Дневник-отчет практики по социальной педагогике

Дневник-отчет составлен по результатам заданий, которые были разделены на блоки: Блок 1. Знакомство с деятельностью учреждения – места практики
Блок 2. Специфика деятельности социального педагога учреждения
Блок 3. Ассистирование деятельности социального педагога в организационных, методических, практических видах работы.
Блок 4. Организационная работа.
В каждый блог входит примерно по 4 задания.
...

Задание на педагогическую практику
Отчет о выполнении заданий
1.1 Информационная карта учреждения
2.1 Характеристика работы руководителя практики
2.2 Перечень необходимых профессиональных знаний, умений, качеств руководителя практики (социального педагога)
3.1 Социально – педагогический паспорт 4 «А» класса
3.2 Социально-педагогическая характеристика школьника
3.3 Составление акта обследования жилищно-бытовых условий несовершеннолетнего
3.4 Организация зачетного мероприятия в классе
4.1 Индивидуальный план работы на время педагогической практики
Отзыв-характеристика руководителя с места практики
Отчет – самоанализ своей деятельности в роли социального педагога
Приложения
Приложение 1

Для продуктивного распределения времени прохождения практики, совместно с руководителем практики (социальным педагогом), был составлен индивидуальный план прохождения практики в кабинете социального педагога школы №0. Данный план позволил нам успешно выполнить все задания, расположенные в Блок 1-Блок 4.
Некоторые задания:
Составить информационную карту учреждения – места практики.
Знакомство с деятельностью специалистов учреждения (психолога, логопеда, классного руководителя, воспитателя, социального работника).
Провести беседу с руководителем практики (социальный педагог) с целью определения содержания деятельности, основных форм и методов работы, функциональных обязанностях.
Составить социально – педагогический паспорт 4 «А» класса.
Составить социально-педагогическую характеристику школь ника.
Составление Акта обследования жилищно-бытовых условий несовершеннолетнего.
Организация зачетного мероприятия в классе.
Составить план работы прохождения практики, согласовать его с руководителем практики.
Получить отзыв-характеристику руководителя с места практики..

Формы работы социального педагога изображены на Рисунке 1. ИНДИВИДУАЛЬНЫЕГРУППОВЫЕМАССОВЫЕБеседаКонсультацияСовет профилактикиКонсультацияКруглый столЗаседание КДННаблюдениеТематический кл. часКомиссия по опекеРейд «Опека»Рейд «Подросток»Рейд «Семья»Совместная работа с др. специалистамиТренингОказание материальной и социальной помощиИнформационные неделиРис. 1. Формы работы социального педагогаГрафик работы специалиста, продолжительность рабочего дня График работы социального педагога ГКОУ СО «----- №0» Ивановой А.И. приведен в таблице 1.Таблица 1 - График работы специалистаДень неделиВремяСодержание работыПонедельник8.00-16.008 часов8.00-8.30Планирование социально-педагогической деятельности на неделю8.30-9.00Анализ посещаемости уроков детей «группы риска».9.00-10.00Социально-педагогическая диагностика: проведение, обработка данных и оформление результатов (I смена).10.00-11.00Индивидуальная работа с детьми «группы риска»./Представление интересов несовершеннолетних в милиции, суде и пр.11.00-12.25Внутришкольный контроль(2-4 кл.), организация консультаций учащихся.12.25-13.15Школьный консилиум/ Заседание ШМО/ Совещание / Совет профилактики правонарушений (1 раз в месяц)/Методическая работа13.15-14.00Сотрудничество с учителями в решении проблем учащихся и их семей.14.00-15.00Оформление документации (отчеты, карты сопровождения, информация для субъектов профилактики правонарушений).15.00-16.00Социальный патронаж.Вторник8.00-16.008 часов8.00-16.00Работа в структурном подразделении ТОПМПК.Среда10.00-18.008 часов10.00-11.00Взаимодействие с социальными службами, КДН и ЗП, ПДН, органами опеки и попечительства. Рабочие контакты.11.00-11.30Внутришкольный контроль(5 а, 5 б, 8 а, 8б кл.), организация консультаций учащихся.11.30-13.00Профилактическая работа (по плану)13.00-13.30Внутришкольный контроль(6 а, 6 б,7а, 7б, 9), организация консультаций учащихся.13.30-14.20Индивидуальная работа с детьми «группы риска»./Социально-педагогическая диагностика: проведение, обработка данных и оформление результатов (II смена).14.20-15.40Консультации для родителей (законных представителей).15.40-18.00Уроки ОБЖ (II смена: 6а, 6б, 7а, 7б).Четверг8.00-16.008 часов8.00-16.00Работа в структурном подразделении ТОПМПК.Пятница8.00-16.0010 часов8.00-09.00Консультации для родителей (законных представителей).09.00-10.30Индивидуальная работа с детьми «группы риска».10.30-11.00Анализ социально-педагогической работы за неделю.11.00-14.00Социальный патронаж.15.40-18.00Уроки ОБЖ (II смена: 8 а, 8 б).Общие выводы Таким образом, социальный педагог применяет свои навыки в таких сферах деятельности как: правовая, социальная, психологическая, медицинская и т.д. Занимаясь своей деятельностью, социальный педагог опирается на различные документы - сюда входят различные декларации, конвенции, федеральные законы, государственные программы, то есть документы международного, федерального и локального уровня. Специалист в этой сфере работает с различными категориями детей, а так же с их родителями. В целом, анализ профессиональной деятельности социального педагога позволяет говорить о создании им необходимых условий по реализации своих функциональных обязанностей, что обеспечивается высоким уровнем компетентности педагога.2.2 Перечень необходимых профессиональных знаний, умений, качеств руководителя практики (социального педагога)В таблице 2 перечислены основные профессиональные требования к деятельности социального педагога.Таблица 2 - Перечень профессиональных требований социального педагогаПеречень профессиональных требованийСодержаниеДля чего нужныПрофессиональные знанияОсновы социальной политики, права, трудового и семейного законодательства;Общая социальная педагогика;Психология;Социология.Для оказаниявысококвалифицированной помощи ребенку и его семье.Профессиональные умениявыслушать других с пониманием и целенаправленностью;выявить информацию и собрать факты, необходимые для подготовки социальной истории, оценки ситуации;наблюдать и интерпретировать вербальное и невербальное поведение, применять знания по социальной педагогике или практической психологии;обсуждать острые темы в позитивном эмоциональном настрое и без выражения угроз;обеспечивать и улаживать отношения между конфликтующими индивидами, группами.Профессиональные умения социального педагога важны и для осуществления его деятельности. Эти умения необходимы для того, чтобы прогнозировать решение проблемы ребенка по средствам вовлечения его в специально организованную социально-педагогическую деятельность; определять конкретное содержание и деятельность, которая обеспечивает планируемый результат;Профессиональные качестваКомпетентность;Толерантность;Вежливость;Справедливость;Креативность;Чуткость;Гумманнность;Уважение к личности;Любовь к людям;Эмпатия;Инициативность;Конкретность;Открытость;Наблюдательность;Рефлексия.Грамотно работать с контингентом.3.1 Социально – педагогический паспорт 4 «А» класса«Социально - педагогический паспорт класса» является главным документом классного руководителя.Цель создания: изучение коллектива учащихся, изучение семей, выявление социальных проблем; создание благоприятных условий для реализации прав ребенка, основанного на преодоление трудностей социального и образовательного характера, исходя из его реальных и потенциальных возможностей.Для составления социально-педагогического паспорта нами был выбран 4 «А» класс ГКОУ СО «----- №0». В таблице 3 размещен список обучающихся 4 «А» класса. Классный руководитель: Сергеева И.И.Социально - педагогический паспорт исследуемого класса приведен в таблице 4.Таблица 3 - Список 4 «А» класса№ФИОДата рождения1.Б. Роман Валентинович02.12.20042.Б. Мария Кирилловна07.08.20053.В. Владислав Сергеевич22.05.20034.Г. Алина Арамовна04.07.20055.Е. Матвей Александрович08.06.20056.Н. Алексей Сергеевич23.02.20057.М. Даниил Александрович23.05.20058.М. Даниил Власович02.09.20059.С. Елизавета Александровна03.07.200510.Н. Георгий Мурадиевич10.09.200511.И. Александр Дмитриевич02.10.2004Таблица 4 - Социально – педагогический паспорт 4 «А» классаКоличество учащихся в классе:11Из них девочек:3Мальчиков8Занятость в кружках, секциях1Школьные кружки112Спортивные секции13Кружки эстетической направленности11Категории учащихся1Учащиеся «группы риска»42Учащиеся, состоящие на учете ОДН13Учащиеся, состоящие на ВШУ14Дети - инвалиды05Иностранные граждане16Дети, находящиеся под опекой1Категории семей1Многодетные семьи42Неполные73Неблагополучные семьи34Малообеспеченные семьи35Семьи «группы риска»4Жилищно – бытовые условия1Хорошие72Удовлетворительные23Неудовлетворительные14Антисанитария1Успеваемость учащихся1Низкая52Средняя63Высокая0Основные задачи: Создание условий для реализации возможностей и способностей детей в учебе, творчестве. Профилактика девиантного поведения детей и социального неблагополучия в семьях. Оказание своевременной помощи и поддержки детям и семьям различных категорий.Повышение успеваемости детей.Проблемы класса: Успеваемость; Пропуски уроков без уважительной причины; Низкая общественная активность детей.3.2 Социально-педагогическая характеристика школьникаФамилия, имя ребенка: И. Саша (02.10.04 г.р.)Общие сведения о семье и условиях жизни: семья не полная (мать с отцом в разводе, проживают с маминым сожителем, бабушкой, дедушкой), Сашу воспитывает мама.Тип семьи: не полная, многодетная (3 ребенка)Родители: мать – И. Елена Валерьевна, образование профессионально – техническое, парикмахер. Временно не работает (в декретном отпуске).В семье есть несовершеннолетние дети Маша (5 лет, садик не посещает), Миша (новорожденный).Жилищные условия: семья проживает в 2х-комнатной коммунальной квартире. У Саши нет своей комнаты, спит с бабушкой и дедушкой. В квартире старая, ветхая мебель. Место для учебы ребенка специально не оборудовано.Характер взаимоотношений: неблагоприятные, т.к. мать не уделяет достаточного внимания ребенку, нет доверия, близости, мальчик всё время предоставлен сам себе. Состояние здоровья:Болезненность – болеет простудными заболеваниями, т.к. основную часть свободного времени проводит на улице, часто одет не по сезону.Наблюдаемые признаки предрасположенности ребенка к нарушениям здоровья: раздражительность, расторможенность, двигательное беспокойство, плохой аппетит, невнимательность, отвлекаемость, агрессивность.Школьник в системе воспитательных отношений в школе:А) в системе «ученик – учитель» (нужное подчеркнуть):Отношения с большинством учителей строятся на взаимном уважении и доверии,Отношения взаимного уважения и доверия имеют место лишь с отдельными педагогами, с остальными носят ситуативный характер,Отношения с учителями пока не складываются,Отношения с педагогами носят конфликтный характер,Основные причины отчужденности: Саша безразличен к учебной деятельности, низкая успеваемость, частые пропуски уроков без уважительных причин.Б) в системе отношений с одноклассниками (нужное подчеркнуть):Пользуется авторитетом и доверием большинства одноклассников, ребята охотно общаются с ним,Общается лишь с отдельными ребятами, отношения с большинством детей не складываются, нередко имеют место конфликты,Одноклассники относятся пренебрежительно,Авторитетом, доверием не пользуется.В) Особенности отношений в системе «семья – ребенок» (нужное подчеркнуть):Ребенок психологически защищен, любим, может рассчитывать на моральную поддержку в семье, взрослые с пониманием относятся к индивидуальным проблемам и особенностям ребенка, учитывают их, интересуются внутренней жизнью, пользуются у ребенка авторитетом.Положение ребенка в семье нельзя назвать вполне благополучным. Требования к нему взрослых противоречивы, отношения в зависимости от ситуации или излишне мягкие, попустительские, или излишне придирчивые, строгие. Ребенок привязан только к кому – то из взрослых, враждебен к остальным. Ребенку уделяется недостаточно внимания. Индивидуальные особенности и проблемы не учитываются в общении. Чувства защищенности в семье нет.Ребенок в семье лишний. Отношение к нему безразличное, равнодушное, подчас грубое, даже жестокое. Проблемами не интересуются, индивидуальные особенности не учитываются. Прочных эмоциональных связей нет ни с кем из взрослых.Г) Специфические особенности семьи в системе отношений «школа – семья»:Между требованиями школы и семьи нет противоречий. Взрослые члены семьи признают авторитет педагога, сотрудничают с ним, реализуют его советы в отношениях с ребенком.Должного согласования действий школы и семьи в воспитательной тактике нет. Родители не прислушиваются к советам педагога. Их связь со школой носит в основном формальный характер.Семья не стремится к сотрудничеству со школой, не поддерживает ее воспитательных условий. Мама Саши воспринимает рекомендации педагогов школы как навязчивую помеху.Уровень средовой адаптации школьника (нужное подчеркнуть):Достаточно высокий (положение школьника во всех или большинстве сфер воспитательных отношений оценивается как вполне благополучное)Недостаточно высокий (положение школьника в большинстве сфер воспитательных отношений оценивается как вполне благополучное)Недостаточный (положение школьника в большинстве сфер воспитательных отношений оценивается как вполне благополучное, а в отдельных как конфликтное)На грани школьной, социальной дезадаптации (положение школьника во всех или большинстве сфер воспитательных отношений характеризуется отчуждением, оценивается как конфликтное).Личностные качества, мешающие успешной адаптации школьника в микросреде:Безответственность, нечестность, эгоизм, лень, упрямство, недисциплинированность, чрезмерное самолюбие, вспыльчивость, несобранность, грубость, задиристость, несправедливость.Вредные привычки, дурные наклонности: курит, склонен к токсикомании, бродяжничеству.Общественная позиция школьника:А) общественные поручения школьника в классе, отношение к его выполнению (нужное подчеркнуть):Ответственное и добросовестноеНедостаточно ответственноеБезответственноеОсобенности учебной деятельности:А) отношение к учебной деятельности (соответствующее подчеркнуть):Охотно ходит в школу, с интересом относится ко всем предметам, стремится хорошо учиться.Интереса к учению пока нет, любимых предметов нет, учение воспринимает как долг: с интересом относится лишь к отдельным предметамУчится неохотно, «из- под палки».Б) уровень развития основных характеристик учебной деятельности:Познавательной деятельностиДостаточно высокий на всех урокахДостаточно высокий лишь на отдельных уроках, в целом, среднийНизкийСамостоятельности:Учебные задания в основном выполняются самостоятельноУчебные задания выполняются при оказании 1 вида помощи – стимулирующейУчебные задания выполняются при оказании 2 вида помощи – направляющейПри выполнении заданий чаще требуется 3 вид помощи – обучающая.Темпа:Темп деятельности выше среднего показателя классаТемп деятельности близок к среднему показателю классаТемп деятельности ниже среднего показателя классаТемп деятельности заметно отстает от среднего показателя классаХарактер трудностей ребенка в учении заключается в:несформированности навыков учебной деятельности, незаинтересованности в учебных успехах, низком интеллектуальном уровне, низком уровне познавательного интереса и навыков самостоятельной умственной деятельности.причины трудностей: безразличие к учебным достижениям материОбщая оценка итогов учебной деятельности:Успевает по всем предметам на «хорошо» и «отлично»Успевает на «хорошо» и «удовлетворительно»Успевает в основном на «удовлетворительно»Успевает на «неудовлетворительно» по предметам: математика, русский язык.Педагогические выводы:Оценка динамики здоровья – нездоровья школьника со средними показателями (нужное подчеркнуть):Улучшилось (сократилась заболеваемость, уменьшилось количество дней, пропущенных по болезни, сократилось количество признаков, свидетельствующих о предрасположенности к нарушениям здоровья).Не изменилось (показатели практически без изменений)Ухудшилось (выросла заболеваемость, увеличилось количество признаков, свидетельствующих о предрасположенности к нарушениям здоровья).Оценка динамики средовой адаптацииУровень средовой адаптации стал вышеСущественно не изменилсяУхудшился Оценка продвижения в формировании учебной деятельности: уровень учебной деятельности и ее основных характеристик :Стал вышеСущественно не изменилсяНесколько снизился3.3 Составление акта обследования жилищно-бытовых условий несовершеннолетнегоАкт обследования жилищно-бытовых условий несовершеннолетнегоот 10 октября 2015г.ФИО ученика: И. Александр Дмитриевич02.10.04 года рождения обучающегося в 4«А» классе школы №0проживающего по адресу: г. Москва, ул.Мира, дом 4 кв.3Комиссия в составе: социального педагога школы, классного руководителя 4 А класса Сергеевой И.И., в присутствии инспектора ОДН Ивановой С.С.составили настоящий акт обследования жилищно-бытовых условий семьи и установили, что семья И. Саши проживает в 2- х комнатной коммунальной квартире, принадлежащей И.Анне Андреевне (бабушка Саши), состоит из 7 – и человек:Мать: И. Елена Валерьевна, временно не работает;другие члены семьи: И. А.А. (бабушка), И. А.Р. (дедушка), И. Маша (5 лет), З. В.О. (сожитель матери), З. Миша (новорожденный).Санитарное состояние квартиры неудовлетворительное: грязно, неубрано, разбросаны вещи, на кухне немытая посуда.Имеются ли необходимые условия для выполнения домашних заданий и творческой работы школьника: условия не созданы: рабочее место не оборудовано (уроки делает на кухне), часто бывают компании друзей мамы, что не способствует нормальной учебе и отдыху ребенка.Характеристика родителей, их поведение, взаимоотношение с детьми. Связь семьи со школой:Взаимоотношения в семье отчужденные, безразличные; мама не уделяет внимания проблемам и интересам Саши.На момент посещения дома находились мать обучающегося и её сожитель. Саша, со слов матери, «где-то гуляет». С Еленой Валерьевной была проведена беседа о необходимости организовать свободное время Саши, беседа о неуспеваемости и пропусках уроков.Заключение комиссии по устранению причин неблагополучия и мерах устранения: продолжать контроль за семьей; поставить семью на внутришкольный учет, передать сведения о социально-опасном положении детей в органы опеки и попечительства, в комиссию по делам несовершеннолетних.Подпись членов комиссии:Подпись родителей или других свидетелей:Акт составлен в 3-х экз.Организация зачетного мероприятия в классеВид зачетного мероприятия – классный час «Человек и его манеры» был проведен в исследуемом 4 «А» классе. Содержание мероприятия непосредственно образовательной деятельности соответствовало возрасту детей. Классный час позволил расширить знания детей о правилах культурного поведения, углубил понимание нравственного смысла этих правил.Конспект классного часа «Человек и его манеры» представлен в приложении 1.4.1 Индивидуальный план работына время педагогической практикиСовместно с руководителем практики нами был составлен индивидуальный план работы прохождения практики в кабинете социального педагога ГКОУ СО «----- школа №0» (Таблица 5).Таблица 5 - Индивидуальный план работы прохождения практики Шамаловой Н.Ю.