаций, проведение родительских собраний, дискуссий, участие родителей в работе центров, семинарах – практикумах.
Работа началась с того, что перед педагогами была поставлена задача привлечь внимание родителей к проблеме приобщения дошкольников к народным традициям. Для решения этой задачи с родителями было проведено родительское собрание. В ходе его обсуждали, какие традиции доступны пониманию детей. Родители делились своими знаниями о народных традициях.
Чтобы показать значимость приобщения дошкольников к народным традициям, родителям был предложен справочник для родителей на тему: «Потешки, пестушки, прибаутки», где уделялось особое внимание роли матери в жизни ребенка, где и когда их можно использовать.
Содержание родительских уголков постоянно менялось.
Система работы предусматривала и такие формы взаимодействия семьи и дошкольного образовательного учреждения, как совместное определение перспектив, планирование, последовательное содействие. Вся эта работа сделала родителей союзниками педагогов в решении задач приобщения дошкольников к народным традициям.
Таким образом, проводимая опытная работа позволила констатировать, что успешность приобщения дошкольников к народным традициям возможна только при взаимодействии семьи и педагогов. Контакт между семьей и педагогами позволил построить отношения взаимопонимания и выработать общий подход в приобщении дошкольников к народным традициям. Задачи программы позитивным образом подкреплялись в семье. Педагоги, взаимодействуя с родителями через разнообразные формы и содержание, учитывали и ценили индивидуальность каждого ребенка в целом.
2.3 Результаты опытной работы и их интерпретация
С целью проверки успешности осуществляемой работы был проведен контрольный эксперимент. Нас интересовало, насколько изменились знания, отношение и использование народных традиций в семейном воспитании.
Анализ изменений знаний, отношение и использование родителями народных традиций проводился при помощи методик, используемых на этапе констатирующего эксперимента. Результаты, полученные в ходе констатирующего и контрольного экспериментов, представлены в свободной таблице 3.
Анализ количественных данных, приведенных в таблице, позволяет соотнести их с содержательной характеристикой уровней и сделать соответствующие выводы:
к низкому уровню отнесено 2 родителя, что составило 27%, по сравнению с констатирующим экспериментом, количество испытуемых уменьшилось на 22%;
к среднему уровню отнесено 6 испытуемых, что составило 53%, по сравнению с констатирующим экспериментом, количество испытуемых увеличилось на 15%;
к высокому уровню отнесено 3 родителя, что составило 20%, по сравнению с констатирующим экспериментом, количество испытуемых увеличилось на 7%.
Таблица 3
Тема: Результаты опытной работы, сопоставление констатирующего и контрольного экспериментов, в % отношении
Анализ уровней показал увеличение количества испытуемых на высоком и среднем уровнях и уменьшения на низком уровне. Для большей наглядности представим данные результатов использования родителями знаний о народных традициях в семье в начале и в конце опытной работы на гистограмме /см. рис.2, в % отношении/.
Рис.1. Количественные результаты исследования уровней усвоения родителями вопросов приобщения дошкольников к народным традициям /в % отношении/
Эти различия дают основание сделать необходимый вывод о том, что разработанная нами программа взаимодействия педагогов дошкольного образовательного учреждения и родителей, позволяет успешно осуществлять приобщение дошкольников к народным традициям в семье.
Выводы по второй главе
Резюмируя исследовательский материал второй главы, относящийся к опытно-исследовательской работе по взаимодействию педагогов дошкольного образовательного учреждения и родителей по приобщению дошкольников к народным традициям можно сделать следующие выводы:
Формирующий эксперимент заключается в практическом использовании программы взаимодействия педагогов и родителей по приобщению дошкольников к народным традициям.
Исходя из полученных результатов констатирующего эксперимента, вся опытная работа была выстроена по двум направлениям: С педагогами и родителями.
Количественные и качественные результаты контрольного эксперимента показывают перспективность разработанной программы взаимодействия педагогов дошкольного образовательного учреждения и родителей по приобщению дошкольников к народным традициям.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Особую роль в становлении личности ребенка специалисты по дошкольному воспитанию отводят культуре. Культура формирует духовную жизнь ребенка, закладывает основу интелектуального и эмоционального развития, воспитывает разнообразные потребности и способности, содействуют развитию индивидуального разнообразия и творчества.
Как доказано по исследованиям Н.П.Денисюка, Д.С.Лихачева, Т.А.Марковой, она создает условия для проявления его социальной активности, ценных отношений к действительности. Благодаря научному исследованию национальных корней и традиций, специальной среды, в которой происходит воспитание детей, мы смогли определить и адаптировать к современной социокультурной ситуации этнографические средства, на их основе происходит приобщение дошкольников к народным традициям. Приобщение дошкольников к народным традициям возможно только при взаимодействии педагогов и родителей. Выработка единого подхода к воспитанию ребенка, согласование возможностей на него дома и в дошкольном учреждении – важнейшее условие для полноценного, разностороннего развития ребенка.
Научно-практические результаты исследования отражены в следующих выводах:
1. Среди множества факторов, обуславливающих развитие детей, наиболее мощным выступает культура, которая представляет собой явления, имеющие общие человеческие ценности, где отражается мир внутреннего «я» человека, мир природы, мир социальных явлений, мир предметов. На основе анализа развития этнопедагогических традиций мы определили средства этнографической культуры (народные праздники и игры, фольклор), вобравшие в себя педагогические сведения, воспитательный опыт народа.
2. Определены уровни усвоения родителями знаний о народных традициях и использовании их в семейном воспитании. Только при взаимодействии педагогов и родителей возможно приобщение дошкольников к народным традициям (А.Э.Симановский)
3. Исследованием установлена успешность разработанной программы взаимодействия педагогов и родителей по приобщению дошкольников к народным традициям.
Таким образом, результаты исследования дают основание сделать вывод о том, что выдвинутая гипотеза доказана, поставленные задачи решены. Разработанная программа взаимодействия педагогов дошкольного образовательного учреждения и родителей может служить основанием для дальнейших изысканий проблемы взаимодействия педагогов и родителей по приобщению дошкольников к народным традициям.

Библиографический список использованной литературы
1. Ананьев, Б.Г. Психология педагогической оценки [Текст] / Б.Г. Анаьев//Избр. психол. труды: в 2 т. Т.1 –М.:Педагогика, 1980.-267с.
2. Аникин, В.П. Русская народная сказка: Пособие для учителей [Текст] / В.П. Аникин. – М., 2005
3. Арнольдов, А.И. Человек и мир культуры [Текст] / А.И. Арнольдов. – М.:МГИК, 1992.
4. Арутюнов, С.А. Народы и культуры. Развитие и взаимодействие [Текст] /С.А. Арутюнов //Отв. ред.Ю.В.Бромлей; (АНСССР, Ин-т этнографии им. Н.Н.Миклухо-Маклая). – М.: Наука, 1989. – 243с.
5. Бердяев, Н.А. О назначении человека [Текст] / Н.А, Бердяев //Мир философии. – М.: Политиздат, 1991.-Ч.2.-с.543-549
6. Безносов, В.Г. Смысл жизни в русской философии, конец XIX-нач.XXв. [Текст] / В.Г. Безносов– СПб.: Наука, 2006.-380с
7. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии [Текст] / В.П. Беспалько. – М.: Педагогика, 1989.-192с.
8. Бромлей, Ю.В., Подольский, Р.Г. Создано человеством [Текст] / Ю.В. Бромлей, Р.Г. Подольский. – М.: Политиздат, 1984.-272с.
9. Бромлей, Ю.В. Современные проблемы этнографии [Текст] / Ю.В. Бромлей. – М., 1981. – 390с.
10. Бромлей, Ю.В. Этнос и этнография [Текст] / Ю.В. Бромлей. – М.,1973.-283с.
11. Вавилова, Л.Д. Педагогические условия приобщения дошкольников к национальной культуре в детских садах Республики Коми, 4-6 лет [Текст] / Л.Д. Вавилова. Дис.кант.пед.наук. – СПб., 1993.-252с.
12. Волков, Г.Н. Этнопедагогика. [Текст] / Г.Н. Волков –М.:Издательский центр «Акадкмия», 1999.-168с.