Использование электронного пособия "Алгоритмические структуры" для развития логического мышления учащихся 8 класса

Работа написана лично мной, писала с отличным методистом. Оценка за работу "отлично". В работе дополнительно имеется приложение.Дополнительно могу скинуть презентацию к защите.
Работа защищалась в июне 2012 года, в Государственном автономном образовательном учреждении среднего профессионального образования Стерлитамакском многопрофильном профессиональном колледже.
...

Введение...................................................................................................................3
Глава I. Теоретические основы развития логического мышления учащихся 8 класса на уроках информатики..............................................................................7
1.1. Характеристика развития логического мышления учащихся 8 класса....7
1.2. Методы использования электронного пособия на уроках информатики как средство развития логического мышления..................................................13
1.3. Электронное пособие «Алгоритмические структуры» как средство развития логического мышления.........................................................................21
Выводы по I главе..................................................................................................31
Глава II. Опытно-практическая работа по использованию электронного пособия «Алгоритмические структуры» для развития логического мышления учащихся 8 класса .…………….…………………..............................................33
2.1. Цели и задачи. Первичная диагностика использования электронного пособия «Алгоритмические структуры» для развития логического мышления учащихся 8 класса …….……….…………..........................................................33
2.2. Апробация электронного пособия «Алгоритмические структуры» для развития логического мышления учащихся 8 класса........................................38
2.3. Сравнительный анализ результатов.............................................................44
Выводы по II главе..............................................................................................49
Заключение..........................................................................................................50
Список литературы..............................................................................................53
Приложения...........................................................................................................

Изучение курса информатики предполагает выработку у учащихся логического мышления и решению задачи с использованием алгоритмического и эвристического подходов, с применением вычислительной техники в качестве средства автоматизации работы с информацией.
Источником для выбора данной темы послужили разработки многих педагогов. Но основой всего опыта можно считать основателей и вдохновителей педагогики сотрудничества: Ш. А. Амонашвили, В. Ф. Шаталова, С. Л. Соловейчика, и идеи Вальдорфской педагогики. Сам же опыт основывается на психологических тестах Г. Ю. Айзенка, методике Г.С. Альтшуллера ТРИЗ (Теории Решения Изобретательских Задач) и курсе «ТРИЗ – системология – логика» М.А. Плаксина (Пермский государственный университет). В компьютерной интерпретации данные идеи встречаются в материалах « Роботландского университета» (г. Переславль-Залесский).
Первоначальными идеями любого обучающего процесса являются педагогические подходы.
Интересен опыт В.Ф. Шаталова, который разработал в своей методической системе 7 принципов, заимствованные из методики Л.В. Занкова.
Проблема развития мышления получила освещение еще в наследии античных философов - Аристотеля, Демокрита, Парменида, Сократа, Эпикура. Различные аспекты проблемы развития логического мышления нашли отражение в философских трудах И. Канта, Г. Гегеля, Ф.В. Шеллинга, А.В. Иванова, А.Н. Аверьянова, Ж.М. Абдильдина, К.А. Абишева, А.Г. Спиркина. В их работах исследуется сущность и специфика мышления в диалектике обыденного и научного сознания, выявляется его структура, описываются функции мышления, анализируется его операционный состав и характер протекания

Это выражено в отсутствии учета психолого-педагогических требований, междисциплинарных связей и недостаточной преемственности материала. Отсутствует единый подход к подбору иллюстрированного материала, адресность, которая выражается в учете индивидуальных особенностей обучающегося, состоянии здоровья и профессиональной направленности в обучении. Существенными недостатками являются фрагментарность программ, которая заключается в неполном охвате материала или полное дублирование учебников, несоблюдение санитарно-гигиенических норм в подаче материала, слабое использование графических возможностей компьютера. [11].Электронное учебное пособие это электронное издание, частично или полностью заменяющее или дополняющее учебник и официально утвержденное в качестве данного вида издания.Электронноеучебное пособие «Алгоритмические структуры» разработано в программе Adobe Dreamweaver CS4, а так же приложения Microsoft Office.Adobe Dreamweaver включает самые прогрессивные возможности и технологии, с помощью которых можно создавать динамичные и современные веб-сайты, соответствующие сегодняшним стандартам. Данное приложение позволяет не только с легкостью проектировать дизайн сайта, используя визуальные методы, но и предоставляет необходимые средства для продуктивной разработки веб-приложений. Тут присутствует полная поддержка формата CSS, с функцией проверки его совместимости с различными браузерами, функциональный редактор кода веб-страниц и возможность работать с такими технологиями, как: XML, javascript, PHP, Adobe ColdFusion, ASP и ASP.NET. В новой версии появилась среда для разработки Ajax-приложений, которые могут выполнять самые разные функции (получение информации из RSS каналов и баз данных, создание визуальных эффектов и многое другое), добавлена возможность создания сайтов на основе тегов DIV, реализована тесная интеграция с другими программами Adobe, например, с программой Adobe Device Central CS3, которая поможет создать и протестировать работу веб-сайта для мобильных устройств, а также внесены многие другие нововведения и улучшения.Дизайн учебного издания важный фактор повышения качества усвоения материала учеником. Чтобы работа с компьютером была удобной, пользователь при взаимодействии с ней должен ощущать комфорт. Поэтому в процессе создания электронного пособия были учтены рекомендации специалистов по компьютерным технологиям:1) яркость объекта должна лежать в определенных пределах;2) контрастность изображения относительно фона должна выбираться с учетом размеров объекта: чем меньше его размер, тем выше должна быть его контрастность;3) следует учитывать, что наибольшую чувствительность глаз имеет к излучению желто-зеленого цвета, наименьшую - к фиолетовому и красному;4) размер символа должен быть согласован с остротой зрения человека; нужно также учитывать, что он влияет на скорость и правильность восприятия информации;5) все поле зрения, охватываемое глазом, можно разбить на три зоны: центрального зрения, где наиболее четко различаются детали; ясного видения, где можно опознать объект без мелких деталей; периферического зрения, где предметы обнаруживаются, но не распознаются;6) зрительное ощущение нарастает и спадает постепенно, в сумме это время составляет 0,5 секунды.Нужно соблюдать правила, регулирующие плотность расположения текста на экране:- оставлять пустым приблизительно половину экрана;- оставлять пустую строку после каждой пятой строки таблицы;- оставлять 4 или 5 пять пробелов между столбцами таблицы. Фрагменты текста должны располагаться на экране так, чтобы взгляд пользователя перемещался по экрану в привычном направлении.Содержимое полей в таблице должно не «прижиматься» к краю экрана, а располагаться около горизонтальных или вертикальных осей.Меню, содержащее относительно небольшой объем информации, должно быть смещено в левую верхнюю часть экрана.Один и тот же тип информации должен появляться всегда в одном и том же месте экрана.Верхние две или три строки экрана обычно резервируются для вывода заголовка и состояния системы. Заголовок показывает, в каком месте системы находится пользователь; область состояния показывает пункты меню верхнего уровня и служит для вывода подтверждений о том, что система работоспособна.Из-за низкого разрешения экрана ПК ухудшается различимость шрифтовых знаков. Поэтому экранный шрифт должен быть крупнее, чем при печати на бумаге, а именно - соответствовать как минимум типографскому кеглю цицеро, равному 12 пунктам.Как показывает практика экранной типографики, в основном пользователи используют стандартные гарнитуры Times, Courier, Arial, Sans Serif, изначально имеющиеся в памяти любого ПК. Существует мнение, что благодаря их повсеместному применению, в том числе и в печатных изданиях, они порождают эффект шрифтовой обезлички информации, создавая эмоциональный барьер между сообщением и зрителем-читателем.Выделяется гигиеническими и художественными достоинствами шрифт BankirRetro. Он рассчитан на воспроизведение с низким разрешением, прост по рисунку; удобны и красивы его пропорции. Шрифт выглядит легким, открытым и без труда воспринимается с дисплея.Междустрочный интервал целесообразно делать в 2-2,5 раза большим, чем в печатных изданиях. На экране плохо выглядят и курсив, и разрядка, поэтому для текстовых выделений лучше использовать либо цвет, либо полужирное начертание.Для учебного пособия черный текст на белом фоне - это стандартный, но не самый лучший вариант, поскольку сильный контраст цветов влечет дополнительную утомляемость обучаемого. Избежать этого можно простым подбором цветовой пары текст - фон.Для цвета основного текста лучше подходит универсальный черный, хотя возможны и варианты (темно-коричневый, темно-синий и так далее). Для фона следует использовать мягкие пастельные тона, причем лучший визуальный эффект дает не сплошная заливка фона выбранным цветом, а мягкий расфокусированный текстурный фон.В пределах одного тематического раздела цвет и текстура фона должны оставаться постоянными для всех страниц [7, с.240].На рисунке 1 изображен интерфейс электронного учебного пособия «Алгоритмические структуры», а именно его первая главная страница.Рисунок 1. Главная страница электронного пособия «Алгоритмические структуры»При нажатии на ссылку в оглавлении открывается соответствующий раздел электронного учебного пособия «Алгоритмические структуры» (Рисунок 2). Рисунок 2.Страница раздела «Типы вирусов»При нажатии на ссылку «Базовые алгоритмические структуры», «Алгоритмические исполнители», «Практические задания» на главной странице открывается новая страница с соответствующим содержанием.В разделе «Алгоритмические исполнители» особое внимание уделяется программе ЛогоМир, так как она была использована как обучающая программа. Для инсталляции программы ЛогоМир используется ссылка «Программа ЛогоМиры». Эту версию известной программы ЛогоМиры можно назвать мультимедийное Лого, а также - Интернет-Лого. Прежние возможности ЛогоМиров теперь дополнены новейшими технологиями, предоставляемые современными мультимедиа-компьютерами. В частности, можно вставлять в работы фрагменты аудио - и видео - записей, QuickTime-звуки и фильмы. Работу, сделанную в ЛогоМирах 3.0, можно легко «опубликовать» в Интернет. Специальное приложение (Web-плеер) позволит посетить страницу проекта прямо в сети через браузер. С момента своего рождения в 1967 году в Лаборатории Искусственного Интеллекта Массачусетского технологического института язык программирования Лого, сохраняя, неизменными свои основные черты, постоянно развивается и совершенствуется. Особенно популярен Лого как начальный язык программирования. Благодаря таким его качествам как доступность языка, быстрое написание программ, наглядность, то есть. к составлению программ учащийся может приступить, в начале обучения. Однако Лого используют и профессиональные программисты.Язык системы ЛогоМиры представляет собой неформальное описание языка программирования Лого. Язык Лого, как и большинство языков программирования, имеет много диалектов. Примитивы ЛогоМиры включает в себя описание всех примитивов (основных команд и операций) языка Лого.Структура Лого подчинена методической системе, позволяющей последовательно вводить новые понятия, формировать умения и навыки операционного стиля мышления. Среди достоинств этого языка выделяем такие, как близость синтаксиса к естественному языку, приспособленность к интерактивному режиму работы, ориентация на формирование самых общих представлений о программировании, наличие системы графических примитивов, возможность использования процедур, позволяющих реализовать идеи структурного программирования. Рисунок 3. Интерфейс программы ЛогоМиры 3.0Учащимся также предоставляется возможность проверить свои знания по пройденной теме, решив тест, который является частью электронного учебного пособия. При нажатии на ссылку «Тест» открывается презентация, подготовленная с помощью программы PowerPoint. Создание презентации для контроля знаний учащихся в виде тестов выполняется на основе готового шаблона на правах FreeWare. Единственное обязательное требование - на первом слайде созданной на основе шаблона работе должна стоять ссылка на официальную страницу поддержки шаблона. [31, с.397].С помощью предложенной технологии можно разработать один тест и разнообразить его как изменением порядка вопросов, и их количества, тем самым предложить учащимся различные варианты теста.Создание теста. Два первых слайда – основные, у них можно менять дизайн, но нельзя удалять: а) кнопку на 1 слайде (рис.4.) «Начать тест» (можно удалить кнопки 3 уровней, если они не нужны); Рисунок 4. Шаблон для первого слайда б) заголовок, все блоки текста и кнопку на 2 слайде («ещё»); Рисунок. 5. Шаблон для второго слайдаПеред началом создания теста необходимо провести настройку программы с помощью панели макросов, чтобы он воспринимал элементы программирования VBA.Тестирующая программа «Алгоритмы, их свойства и формы, базовые структуры» имеет линейную структуру, содержит 10 заданий с тремя вариантами ответов. По завершению теста выдается количество верных и неверных ответов выставляется оценка, возможно исправление ошибок и повторное тестирование. На рисунке 6 представлены изображения страниц теста.Рисунок 6.Страница раздела «Контрольное тестирование».Для определения уровня развития логического мышления в электронном пособие имеется программа IQ-тест (рисунок 7.).Рисунок 7.Страница раздела «IQ-тест».Выводы по I главеПроведенный нами теоретический анализ проблемы развития логического мышления подростков позволил нам сделать следующие выводы:1. Развитие логического мышления подростков является важной психолого-педагогической проблемой, всесторонне рассматриваемой с позиций различных научных подходов, как в общетеоретическом, так и прикладном планах.2. Деятельность педагога по развитию логического мышления подростков должна опираться на общие научные представления о мыслительной деятельности, логическом мышлении, его основных составляющих.3. Важным фактором, значимо влияющим на успешность дальнейшего становления логического мышления, являются особенности подросткового возраста, связанные с нестабильностью психических процессов, появлением новообразований, придающих мыслительной деятельности более теоретический.4. Развития мыслительной деятельности подростков ориентировано на логику мыслительной деятельности (от целеполагания до рефлексии) формирование основных логических операций.Анализ специальной литературы позволил сделать следующие выводы:Использование электронного пособия открывает для учителя новые возможности в преподавании своего предмета. Изучение любой дисциплины с использованием электронного пособия дает детям возможность для размышления и участия в создании элементов урока, что способствует развитию интереса школьников к предмету. Классические и интегрированные уроки в сопровождении мультимедийных презентаций, тестов и программных продуктов позволяют учащимся углубить знания, полученные ранее, как говорится в английской пословице – «Я услышал и забыл, я увидел и запомнил». Применение современных технологий в образовании создает благоприятные условия для формирования личности учащихся и отвечает запросам современного общества.Роль информатики в развитии логического мышления исключительно велика. Причина столь исключительной роли информатики в том, что это самая практическая наука из всех изучаемых в школе. В ней высокий уровень абстракции и в ней наиболее естественным способом изложения знаний является способ восхождения от абстрактного к конкретному. Кроме того, решение логических задач способно развивать логическое мышление школьников в школьном курсе.Логическое мышление - это вид мышления, сущность которого в оперировании понятиями, суждениями, умозаключениями на основе законов логики, их сопоставлении и соотнесении с действиями или же совокупность умственных логически достоверных действий или операций мышления, связанных причинно-следственными закономерностями, позволяющими согласовать наличные знания с целью описания и преобразования объективной действительности.Представленное электронное пособие «Алгоритмические структуры» разработано в программе Adobe Dreamweaver CS4, а так же приложений Microsoft Office. Содержит следующие разделы: Алгоритм и его свойства, Базовые алгоритмические структуры, Алгоритмические исполнители, Практические задания, Тест, Программа ЛогоМиры.Лого – это среда программирования и средство для моделирования различных задач и исследований. В любой среде программирования реализуются основные алгоритмические конструкции, развивающие алгоритмический стиль мышления, важность которого отмечена Н.М. Амосовым, Н.Н. Моисеевым, А.Н. Лонда и другими учеными.Глава II. Опытно-практическая работа по использованию электронного пособия «Алгоритмические структуры» для развития логического мышления учащихся 8 класса 2.1. Цели и задачи. Первичная диагностика использования электронного пособия «Алгоритмические структуры» для развития логического мышления учащихся 8 классаЦель: апробировать электронное пособие «Алгоритмические структуры» на уроках информатики в 8 классе.Задачи:провести первичную диагностику уровня сформированности логического мышления;описать содержание уроков информатики в 8 классе с использование электронного пособия «Алгоритмические структуры»;провести сравнительный анализ результатов уровня сформированности логического мышления. Опытно-практическая часть выпускной квалификационной работы проводилась на базе Муниципального автономного общеобразовательного бюджетного учреждения Лицей №1 г. Стерлитамак, Республики Башкортостан.Педагогический состав школы состоит из 48 преподавателей и 1100 учащихся. Предмет «Информатика и ИКТ» преподается со 2 по 11 класс. Для преподавания имеется два кабинета информатики. Кабинеты оснащены современной компьютерной техникой: по 8 компьютеров Pentium IV, ноутбук, принтер. Все компьютеры объединены в локальную сеть с выходом в Интернет. В кабинете имеются учебники: «Информатика и ИКТ» 8 класс (автор Семакин И.Г.), «Информатики» 10-11 класс, (автор Угринович Н.Д.), «Информатика» 5-7 класс (автор Босова Л.Л.), «Информатика – базовый курс» (автор Семакин И.Г.) и «Задачник-практикум» в двух частях (авторы Семакин И.Г., Е.К. Хеннер). Для отработки навыков работы в текстовом редакторе Microsoft Word имеются тренировочные электронные задания. Для работы в программах Paint, Excel, Access имеется большое количество раздаточного материала. Языки программирования и работа в сети Интернет изучаются в 8-11 классах. Характеристика 8 класса.В подгруппе 13 человек, из них 6 мальчиков и 7 девочек. В основном учащиеся 8 класса 1998-1999 года рождения. Семьи, в которых воспитываются дети благополучные. Ученики дисциплинированны, на просьбы и требования классного руководителя реагируют спокойно и выполняют с ответственностью. На уроках внимательно слушают учителя, выполняют различные задания. В коллективе очень заметна взаимопомощь, она выражается как в коллективной, так и в парной работах. В классе 2 отличника, 9 человек учатся на хорошо и отлично и 2 ребят имеют по одному или нескольким предметам удовлетворительные оценки. Уровень успеваемости по всей учебной программе средний, в основном ученикам нравятся гуманитарные науки. В опытно-практической работе принимали учащиеся 8 класса, список которого предоставлен ниже:Рим А.Лиана Б.Юлия В.Руслан В.Вера З.Венер И.Алина И.Мария К. Марат К.Ильшат Л.Альфия Л.Урал М.Николай М.На современном этапе развития общества информация меняется и распространяется достаточно быстро, и учащиеся должны иметь способность не только запоминать ее, но и уметь анализировать, сравнивать, абстрагировать, делать правильные выводы и так далее. В связи с этим, особую значимость приобрела проблема развития словесно-логического мышления школьников на уроках информатики.В связи с тем, что отсутствует целостная система критериев оценки развития словесно-логического мышления школьников на уроках информатики и существует социальный запрос общества, требующий наличия высококультурных людей, способных четко мыслить, полноценно логически рассуждать и ясно излагать свои мысли, предложено использовать как средство активизации мыслительных операций электронные образовательные ресурсы.В гипотезе выпускной квалификационной работы было выдвинуто следующее предположение: если использовать электронное пособие «Алгоритмические структуры» в курсе изучения информатики в 8 классе, то это будет способствовать эффективному развитию логического мышления.В подростковом возрасте интеллектуальные процессы активно совершенствуются, происходит переход к формально-логическим операциям.Постепенно перестраиваются процессы мышления, оперирование конкретными представлениями сменяется теоретическим мышлением. Теоретическое (дискурсивное) мышление строится на умении оперировать понятиями, сопоставлять их, переходить в ходе размышления от одного суждения к другому.В связи с развитием самостоятельного мышления, переходом к инициативной познавательной активности усиливаются индивидуальные различия в интеллектуальной деятельности. Основная особенность мыслительной деятельности подростка – нарастающая с каждым годом способность к абстрактному мышлению, изменение соотношения между наглядно-образным и абстрактным мышлением в пользу последнего.В подростковом возрасте вырабатывается словесно-логическое мышление. Подросток уже может рассуждать, не связывая себя с конкретной ситуацией.Объектом исследования являются учащиеся 8-го класса. Для определения уровня развития словесно-логического мышления из множества методик были выбраны две: тест Айзенка, состоящий из двух субтестов числового и словесного, каждый из которых рассчитан на 30 минут, В норме минимальный уровень IQ = 70, максимальный IQ=180. Средний уровень IQ располагается в диапазоне от 100 до 120 баллов и методика «Количественные отношения» состоящая из 13 логических посылок, рассчитанная на 5 минут [4, с. 97].В эксперименте приняло участие 13 человек, то есть подгруппа 8 класса. В диаграмме 1 можно увидеть качественные соотношения результатов тестирования. Проведение диагностического исследования показало, что низкий уровень логического мышления имеют 6 человек из 13, средний – 5 и высокий – 2. Высокий уровень имеют: Лиана Б. и Юлия В., они набрали по140 баллов. Минимальное количество очков -70 баллов набрали: Вера З., Алина И., Марат К., Урал М., Николай М. и Рим А. Проанализировав Диаграмму 1, можно сделать вывод о том, что большинство испытуемых имеют низкий уровень мышления. Диаграмма 1.Уровень логического мышления учащихся 8 класса по результатам методики АйзенкаРезультаты теста «Количественные отношения» представлены в Таблице 1.Таблица 1Результаты первичной диагностики уровня развития логического мышления№ п\пФамилия, имя учащегосяРезультат %Уровень Рим А.20низкийЛиана Б.80среднийЮлия В.70среднийРуслан В.40низкийВера З.80среднийВенер И.40низкийАлина И.80среднийМария К. 30низкийМарат К.30низкийИльшат Л.40низкийАльфия Л.80среднийУрал М.90среднийНиколай М.