диплом Проблемы развития устной речи младших школьников с ОНР

оригинальность 80% ...

Введение
Глава 1. Теоретические основы проблемы развития устной речи младших школьников с ОНР
1.1. Психолого-педагогическая характеристика младших школьников с ОНР
1.2. Развитие словарного запаса
1.3. Особенности развития устной речи младших школьников с ОНР
1.4. Обзор методической литературы по развитию лексики младших школьников
Глава 2. Экспериментальное исследование уровня развития лексики младших школьников с ОНР
2.1. Организация педагогического эксперимента
2.2. Качественный и количественный анализ констатирующего этапа эксперимента
Глава 3. Коррекционно-педагогическая работа по развитию лексики младших школьников с ОНР
3.1. Организация формирующего эксперимента
3.2. Количественный и качественный анализ результатов исследования на контрольном этапе эксперимента
Заключение
Список литературы
Приложени

Дети в младшем дошкольном возрасте нередко имеют проблемы в комму-никации, в познании окружающего мира, психических процессов, эмоциональ-но-волевой сферы, поведения и личности, то для них крайне важно развитие этой системы.
Изучением данной проблемы занимались С.Я. Рубинштейн, В.Г. Петрова, М.Н. Перова, Р.И. Лалаева, Н.В. Серебрякова и др.
На нарушения развития лексики детей указывают С.А. Игнатьева, Ю.А. Блинков, О.В. Трошин, Е.В. Жулина. С.Я. Рубинштейн, В.Г. Петрова своими исследованиями подтверждают бедность словаря, его медленное накопление, преобладание пассивного словаря над активным, на трудность его активизации.
Среди авторов методической литературы необходимо отметить А.И. Мак-сакову, Н.М. Подьякову, Ф.А. Сохину, которые считают нужным обогащение, закрепление, уточнение и ак тивизацию словаря.
В.В. Гербова, В.И. Логинова указывают на необходимость ознакомления с окружающим миром. Л.П. Федоренко, Г.А. Фомичёва отмечают, что педагог должен иметь грамотно поставленную речь.
Ю.С. Сорокин и Е.М. Струнина заявляют о важности работы над семанти-ческими отношениями между словами.
Р.И. Лалаева и Н.В. Серебрякова считают необходимым в процессе форми-рования словообразования уделять основное внимание организации системы продуктивных словообразовательных моделей.
В.В. Гербова приводит приёмы по обогащению, уточнению и активизации словаря, а В.И. Липакова некоторые теоретические предпосылки методики формирования устной речи. М.Н. Перова указывает, что словарная работа должна пронизывать все виды занятий.
Объектом исследования является процесс развития устной речи у млад-ших школьников с ОНР.
Предметом исследования являются методы и приемы работы по развитию устной речи у младших школьников с ОНР.
........