Вход

Процесс профессионального обучения студентов в строительном техникуме

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код 249845
Дата создания 29 декабря 2015
Страниц 70
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 29 марта в 18:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
6 100руб.
КУПИТЬ

Описание

Процесс профессионального обучения студентов в строительном техникуме ...

Содержание

Введение………………………………………………………………………...3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ
1.1. Сущность и понятие профессионального обучения…………………….6
1.2. Структура профессионального обучения………………………………16
1.3. Анализ деятельности ГБПОУ НСТ……………………………………..26
ГЛАВА 2. МОДЕЛИРОВАНИЕ ПРОЦЕССА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ В ТЕХНИКУМЕ
2.1. Разработка модели процесса профессионального обучения студентов в техникуме…………………………………………………………………………….35
2.2. Условия реализации модели процесса профессионального обучения студентов в техникуме………………………………………………………………43
2.3. Разработка проекта урока производственного обучения……………...52
Заключение……………………………………………………………………65
Список литературы…………………………………………………………...68

Введение

В современной системе образования все большую важность обретает понятие профессионального обучения. Оно обладает особой значимостью и становится неотъемлемым условием успешного функционирования образовательных учреждений среднего профессионального образования. Профессиональное обучение способствует формированию грамотных и конкурентоспособных молодых специалистов, т.е. формированию будущего человеческого капитала организаций и учреждений, а человеческий капитал является самым ценным из всех видов капитала.
Учитывая специфику российского рынка труда, особенностью которого являются быстрые и частые изменения, как внешних, так и внутренних условий предприятий, можно констатировать, что развитие системы профессионального обучения определяет дальнейшую успешность развития квалифицированных ка дров и их «выживаемость» в условиях современной экономики [11].

Список литературы

1. Алексеев В.Е. Организация технического творчества студентов М. 2004.
2. Атутов, П.Р. Технологии и современное образование // Педагогика, - 1996.-№2.- С. 11-14.
3. Бабанский, Ю.К. Оптимизация процесса обучения.: Общедидактический аспект. - М.: Педагогика, 1977. - 254с.
4. Батышев, С.Я. Прогностическая ориентация профессионального образования // Педагогика. - 2008. - № 6.
5. Безрукова, В.С. Педагогика. Проективная педагогика. / В.С. Безрукова. - Екатеринбург, 1996. - 344 с.
6. Белогурова В.А. Научная организация учебного процесса. – М. : Меди-цина, 2003. – 126 с.
7. Беляева А.П. Дидактические принципы профессиональной подготовки в профтехучилищах. М.: Высшая школа, 1991. - 193 с.
8. Беляева, А.П. Перспективы развития профессиональной школы // Педагогика. - 2004. - № 4.
9. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989.
10. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов – СПб Питер, 2000.
11. Вакуленко В.А. Опорный конспект по предмету Организации и методика производственного обучения, 2003.
12. Гордеева Н. Н., Организация индивидуальной учебно-познавательной деятельности: Методическое пособие / Гордеева Н. Н. - Челябинск: Издательство Челяб. гос. пед. ун-та «Факел», 2001. - 145 с.
13. Гребенюк, О.С. Проблемы формирования мотивации учения и труда у учащихся средних профучилищ М.: Педагогика, 1985.- 156 с.
14. Губенков. С. Ю. Новая организация внеурочной работы по техническому творчеству в средних профтехучилищах М, 2002.
15. Дьяченко В.К. Организационная структура учебного процесса и се развитие. М.: Педагогика., 1989.
16. Загвязинский, В.И. Педагогическое творчество учителя. — М.: Педагогика, 2007. - 160 с.
17. Кайнова С.В. Модульная система обучения // Человек и труд. - № 2. – 2002.
18. Кириллова, Г.Д. Теория и практика урока в условиях развивающего обучения: учеб. Пособие М.: Просвещение, 1989.- 159 с.
19. Конькова Н.В. Особенности организации урока производственного обучения: Методические рекомендации. – Курск: ОБОУ СПО «КАТК», 2012.-28 с.
20. Кроль В.М. Психология и педагогика. – М.: Высшая школа. 2001.
21. Кругликов Г.И. Настольная книга мастера профессионального обучения [Гриф Министерства образования РФ] / Г.И. Кругликов. – М.: Академия, 2007.
22. Кругликов Г.И. Учебная работа мастера профессионального обучения / Г.И. Кругликов. – М.: Академия, 2008.
23. Лептина И., Семенова Н. Применение эффективных технологий обучения // Учитель. 2003. №1.
24. Лихачев, Б.Т. Основные категории педагогики // Педагогика. - 1991.-№1.-С. 10-24.
25. Мошкова, И.Н., Малов С.Л. Психология производственного обучения. / И.Н. Мошкова. - М., 1990.
26. Педагогика профессионального образования. / Под ред. В.А. Сластенина. - М., 2004. - 368 с.
27. Пилипенко Н.М. Формирование квалифицированных рабочих кадров. – М.: Экономика, 2001. – 278с.
28. Платонов, К.К. Проблемы способностей. - М.: Наука, 1981.-312 с.
29. Профессиональная педагогика. учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям. - М.,1997.
30. Румизен М.К. Управление знаниями. - М.: «Издательство АСТ», Издательство «Астрель», 2004. – 310 с.
31. Семушина Л.Г., Ярошенко Н.Г. Содержание и технологии обучения в средних специальных учебных заведениях: учеб. пособие для преп. учреждений сред. проф. образования - М.: Мастерство, 2001. - 272 с.
32. Талызина, Н.Ф. Деятельностный подход к построению модели спе-циалиста // Вестник высшей школы. - 2006. - № 3.
33. Федорова, О.Ф. Некоторые вопросы активизации учащихся в процессе теоретического и производственного обучения. - М.: Высш. шк., 2000. -301 с.
34. Шамельханова, Н.А. Модернизация содержания профессионального образования / Н.А. Шамельханова. – Астана: Издательство ROND&A, 2011.
35. Щукина, Г.И. Проблемы познавательного интереса в педагогике. - М.: Просвещение, 1982. - 176 с.
36. Юдин, Э.Г. Системный подход и принцип деятельности. - М.: Наука, 1978.-392 с.
37. Якиманская, И.С. Разработка технологии личностно- ориентированного обучения // Вопросы психологии. - 1995. - №2. — С. 31-42
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00472
© Рефератбанк, 2002 - 2024