Социальная среда ребенка и ведущая деятельность как фактор становления возрастных новообразований

В каждом возрастном периоде ведущая деятельность и социальная ситуация развития играют первостепенное значение и являются фактором становления возрастных новообразований.В данной работе рассмотрен дошкольный возраст. ...

В этом возрасте появляются рисование, лепка, аппликация и конструирование, продуктивные формы деятельности, возникают элементы учебной деятельности. Но ведущим видом деятельности и основным видом деятельности в данном возрасте является сюжетно - ролевая игра.
Развитие сюжетно - ролевой игры на протяжении дошкольного возраста меняется. Меняется сюжет игр, объекты игр, отношения в играх (между мнимой ситуацией и правилом); меняются действия (переход к символическим), отношения между детьми.
Изучив работы Д.Б.Эльконина, можно сделать вывод о том, что тесная связь между уровнем развития сюжетно ролевой игры и уровнем произвольного общения ребенка со взрослым существует.

Значимыми изменениями и событиями насыщен дошкольный возраст ребенка. Поэтому его разделяют на младший и старший дошкольный возраст (3-5 и 5-7 лет соответственно). Его круг общения стремительно увеличивается.
Новые формы общения, которые начинают развиваться, и виды деятельности являющиеся в данный возрастной период основными(игра, учение, трудовая деятельность) вносят свою лепту в формирование личности дошкольника.
Переход от одного дошкольного возраста к другому, более старшему должен быть подготовлен. Именно в этот период начинают развиваться процессы, которые называются произвольные познавательные.

Нельзя рассматривать ведущую деятельность, не связывая ее с психическим развитием ребенка и с социальной ситуацией развития, т.к. только во взаимосвязи они объясняют и специфические для этого возраста действия в мнимой ситуации детей, и их общение с воображаемым партнером, и использование ими неспецифических предметов, и многое другое. В дошкольном возрасте социальная ситуация развития выражается паре «ребенок — взрослый». Образ взрослого как бы обощается и обществляется ребнком. То есть взрослый становится носителем каких – либо общественных функций (милиционер, продавец, водитель, мама, воспитатель). Открыв для себя существование взрослых, их сложный мир, в раннем детстве ребенок начинает стремиться к самостоятельности. Но, из-за нехватки сил, умений и знаний ребенок в этомвозрасте не может себя реализовать. Ребенок продолжает жить вместе с взрослым, ориентируется на него как на образец, становится им в мыслях, примеряет на себя определенную роль взрослого, подражает ему. Все это происходит в сюжетно-ролевой игре где связь со взрослыми приобретает новые формы при появлении элементарных обязанностей. Одной из главных особенностей этого возраста является возникновение новых разнообразных отношений ребенка с другими детьми и появлении осознания собственного «Я» и значимости своих действий и поступков. Все вышеперечисленное дает возможность выстроить иерархию разных видов деятельности ребенка и определить основные условия психического развития на разных этапах онтогенеза. Социальную ситуацию развития задает для ребенка именно новообразование. Развитие новообразования это исходный момент для всех предстоящих изменений. Ведущая деятельность в данном возрастном периоде Освоение реальной социальной действительности, воспроизводя ее – это особая форма - игра. Символико - моделирующую деятельность представляет собой она. Игра захватывает ребенка целиком , так как является эмоционально насыщенной деятельностью . В самом игровом процессе лежит мотив игры. Ребенок играет не для того, чтобы выигрывать, а для того, чтобы играть. Среди игр дошкольников выделяют, помимо сюжетно - ролевой, режиссерскую, игру-драматизацию, игру с правилами, дидактическую игру. В этом возрасте появляются рисование, лепка, аппликация и конструирование, продуктивные формы деятельности, возникают элементы учебной деятельности. Но ведущим видом деятельности и основным видом деятельности в данном возрасте является сюжетно - ролевая игра. Развитие сюжетно - ролевой игры на протяжении дошкольного возраста меняется. Меняется сюжет игр, объекты игр, отношения в играх (между мнимой ситуацией и правилом); меняются действия (переход к символическим), отношения между детьми. Выделяются и зарождаются новые виды деятельности в процессе игровой деятельности. Для данного возраста самая типичная художественная (лепка, рисование, аппликация, конструирование и т.д.). Игра, сначала связанная с игровой деятельностью внешне представленной, переходит в вербальную. И тогда игра может использоваться в качестве вспомогательного средства. Это говорит о том, что наступил символический новый этап. Для того, чтобы можно было использовать игру эффективного обучения, игру нужно целенаправленно формировать. Тогда она обеспечит условия для развития произвольности в эмоциональной сфере благодаря многообразию форм и видов игры, и, следовательно, появлению новых форм общения, которые определяют специфику нового возрастного этапа. Изучив работы Д.Б.