Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
250322 |
| Дата создания |
22 декабря 2015 |
| Страниц |
87
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 22 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
Перед данной работой стоит следующая цель: выявить и опытно-экспериментальным путем проверить эффективность применения технологии учебных проектов в изучении биологии в общеобразовательной школе.
Подробно проработана литература по теме. В приложении даны таблицы, графики, тесты и проч. Во второй главе приведен процесс и результаты действительно-проводимого исследования на базе СОШ.
Место защиты: кафедра биологии в Ивановском государственном университете. Оценка "5". ...
Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические основания использования технологии учебных проектов в общеобразовательной школе
1.1. Особенности проектной деятельности и проектного мышления
1.2. Требования к использованию технологии учебных проектов
1.3. Типология учебных проектов
1.4. Организационно-методические особенности технологии учебных проектов
Выводы по главе 1
Глава 2. Опытно-экспериментальная деятельность
применению технологии учебных проектов
при изучении биологии
2.1. Анализ опыта применения технологии учебных проектов в школе
2.2. Особенности применения технологии учебных проектов при изучении биологии
2.3 Анализ результатов опытно-экспериментальной работы
Выводы по главе 2
Заключение
Список литературы
Приложения
Введение
Социально-экономические изменения в России привели к необходимости модернизации многих социальных институтов, и в первую очередь системы образования[19]. В настоящее время происходит внедрение Государственного стандарта общего среднего образования нового поколения. В своей статье Р.М. Чудинский и А.А. Володин отмечают, что введение стандарта является необходимым, но недостаточным условием достижения современного качества образования [22]. А. В. Хуторской пишет, что в центре современного образования – индивид, способный к гибкой смене способа и форм жизнедеятельности. Будущий выпускник должен обладать стремлением к самообразованию на протяжении всей жизни, уметь принимать самостоятельные решения, адаптироваться в социальной и будущей профессиональной сфере, разрешать проблемы и работать в команде, быть готовым к перегрузкам, стрессовым ситуациям и уметь быстро из них выходить [19].
Список литературы
1.Ашихмина Т.Я. Экологический мониторинг: Учебно-методическое пособие. Изд.3-е, испр. и доп.- М.: академический проект, 2006.
2.Зимняя И.А. Педагогическая психология. -М.: Логос, 2003.
3. Комисарова А.В. Метод проектов как педагогическое условие формирования информационной компетентности// Человек и образование.-2011.- №1.- С. 54-55.
4.Колесникова И.А., Горчакова-Сибирская М. П. Педагогическое проектирование. -М.: Издательский центр «Академия», 2007.
5.Круглова О.С. Технология проектного обучения//Завуч. - 1999.- №6.-С. 23
6.Матяш Н.В. Хохлова М.В, Творческие проекты в младшей школе. -Брянск: Издательство БГПУ НМЦ «Технология», 1999.
7.Новиков А.М., Новиков Д.А. Образовательный проект: методология образовательной деятельности. - М.: Академия, 2004.
8.Омарова А.А. Современная технология проблемного обучения// Современные наукоемкие технологии. – 2011. – № 1 – С. 73-75.
9.Паркер С. Ч. Общие методы обучения в начальной школе. — М., 1926.
10.Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров.-М.: Издательский центр «Академия», 2002.
11.Пономарева И.Н. Общая методика обучения биологии. Учеб. пособие для студ. пед. вузов. -М.: Академия, 2003.
12.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. –М.: Академия, 1988.
13.Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе активизации, интенсификации и эффективного управления УВП.-М.: НИИ школьных технологий, 2005.
14.Сиденко А.С. Метод проектов: история и практика применения// Завуч.-2003.- № 6.-С. 44.
15.Сластёнин В.А. Педагогика. - М.: Школа-Пресс, 2000.
16.Слободчиков В.И. Основы проектирования развивающего обучения. - Петрозаводск, 1996.
17.Словарь иностранных слов. 17-е изд., испр. – М.: Рус. яз., 1988.
18.Хилл П. Наука и искусство проектирования: методы проектирования, научное обоснование решений. - М.: Мир, 1973.
19.Хуторской А.В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты // Эйдос. – 2002. -№ 4.-С. 15.
20.Чечель И.Д. Метод проектов: субъективная и объективная оценка ре-зультатов//Директор школы.-1998. -№3.-С. 43.
21.Чечель И.Д. Метод проектов: субъективная и объективная оценка ре-зультатов.//Директор школы. -1998.-№4.-С. 39.
22.Чудинский Р.М., Володин А.А. Методологические подходы к проектированию и организации системы контроля и оценки общих и предметных компетенций учащихся//Школьные технологии. -2011.-№1.-С.31.
23.Шатуров Г.Н. Управление проектами в современной организации: Стандарты. Технологии. Персонал. – М.: Академия Управления Проектами, 2004.
24.Щадриков В.Д. Философия образования и образовательной политики. –М: Академия, 1993.
25.Педсовет [Электронный ресурс]: сайт.-М., 2000-2013.-Режим доступа: http://www. pedsovet.org (дата обращения: 15.11.2011).
26.Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» [Электронный ресурс] сайт.-М., 2004-2013.-Режим доступа: http://festival.1september.ru (дата обращения: 9.12.2011).
27.Элитариум [Электронный ресурс]: сайт.-М., 2000-2013.-Режим доступа: http://www.elitarium.ru (дата обращения: 5.01.2013).
28. Intel. Обучение для будущего при поддержке Microsoft. 4-е изд., испр. / Под ред. Е. Н.Ястребцевой и Я. С. Быховского. — М., 2004.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00436