Особенности самооценки подростков, занимающихся командными видами спорта

Содержание

Введение...................................................................................................................3
Глава 1. Теоретические основы исследования проблемы особенностей самооценки подростков, занимающихся командными видами спорта..............8
1.1 Подходы к определению самооценки в зарубежной и отечественной психологии...............................................................................................................8
1.2 Категория деятельности в контексте спортивной деятельности................19
1.3 Особенности самооценки в подростковом возрасте....................................28
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей самооценки подростков, занимающихся командными видами спорта...................................................... ...

Теоретический анализ психологической литературы по особенностям самооценки, подростков, занимающихся командными видами спорта, позволил сделать следующие выводы:
Самооценка является фундаментальным понятием всей общей психологии. Изучение самооценки занималось большое количество ученых, как за рубежом, так и в отечественной психологии. Проблему самооценки разрабатывали в таких психологических подходах как: личностный, структурно-целостный, деятельностный, динамический, психопатологический, функциональный, социокультурный. Самооценка включает в себя умение оценить свои силы и возможности, отнестись к себе критически.
Спорт как вид деятельности влияет на личность. Он позволяет гармонично развиваться не только физически, но и психологически. Преодолевая трудности человек, получает колоссальный опыт, благодаря которому он может самосовершенствоваться. Для достижения высоких результатов важна комплексная работа спортсмена, тренера и психолога.
В подростковом возрасте происходят кардинальные изменения в структуре личности ребенка, это определяется качественным сдвигом в развитии самосознания, благодаря чему нарушается прежнее отношение между ребенком и средой. Одной из главных проблем подросткового возраста является формирование и поддержание адекватной самооценки. От уровня самооценки подростка зависит его социальный статус в группе. Главных факторов накладывающих отпечаток на личность подростка, является его основная деятельность.

Актуальность. Проблемы формирования и развития личности являются актуальными в психологии и в наше время. Одним из важных компонентов всесторонне и гармонично развитой личности является ее самооценка. Еще с давних лет интерес человека к себе, своему внутреннему миру занимал одно из главных мест в исследованиях психологов. Изначально изучением феномена самооценки занимались философы. Однако в своих работах самооценку они рассматривали лишь как состояние души человека. Также они утверждали, что каждый человек сам себя строит и выбирает свой жизненный путь, сам выстраивает свои отношения с другими людьми, наконец, сам совершает и исправляет ошибки. В психологическом аспекте изучением самооценки как оценки человеком собственных возможностей, качеств, достоинств и недостатков, места среди дру гих людей занялись в XIX веке. И первым кого заинтересовал феномен самооценки, был американский психолог У. Джеймс. В понимании У. Джеймса самооценка является эмоциональным образованием. Самооценка отражает степень развития у индивида чувства самоуважения, ощущения собственной ценности и позитивного отношения ко всему тому, что входит в сферу его «Я». Самооценка является сложным образованием, системным по своей природе: она целостна и в то же время многоаспектна, имеет многоуровневое строение и иерархическую структуру, включена во множество межсистемных связей с другими психическими образованиями. Однако все вышеперечисленное раскрывает феномен самооценки с позиции общей психологии. Если рассматривать самооценку с позиции спорта, то она имеет особое значение, особенной у юных спортсменов, т.к. их эмоциональная сторона преобладает над рациональной. Чтобы поставить перед спортсменом не только серьезные задачи, но и добиться высоких результатов, нужно знать, насколько честно и объективно он может критически оценить свои возможности. Самооценка определяет выбор спортсмена – сколько тренироваться, насколько отдаваться тренировке, тренироваться ли вообще. Самооценка определяет цели спортсмена – человек с более высокой самооценкой ставит перед собой более высокие цели.
Уровень самооценки играет существенную роль на формирования уверенности в себе и когда у спортсмена она занижена, то и уровень уверенности в себе существенно снижается. А в свою очередь, отсутствие уверенности в своих силах проявляется в форме подавленности, в снижении уровня концентрации внимания на процессе формирования волевой готовности и силы мотивации достижения успеха, в направленности сознания не на достижение успеха, а на избегание неудачи. А без уверенности в своих силах не может быть победы.
Степень разработанности проблемы. Самооценка подростков исследуется в трудах зарубежных и отечественных специалистов. В зарубежной психологии проблемами самооценки занимались (К. Хорни, А. Адлер, Д. Мид, Т. Шибутани), в отечественной психологии (С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, Л.С. Выготский, И.И. Чеснокова, А.В. Захарова). Самооценка подростков, занимающихся командными видами спорта, разрабатывалась в работах (С.В. Жилина, Р.В. Плашко, А.В. Шаболтас, Г.В. Лозовой). Категория деятельности исследовалась (А.Н. Леонтьевым, С.Л. Рубинштейном, В.Д. Шадриковым, В. В. Давыдовым). Спортивная деятельность исследовалась в работах (С.К. Багадировой, Т.Т. Джамгарова, А.Ц. Пуни, С.Д. Неверковича). Подростковый возраст и его особенности рассматривали (Г. Крайг, Х. Ремшмидт, Н.Н. Подволоцкая). Но можно сказать, что проблема особенностей самооценки, занимающихся командными видами спорта, является не достаточно изученной. Поэтому в настоящее время это проблема достаточно актуальной.
Цель исследования: изучение особенностей самооценки подростков занимающихся командными видами спорта.
Объект исследования: самооценка подростков, занимающихся командными видами спорта.
Предмет исследования: особенности самооценки подростков, занимающихся командными видами спорта.
Задачи исследования:
Осуществить теоретический анализ подходов к определению самооценка в зарубежной и отечественной психологии.
Осуществить теоретический анализ категории деятельности в контексте спортивной деятельности.
Осуществить теоретический анализ особенности самооценки в подростковом возрасте.
Охарактеризовать психологические особенности подростков, занимающихся командными видами спорта.
Провести диагностику, обработку и интерпретацию особенностей самооценки подростков, занимающихся командными видами спорта.
Разработать практические рекомендации по развитию самооценки подростков, занимающихся командными видами спорта.
Гипотеза исследования основана на том, что самооценка подростков, занимающихся командными видами спорта различна с самооценкой подростков, не занимающихся командными видами спорта.
Методологическая основа исследования: основу исследования составили работы исследователей, занимающихся изучением самооценки (И.И. Чеснокова, А.В. Захарова, В.С. Мерлин, Л.В. Бороздина), теорией деятельности (Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн), спортивной деятельностью, А.Ц. Пуни, Т.Т. Джамгаров, С.Д. Неверкович), подросткового возраста (Г. Крайг, Х. Ремшмидт, Н.Н Подволоцкая).
В нашем исследовании были использованы следующие методы:
- теоретические методы (теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования);
- организационный: сравнительный метод (сравниваются 2 показателя в исследуемой группе);
- эмпирические: наблюдение (наблюдение за поведением группы подростков), беседа (установления контакта с подростками, а также как метод для объяснения и уточнения инструкций, выполняемых испытуемыми психодиагностических методик);
- методы обработки данных: метод количественного и качественного анализа, критерий Мана-Уитни, коэффициент корреляции Спирмена;
- интерпретационный: структурный метод;
- психодиагностические методы: тестирование («Шкала самооценки и уровня притязаний» Т. Дембо - С. Рубинштейна (модификация А.М. Прихожан), «Локус контроля» Дж. Роттер, «Исследования уровня притязаний» И. Шварцландера (модификация В.И. и И.Б. Буяновых), «Определение индекса групповой сплоченности» Сишора).

Рис. 1. Процентное соотношение показателей самооценки подростков, занимающихся командными видами спортаРисунок 1 показывает, что у подростков, занимающихся командными видами спорта, преобладает высокий уровень самооценки – 64,7%. Это свидетельствует о том, что подростки, занимающиеся командной спортивной деятельностью (футбол, волейбол, баскетбол), имеют завышенный уровень самооценки. На основе завышенной самооценки у подростка возникает неправильное представление о себе. В таких случаях он игнорирует неудачи ради сохранения привычной и высокой оценки себя любимого. Подросток с завышенной и неадекватной самооценкой не желает признавать, что все его неудачи это - следствие собственных ошибок, лени, недостатка знаний, способностей или неправильного поведения. Но если высокая самооценка пластична, меняется в соответствие с реальным положением дел - увеличивается при успехе и снижается при неудачах, то это может способствовать развитию личности, поставленных целей, развивать свои способности и волю.Результаты первичных данных по методике «Шкала самооценки и уровня притязаний» Т. Дембо - С. Рубинштейна (модификация А.М. Прихожан) у подростков, не занимающихся командными видами спорта, представлены в приложение 2. Количественные и качественные характеристики самооценки подростков, не занимающихся командными видами спорта, представлены в таблице 5 и на рисунке 2. Таблица 5Количественные и качественные характеристики самооценки подростков, не занимающихся командными видами спортаУровень самооценкиПоказатели по не спортсменам (26 человек)Высокий уровень726,9%Средний уровень1453,8%Низкий уровень519,2%Из таблицы 5 видно, что анализ количественных и качественных характеристик показывает: у 26,9% подростков преобладает высокий уровень самооценки; у 53,8% подростков наблюдается средний уровень самооценки; а низкий уровень самооценки имеют 9,2% подростков, не занимающиеся командными видами спорта.Рис. 2. Процентное соотношение показателей самооценки у подростков, не занимающихся командными видами спортаРисунок 2 показывает, что у подростков, не занимающихся командными видами спорта, преобладает средний уровень самооценки - 53,8%%. Это говорит о том, что подростки, не занимающиеся спортивной деятельностью, имеют адекватную самооценку. Способны правильно соотносить её со своими возможностями и способностями, достаточно критично относится к себе, стремятся реально смотреть на свои успехи и неудачи, ставят перед собой достижимые цели.Сравним полученные процентные показатели самооценки у подростков, занимающихся командными видами спорта (футбол, волейбол, баскетбол) и подростков, не занимающихся командными видами спорта.Таблица 6Сравнение процентного соотношения показателей самооценки у подростков, занимающихся командными видами спорта (футбол, волейбол, баскетбол) и подростков, не занимающихся командными видами спортаУровень самооценки / Вид спортивной деятельностиПодростки, занимающиеся командными видами спортаПодростки, не занимающиеся командными видами спортаобщее количествофутболволейболбаскетболВысокий уровень64,7%70%69,2%54,5%26,9%Средний уровень26,5%20%30,8%27,3%53,8%Низкий уровень8,8%10%0%18,2%19,2%Таким образом, из таблицы 6 видно, что у подростков, занимающихся командными видами спорта, преобладает высокий уровень самооценки 64,7%, особенно наиболее высокий уровень самооценки выявлен у футболистов и волейболистов. А подростков, не занимающихся командными видами спорта, преобладает средний уровень самооценки 53,8%. Это говорит о том, что из-за высоких результатов и достижений в спортивной деятельности у подростка складывается завышенная самооценка, которая влияет на его отношение к себе и своим возможностям. Результаты первичных данных по методике «Локус контроля» HYPERLINK "http://vsetesti.ru/365/"ДжHYPERLINK "http://vsetesti.ru/365/". Роттер у подростков, занимающихся командными видами спорта, представлены в приложение 3. Количественные и качественные характеристики локуса контроля подростков, занимающихся командными видами спорта, представлены в таблице 7 и на рисунке 3.Таблица 7Количественная и качественная характеристика локуса контроля подростков, занимающихся командными видами спортаЛокус контроляПоказатели по всем командным видам спорта(34 человека)Показатели по каждому командному виду спортафутбол(10 человек)волейбол(13 человек)баскетбол(11 человек)Интернальный2779,4%880%1076,9%981,8%Экстернальный720,6%220%323,1%218,2%Из таблицы 7 видно, что анализ количественных и качественных характеристик показывает: 79,4% подростков преобладает интернальный локус контроля, а экстернальный локус контроля наблюдается у 20,6% подростков, занимающихся командными видами спорта.Рис. 3. Процентное соотношение показателей локуса контроля подростков, занимающихся командными видами спортаРисунок 3 показывает, что подростков, занимающихся командными видами спорта, преобладает интернальный локус контроля – 79,4%. Это означает, что подростки, имеющие данный локус контроля более независимы, более ориентированы на успех, обладают большим ощущением личной силы, больше полагаются на собственные суждения. Интерналы стремятся к высоким достижениям и получают удовлетворение от награды. Такие люди считают, что большинство важных событий в их жизни было результатом их собственных действий, что они могут ими управлять и, следовательно, берут на себя ответственность за свою жизнь в целом.Результаты первичных данных по методике «Локус контроля» HYPERLINK "http://vsetesti.ru/365/"ДжHYPERLINK "http://vsetesti.ru/365/". Роттер» подростков, не занимающихся командными видами спорта, представлены в приложение 4. Количественные и качественные характеристики локуса контроля подростков, не занимающихся командными видами спорта, представлены в таблице 8 и на рисунке 4.Таблица 8Количественная и качественная характеристика локуса контроля подростков, не занимающихся командными видами спортаЛокус контроляПоказатели по не спортсменам(26 человек)Интернальный1869,2%Экстернальный830,8%Из таблицы 8 видно, что анализ количественных и качественных характеристик показывает: интернальный локус контроля выявлен у 69,2% подростков, а у 30,8% подростков, не занимающихся командными видами спорта, наблюдается экстернальный локус контроляРис. 4. Процентное соотношение показателей локуса контроля у подростков, не занимающихся командными видами спортаРисунок 4 показывает, что у подростков, не занимающихся командными видами спорта, преобладает интернальный локус контроля – 69,2% . Это означает, что подростки, имеющие данный локус контроля более независимы, более ориентированы на успех, обладают большим ощущением личной силы, больше полагаются на собственные суждения. Интерналы стремятся к высоким достижениям и получают удовлетворение от награды. Такие люди считают, что большинство важных событий в их жизни было результатом их собственных действий, что они могут ими управлять и, следовательно, берут на себя ответственность за свою жизнь в целом.Сравним полученные процентные показатели локуса контроля у подростков, занимающихся командными видами спорта (футбол, волейбол, баскетбол) и подростков, не занимающихся командными видами спорта.Таблица 9Сравнение процентного соотношения показателей локуса контроля у подростков, занимающихся командными видами спорта (футбол, волейбол, баскетбол) и подростков, не занимающихся командными видами спортаЛокус контроля / Вид спортивной деятельностиПодростки, занимающиеся командными видами спортаПодростки, не занимающиеся командными видами спортаобщее количествофутболволейболбаскетболИнтернальный79,4%80%76,9%54,5%81,8%Экстернальный20,6%20%23,1%27,3%18,2%Таким образом, из таблицы 9 видно, что и у подростков, занимающихся командными видами спорта (футбол, волейбол, баскетбол), и у подростков, не занимающихся командными видами спорта, преобладает интернальный локус контроля 79,4% и 81,8%. Это говорит о том, что спортивная деятельность не влияет на формирование локуса контроля, а зависит от личностных характеристик подростка. Результаты первичных данных по методике «Исследования уровня притязаний» И. Шварцландера (модификация В.И. и И.Б. Буяновых) у подростков, занимающихся командными видами спорта, представлены в приложение 5. Количественные и качественные характеристики уровня притязаний подростков, подростков, занимающихся командными видами спорта, представлены в таблице 10 и на рисунке 5.Таблица 10Количественные и качественные характеристики уровня притязаний подростков, занимающихся командными видами спортаУровень притязанийПоказатели по всем командным видам спорта(34 человека)Показатели по каждому командному виду спортафутбол(10 человек)волейбол(13 человек)баскетбол(11 человек)Высокий уровень2161,8%660%861,5%763,6%Средний уровень926,5%330%323,1%327,3%Низкий уровень411,7%110%215,4%19,1%Из таблицы 10 видно, что анализ количественных и качественных характеристик показывает: у 61,8% подростков выявлен высокий уровень притязания, у 26,5% подростков наблюдается средний уровень притязаний, а низкий уровень притязаний преобладает у 11,7% подростков, занимающихся командными видами спорта. Рис. 5. Процентное соотношение показателей уровня притязаний у подростков, занимающихся командными видами спортаРисунок 5 показывает, что у подростков, занимающихся командными видами спорта, преобладает высокий уровень притязаний – 61,8%. Это говорит о том, что подростки реалистично оценивают цели, которые ставят перед собой, имеют оптимальное представление о своих возможностях, что является важным фактором личностного развития.Результаты первичных данных по методике «Исследования уровня притязаний» И. Шварцландера (модификация В.И. и И.Б. Буяновых) подростков, не занимающихся командными видами спорта, представлены в приложение 6. Количественные и качественные характеристики уровня притязаний подростков, не занимающихся командными видами спорта, представлены в таблице 11 и на рисунке 6.Таблица 11Количественные и качественные характеристики уровня притязаний подростков, не занимающихся командными видами спортаУровень притязанийПоказатели по не спортсменам(26 человек)Высокий уровень726,9%Средний уровень623,1%Низкий уровень1350%Из таблицы 11 видно, что анализ количественных и качественных характеристик показывает: у 26,9% подростков наблюдается высокий уровень самооценки, у 23,1% подростков преобладает средний уровень самооценки, а 50% подростков, обучающихся в военно-морских кадетских классах, был выявлен низкий уровень притязаний. Рис. 6. Процентное соотношение показателей уровня притязаний у подростков, не занимающихся командными видами спорта.Рисунок 6 показывает, что у подростков, не занимающихся командными видами спорта, преобладает низкий уровень притязаний. Это свидетельствует о том, что подростки с низким уровнем притязаний не достаточно уверены в себе и, намечая цель, перестраховываются, чтобы избежать неудачи. Они выбирают задачи, которые не требуют от них серьезных усилий, но которые гарантированно приведут к неплохому результату. Также у подростков с низким уровнем притязаний часто бывают неясными планы на будущее. Обычно они ориентированы на подчинение и проявляют беспомощность.Сравним полученные процентные показатели уровня притязаний у подростков, занимающихся командными видами спорта (футбол, волейбол, баскетбол) и подростков, не занимающихся командными видами спорта.Таблица 12Сравнение процентного соотношения показателей уровня притязаний у подростков, занимающихся командными видами спорта (футбол, волейбол, баскетбол) и подростков, не занимающихся командными видами спортаУровень притязаний / Вид спортивной деятельностиПодростки, занимающиеся командными видами спортаПодростки, не занимающиеся командными видами спортаобщее количествофутболволейболбаскетболВысокий уровень61,8%60%61,5%63,6%26,9%Средний уровень26,5%30%23,1%27,3%23,1%Низкий уровень11,7%10%15,4%9,1%50%Таким образом, из таблицы 12 видно, что у подростков, командными видами спорта (футбол, волейбол, баскетбол), преобладает высокий уровень притязаний 61,8%. А у подростков, не занимающихся командными видами спорта, преобладает низкий уровень притязаний 50%. Это свидетельствует о том, что спортивная деятельность помогает развивать реалистичное оценивание поставленных целей и оптимальное представление о своих возможностях. Уровень притязаний позволяют лучше понять мотивацию поведения подростка и осуществить направленное воздействие на формирование лучших качеств личности.Результаты первичных данных по методике «Определения индекса групповой сплоченности» Сишора у подростков, занимающихся командными видами спорта, представлены в приложение 7. Количественные и качественные характеристики индекса групповой сплоченности подростков, занимающихся командными видами спорта, представлены в таблице 13 и рисунке 7.Таблица 13Количественные и качественные характеристики индекса групповой сплоченности подростков, занимающихся командными видами спортаИндекс групповой сплоченностиПоказатели по всем командным видам спорта (34 человека)Показатели по каждому командному виду спортафутбол (10 человек)волейбол (13 человек)баскетбол (11 человек)Высокий уровень2573,6%880%969,2%872,7%Средний уровень823,5%110%430,8%327,3%Низкий уровень12,9%110%00%00%Из таблицы 13 видно, что анализ количественных и качественных характеристик показывает: 73,6% подростков имеют высокий индекс групповой сплоченности, у 23,5% подростков преобладает средний индекс групповой сплоченности, а у 2,9% подростков, занимающихся командными видами спорта, наблюдается низкий индекс групповой сплоченности. Рис. 7. Процентное соотношение показателей индекса групповой сплоченности у подростков, занимающихся командными видами спортаРисунок 7 показывает, что у подростков, занимающихся командными видами спорта, преобладает высокий индекс групповой сплоченности. Особенно индекс групповой сплоченности выражен у футболистов. Это говорит о том, что в команде имеется сплоченный коллектив, где среди всех ценится и уважается личность каждого ученика, учащиеся не только осуществляют активную значимую деятельность внутри класса, но и оказывают положительное воздействие на окружающих.Результаты первичных данных по методике «Определения индекса групповой сплоченности» Сишора у подростков, не занимающихся командными видами спорта, представлены в приложение 8. Количественные и качественные характеристики индекса групповой сплоченности подростков, не занимающихся командными видами спорта, представлены в таблице 14 и рисунке 8. Таблица 14Количественные и качественные характеристики индекса групповой сплоченности подростков, не занимающихся командными видами спортаИндекс групповой сплоченностиПоказатели по не спортсменам(26 человек)Высокий уровень830,8%Средний уровень1350%Низкий уровень519,2%Из таблицы 14 видно, что анализ количественных и качественных характеристик показывает: у 30,8% подростков преобладает высокий индекс групповой сплоченности, у 50% подростков наблюдается средний индекс групповой сплоченности, а у 19,2% подростков, не занимающихся командными видами спорта, был выявлен низкий индекс групповой сплоченности. Рис. 8. Процентное соотношение показателей индекса групповой сплоченности у подростков, не занимающихся командными видами спортаРисунок 8 показывает, что у подростков, не занимающихся командными видами спорта, преобладает средний индекс групповой сплоченности. Это свидетельствует о том, что в коллективе подростков, не занимающихся командными видами спорта, отсутствует единство, весь коллектив разделен на отдельные группировки, которые базируются лишь на симпатиях, общих интересам, целях, наличии неформального лидера. Такие группировки держатся отстраненно от основного коллектива. Позитивная деятельность учащихся ограничена только рамками своего коллектива.Сравним полученные процентные показатели индекса групповой сплоченности у подростков, занимающихся командными видами спорта (футбол, волейбол, баскетбол) и подростков, не занимающихся командными видами спорта.Таблица 15Сравнение процентного соотношения показателей уровня групповой сплоченности у подростков, занимающихся командными видами спорта (футбол, волейбол, баскетбол) и подростков, не занимающихся командными видами спортаИндекс групповой сплоченности / Вид спортивной деятельностиПодростки, занимающиеся командными видами спортаПодростки, не занимающиеся командными видами спортаобщее количествофутболволейболбаскетболВысокий уровень73,6%80%69,2%72,7%30,8%Средний уровень23,5%10%30,8%27,3%50%Низкий уровень2,9%10%0%0%19,2%Таким образом, из таблицы 15 видно, что у подростков, занимающихся командными видами спорта (футбол, волейбол, баскетбол), преобладает высокий уровень групповой сплоченности 73,6%, а подростков, не занимающихся командными видами спорта, преобладает средний уровень групповой сплоченности 50%. Это показывает, что совместная спортивна деятельность оказывает положительное влияние на индекс групповой сплоченности, повышая его.Результаты сравнительной статистикиПо результатам эмпирического исследования нами были получены значения описательной статистики, которые представлены в таблице 16.Таблица 16Значения общей статистики по исследованию подростковПараметры / Статистические показателиXMMeσminmaxΔdСамооценка64,8656515,5409555Локус контроля15,312152,8112312 Продолжение таблицы 16Уровень притязаний-0,6003-9413Групповая сплоченность12,617133,941915Для проверки гипотезы нашего исследования результаты были подвергнуты статистической обработке с помощью U-критерия Манна-Уитни. Экспериментальная группа включает в себя 34 подростков, занимающихся командными видами спорта. Контрольная группа состоит из 26 подростка, не занимающихся командными видами спорта (футбол, волейбол, баскетбол).Основания выбора критерия:Предназначен для оценки различий между двумя выборками по уровню какого-либо признака;Признаки количественно измеряемы;Малый объем выборки.Формула для эмпирического значения критерия Манна-Уитни:где Tx - наибольшая сумма рангов, nx - наибольшая из объемов выборок n1 и n2.Расчёты проводились автоматически с помощью количественных показателей, полученных при проведении методики «Шкала самооценки и уровня притязаний» Т. Дембо - С. Рубинштейна. Н0: Самооценка подростков, занимающихся командными видами спорта различна с самооценкой подростков, не занимающихся командными видами спорта.Н1: Самооценка подростков, занимающихся командными видами спорта не различна с самооценкой подростков, не занимающихся командными видами спорта.Подсчет ранговых сумм представлен в приложение 9. Uэмп= 404Полученное эмпирическое значение Uэмп= 404 находится в зоне не значимости (Uкр =285;331). Ответ: H0 принимается, т.к. Uэмп(404) ≥ Uкр (331). Самооценка подростков, занимающихся командными видами спорта различна с самооценкой подростков, не занимающихся командными видами спорта с вероятностью 95%.Сравнительный анализ взаимосвязи самооценки и локуса контроля подростков в экспериментальной группе осуществлялся с помощью коэффициента ранговой корреляции Спирмена. Основания выбора критерия:Гипотеза о взаимосвязи;Признаки количественно измеряемы;Малый объем выборки.Формула для эмпирического значения коэффициента ранговой корреляции Спирмена:; где n — количество ранжируемых признаков (показателей, испытуемых);D2 — сумма квадратов разностей рангов.Расчёты проводились автоматически с помощью количественных показателей, полученных при проведении методик «Шкала самооценки и уровня притязаний» Т. Дембо - С. Рубинштейна и «Локус контроля» HYPERLINK "http://vsetesti.ru/365/"ДжHYPERLINK "http://vsetesti.ru/365/". HYPERLINK "http://vsetesti.