Формирование танцевальной культуры младших школьников средствами социально-культурной деятельности

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение............................. .................................................................................3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ТАНЦЕВАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ СКД 7
1.1 Сущность понятия «танцевальная культура» 7
1.2. Особенности формирования танцевальной культуры у детей младшего школьного возраста 14
1.3. Средства социально-культурной деятельности в формировании танцевальной культуры у младших школьников 22
Выводы 28
II ПРОЕКТНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОГРАММЫ ФОРМИРОВАНИЯ ТАНЦЕВАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ СКД 30
2.1. Анализ деятельности школы искусств им В.Н.Еждика г Сальск по формированию танцевальной культуры младших школьников 30
2.2. Программа формирования танцевальной культуры мла ...

1.1 Сущность понятия «танцевальная культура»
В рамках исторических, философских, этнографических, филологических и иных исследований можно обнаружить самые разнообразные представления о культуре. Это объясняется многогранностью данного феномена и широтой использования термина "культура" в конкретных дисциплинах, каждая из которых подходит к этому понятию в соответствии со своими задачами. Однако теоретическая сложность данной проблемы не сводится к многозначности самого понятия "культура". Культура - это многогранная проблема исторического развития .
Культура (лат. cultura - земледелие, воспитание, почитание) - понятие, имеющее множество значений в различных областях. В основном, под культурой понимают области человеческой деятельности, связанные с самовыражением (религиозный культ, подражание) человека, проявлением субъективности (характера, компетентностей, навыков, умений и знаний) .
Под термином «культура» следует понимать, прежде всего, всю ту информацию (знания и теоретически неформализованные навыки), которая в обществе есть, но не передаётся от поколения к поколению в готовом для употребления виде на основе работы генетического аппарата; культура передаётся от поколения к поколению на основе взаимоотношений людей в обществе и на основе «артефактов» - памятников культуры, носителей информации, что в совокупности составляет культурную среду общества в целом .
Культурой называется позитивный опыт и знания человека или группы людей, ассимилированный в одной из сфер жизни (в человеке, в политике, в искусстве и т. д.).
Согласно определению, встречающемуся в научной литературе, «танцевальная культура – это выразительность исполнения, музыкальность, свобода, законченность жеста и танцевальной техники» . В понятие танцевальная культура входят многие компоненты это:
1. Культура танца включающее в себя техническое и художественное мастерство.
2. Танцы.
3. Культура постановки танца.
4. Культура воспитанием танца.
5. Культура постановки балетных спектаклей.
6. Уровень приобщения к танцевальной культуре населения или его части.
Хореографическая культура составляет часть художественной культуры. Она отражает художественную культуру страны или эпохи специфическими средствами, основанными на танцах. Каждая сторона хореографической культуры отличается от другой. Таким образом, можно предложить рабочее определение хореографической культуры. Хореографическая культура – это часть художественной культуры общества, представляющая собой систему деятельности, связанную с эстетическим осмыслением движения. Наиболее характерной частью хореографической культуры является танцевальное искусство. Его особенность состоит в том, что танец – это цельное искусство, основанное на определенных принципах. Танцевальная культура школьников является частью их общей духовной культуры. Она воспитывает в детях многие ценные качества, характеризующие богатство их духовного мира..........

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Интенсивность изменений в современ-ном мире требует формирования социально-культурного пространства, в котором мы живём. Именно социально-культурное пространство формирует личность, которая способна не только жить в новых условиях окружающего её мира, но и творчески мыслить, изменять этот мир вокруг себя, действовать во имя и на благо человека.
Мощным фактором развития личности в социокультурном простран-стве является хореографическое искусство. Оно обеспечивает развитие индивидуальных способностей детей: музыкального слуха, координации и гибкости движений, настойчивости и усердия в приобретении танцевальных знаний и умений. Кроме этого, обучение искусству танца способствует формированию не только танцевальной, но и общей культуры детей.
Ста новление и развитие личности в качестве субъекта культуры происходит как в общеобразовательных школах, так и в учреждениях дополнительного образования. Общеобразовательные школы накопили огромный опыт стимулирования интереса к воспитательному процессу культуры танца: соревнования, конкурсы, призы, поездки, экскурсии и т.д. В учреждениях дополнительного образования также стараются создать условия для воспитания танцевальной культуры обучающихся. Этому способствуют программы, которые направлены на развитие ребенка. Огромную помощь в реализации таких программ оказывают как ученики, так и «заинтересованные» в их обучении родители (интерес, конкурсы, пошив костюмов, общественное мнение, грамоты, доверие, ориентация на будущую профессию).
В настоящее время много школьников приходит заниматься хореографией. Их привлекают образы прекрасно сложенных танцоров и грациозных танцовщиц, двигающихся под красивые музыкальные произведения. Кажется, что легко и просто обучится столь прекрасному искусству, но немногие из начинающих танцоров действительно становятся культурно-одухотворенными, танцевально-обученными людьми. Попадая в реальную танцевальную среду с её разговорным сленгом, музыкальными пристрастиями, юным танцорам приходится преодолевать множество трудностей. Причем труднее всего научиться доводить начатое до конца. Также в процессе формирования танцевальной культуры у младших школьников происходит формирование характеров, связанных с эмоциональным переживанием и любовью к искусству, во внутренней культуре вырабатывается тип поведения, которым необходимо овладеть посредством решения учебных задач (от бесед до выступлений), развить в себе рефлексию.
Решить эти проблемы можно только путём воспитания общей культуры личности юных танцоров и их целеустремленности, а также выбора направленности танца. Таким образом, выявлена проблема исследования, которая заключается в противоречии между наличием потенциала социально-культурной деятельности в формировании танцевальной культуры и недостаточным использованием данного потенциала в практике учреждений социально-культурной сферы.
Цель: исследования заключается в рассмотрении теоретических аспектов формирования танцевальной культуры младших школьников и разработке программы формирования танцевальной культуры участников хореографического коллектива «Эдельвейс» на базе школы искусств им В.Н. Еждика
Задачи:
− проанализировать сущность понятия «танцевальная культура»
− выявить особенности формирования танцевальной культуры у детей младшего школьного возраста;
− проанализировать возможность использования средств социально-культурной деятельности в формировании танцевальной культуры у младших школьников;
− проанализировать деятельность школы искусств им В.Н.Еждика г. Сальск по формированию танцевальной культуры младших школьников;
− обосновать программу формирования танцевальной культуры младших школьников «В мире танца».
Предмет: процесс формирования танцевальной культуры средствами социально-культурной деятельности у младших школьников.
Объект: дети младшего школьного возраста как носители танцеваль-ной культуры.
База исследования: МБУ ДО ДШИ им В.Н. Еждика г Сальска Ростовской области.
Степень научной разработанности проблемы. При написании данного исследования использованы работы в области психологии хореографической деятельности как основы культуры танца: труды Л.Е. Пуляевой , А.Н. Бруснициной , М. Белова . Опираясь на экспериментальных исследованиях, они утверждали, что эффективность произвольных движений существенно зависит от характера педагогических задач, решаемых личностью при достижении поставленной цели.
Психологи другой группы попытались выявить следующую законо-мерность: процесс освоения движений как основу активности и эффективности деятельности младших школьников. Работа в этом направлении велась В.А. Авериным , А.Б. Барановым , Т.Ф. Кореневой , Н.А. Фоминым , и другими.
Использование средств социально-культурной деятельности в процессе воспитания танцевальной культуры младших школьников исследованы в трудах таких авторов, как Т.Г. Киселева , А.Д. Жарков , Т.В. Хорошиловой . Однако в целом проблемы повышения танцевальной культуры младших школьников в современных условиях освещены в научной литературе недостаточно полно.
Методы исследования: обобщение, наблюдение, социально-культурное проектирование.
Практическая значимость исследования состоит в том, что специалисты-хореографы смогут использовать данную программу в работе по формированию танцевальной культуры младших школьников.
Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав – «Теоретические аспекты формирования танцевальной культуры у младших школьников средствами социально-культурной деятельности» и «Проектное обоснование программы формирования танцевальной культуры детей младшего школьного возраста средствами социально-культурной деятельности», выводов по главам, заключения и списка использованной литературы.

д. От урока к уроку такие танцевальные упражнения должны усложняться. Можно предложить ребенку выразить в танце свое настроение или настроение музыкального произведения. В такой импровизации дети учатся чувствовать и понимать музыку.При работе с младшими школьниками необходимо уделять повышенное внимание сенсорному развитию, формированию музыкального слуха и восприятия, координации движений и пространственному ориентированию. На начальном этапе обучения опытные педагоги рекомендуют использовать минимум хореографических элементов в максимальном количестве возможных комбинаций. Изучение и детальная проработка незначительного по объему материала позволит ученикам усвоить его на качественном уровне и заложить прочный фундамент для дальнейшего освоения танцевального искусства. По мнению педагогов-хореографов, а также психологов, многообразие комбинаций формирует у ребят ощущение новизны, способствуя развитию творческой фантазии и креативности. Таким образом, целью  хореографического образования младших школьников выступает развитие когнитивного, физического, эстетического потенциал, стимулирование творческой активности, фантазии, речи в процессе хореографического обучения.Основной принцип работы с детьми младшего школьного возраста – рациональная организация их досуга:образовательная деятельность (направлена на получение начальных навыков профессии или художественного мастерства) – занятия в кружках, студиях;игровая досуговая деятельность (активный отдых в игровой форме, направлен на расширение кругозора детей и организацию свободного времени) – конкурсы, викторины, игровые программы, утренники.рекреативный досуг (направлен на переключение внимания детей и отдых от уроков в школе, общение, ознакомление с природой и культурными ценностями) – походы, экскурсии, клубы общения по интересам.Формирование танцевальной культуры младших школьников целесообразно осуществлять с применением определенных средств социально-культурной деятельности, таких как метод театрализации, метод иллюстрации игровой метод. Применение указанных методов социально-культурной деятельности позволяет добиться более высоких результатов в формировании танцевальной культуры младших школьников. ВыводыИтак, осмысление теоретических аспектов заявленной проблемы позволило сделать следующие выводы:1. Танцевальная культура младшего школьника вбирает в себя эмоциональное переживание, любовь к хореографическому искусству вырабатывает внутреннюю культуру личности по определенным критериям личности. Дополнительное образование детей - целенаправленный процесс воспитания, развития личности и обучения посредством реализации дополнительных образовательных программ, оказания дополнительных образовательных услуг и информационно-образовательной деятельности за пределами основных образовательных программ в интересах человека, государства.Детское объединение дополнительного образования представляет собой коллектив детей, все члены которого объединены интересной для них творческой деятельностью, что является благоприятным фактором их формирования и развития.2. Танцевальную культуру школьников можно назвать существенно кардинальной характеристикой хореографии, своеобразным феноменом телесно-пластического движения, системой ее ориентации и общей культуры личности. Каждая схема, каждый социальный образ выполнения двигательной системы, которая существует в разных формах танца и определяют качество исполнения в целом. Из этого следует, что воспитание танцевальной культуры ребенка младшего школьного возраста – это совокупность устойчивых мотивов, способствующих его ориентации в хореографической деятельности в зависимости от конкретных ситуаций, в которой также играют роль интересы, озаренность, склонности, способности, активность и направленность. Именно в младшем школьном возрасте занятия хореографией имеют особую значимость, поскольку потенциал ребенка в данный период велик и возможности к развитию музыкальных и хореографических способностей безграничны. В связи с этим в процессе обучения целесообразно применение методов и средств социально-культурной деятельности, которая позволяет эффективно подобрать игровые материалы к хореографическому уроку, способствует повышению мотивации к обучению и труду, поддерживает заинтересованность на уроке.3. В процессе хореографического обучения и воспитания целесообразно применение методов и средств социально-культурной деятельности, которая позволяет эффективно подобрать игровые материалы к хореографическому уроку, способствует повышению мотивации к обучению и труду, поддерживает заинтересованность на уроке. Технологии социально-культурной деятельности, такие как метод театрализации (использование средств театрального искусства), метод иллюстрации  (чередование документальных материалов и средств искусства), игровой метод (использование различных игр) повышают результативность обучения, способствуют формированию танцевальной культуры школьников на более высоком уровне. II ПРОЕКТНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОГРАММЫ ФОРМИРОВАНИЯ ТАНЦЕВАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ СКД2.1. Анализ деятельности школы искусств им В.Н.Еждика г Сальск по формированию танцевальной культуры младших школьниковОбщие сведения: Детская школа искусства им В.Н Еждика располагается в центре города Сальска, являющегося районным центром. В городе, в основном, проживают семьи со средним достатком, либо малообеспеченные. Большинство родителей в силу сложного материального положения вынуждены трудиться на нескольких местах работы, а потому не способны уделять детям достаточно внимания. Тем не менее, определенная часть родителей испытывают потребность в обеспечении детей в безопасных условиях воспитания и заинтересованы в вовлечении детей в дополнительное образование. Детская школа искусств им.В.Н.Еждика видит решение проблемы удовлетворения разнообразных потребностей социума в создании адаптивной педагогической системы музыкального образования, способной дать высококачественный результат образовательной деятельности, реализовать все спектры социального заказа.Детская школа искусств им. В.Н. Еждика г. Сальска – одна из крупнейших школ юго-востока Ростовской области. Начала она свою историю в 1956 году. С 1969 года до 2004 года школой руководил Заслуженный работник культуры РСФСР Анатолий Ефимович Тучков. В этот период строится новое типовое трёхэтажное здание, открыты отделения хорового пения, хореографии. Созданный Анатолием Ефимовичем симфонический оркестр получил звание Народного, а духовой оркестр стал золотым медалистом ВДНХ СССР.Возможности инфраструктуры для досуговой занятости детей в данном микрорайоне города достаточно обширны. В связи с этим школа вынуждена конкурировать с такими заведениями как спорткомплекс «Сальский», дом пионеров и школьников, детская художественная школа, районный дворец культуры, общеобразовательные школы, предоставляющие различные формы внеклассной деятельности. Миссия учреждения – формирование культурной, социально адаптированной, развивающейся творческой личности с (активной гражданской позицией, с адекватной самооценкой и оценкой окружающего мира, готовой к реализации своего творческого потенциала.Цель Детской школы искусств им. В.Н. Еждика – развитие и реализация творческого потенциала обучающихся в различных видах художественно-эстетической деятельности.Реализация указанной цели предполагает выполнение следующих задач: позиционирование Детской школы искусств им. В.Н. Еждика г. Сальска как одного из важных звеньев системы дополнительного образования г. Сальска, имеющего свои традиции и реализующего разработанную самостоятельно программу развития;расширение социального партнёрства с учреждения образования и культуры г. Сальска для создания единого культурно-образовательного пространства;создание условий для всесторонней реализации образовательных потребностей обучающихся и их родителей через расширение спектра образовательных услуг. Исходя из поставленных задач намечены следующие приоритетные направления развития учреждения:совершенствование образовательной системы, инновационная деятельность;повышение эффективности воспитательного процесса;развитие кадрового потенциала; финансово-экономическое обеспечение;материально-техническое обеспечение; связи с общественностью, средствами массовой информации.Нормативно-правовые ресурсы. Деятельность Детской школы искусств им. В.Н. Еждика осуществляется на основании следующих законодательных документов:Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"; Федеральный закон от 10 апреля 2000 г. № 51 – ФЗ «Об утверждении Федеральной программы развития образования»;Постановление Правительства РФ от 4 октября 2000 г. № 751«О национальной доктрине образования в Российской Федерации» ;Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года;Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы»;Распоряжение Правительства Российской Федерации № 1662-р от 17.11.2008 г. «О Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года».Изменения, внесенные в Федеральный закон № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. позволяют говорить о возможности преобразования системы деятельности детских школ искусств. Так, указанные изменения предусматривают реализацию в детских школах искусств дополнительных предпрофессиональных общеобразовательных программ в области искусства, которые, в свою очередь, реализуются на основе федеральных государственных требований.Структура образовательной среды, система управления школы определяются Уставом в соответствии с действующим законодательством. Управление образовательным процессом строился на основе единоначалия и самоуправления. Формами самоуправления являются общее собрание трудового коллектива, Совет школы, Педагогический Совет, Методический совет, Попечительский Совет. Указанные органы самоуправления действуют на основании Положений Школы, принимаемых в соответствии с Действующим законодательством и Уставом.Учебный план МБУ ДО ДШИ г. Сальска им. В.Н. Еждика – основной   документ, который определяет требования к организации образовательного процесса, регламентирует его, раскрывает структуру освоения реализуемых школой образовательных программ и является исходным документом для финансирования. График учебного процесса МБУ ДО ДШИ г.Сальска им.В.Н. Еждика регламентирует продолжительность учебного года, периоды каникул, сроки промежуточной и итоговой аттестации.В школе идёт накопление методического фонда: программ, методических работ, пособий и разработок.Кадровые ресурсы: Главную ценность школы с самого начала её существования составляют её педагогические кадры: Галкина Г.М., Соцков В.Д., Иванов В.А., Костенко В.А., Лысогорова Л.И., Тарасевич В.А., Кукарека Н.А., Давыдова Л.П. и др., которые заложили основы музыкального образования и просвещения в г. Сальске. Сегодня их дело успешно продолжают: Пастухова И.В., Хаустова С.Н., Доброва Е.В., Светличная Н.Е., Карпенко М.Ю., Медведева И.Е., Рубцова О.А., Радченко О.В., Салова Н.Ю. и др. Из 43 преподавателей высшую категорию имеют 6 человек, I категорию – 22 человека. Школа гордится тем, что большое количество работников дворцов культуры, музыкальных работников в дошкольных образовательных учреждениях, учителей музыки в общеобразовательных школах и преподавателей ДШИ Сальского района являются выпускниками ДШИ им. В.Н. Еждика. На протяжении многих лет большую помощь оказывал школе Заслуженный деятель искусств России, профессор Ростовской государственной консерватории  им. С. Рахманинова Владимир Николаевич Еждик. Он помогал в формировании репертуара Народного духового оркестра школы, неоднократно проводил репетиции, а 16 мая 1999 года дирижировал программой концертного выступления духового оркестра на концертной площадке парка М.Горького в г. Ростове-на-Дону. 22 мая 1999 года провёл генеральную репетицию и 23 мая украсил праздник (Отчётный концерт), продирижировав оркестром. С 2004 г. по 2008 г. ДШИ возглавляет её выпускница, Лауреат Всероссийского и Международного конкурсов Калошина Наталия Анатольевна. С 2008 г. школой руководит её выпускница, Заслуженный деятель Всероссийского музыкального общества Кукарека Алла Николаевна. За прошедшие годы школа превратилась в мощный эстетический центр юго-востока области. Деятельность ДШИ им. В.Н. Еждика оказывает влияние на культуру города Сальска и Сальского района. Концертный зал школы обслуживает как учебный процесс, так и мероприятия городского и районного масштаба. В 2002 и в 2009 году ДШИ успешно прошла государственную аттестацию, по результатам которой ей присвоена высшая квалификационная категория.Управление образовательным процессом строился на основе единоначалия и самоуправления. Формами самоуправления являют общее собрание трудового коллектива, Совет школы, Педагогический Совет, Методический совет, Попечительский Совет. Указанные органы самоуправления действуют на основании Положений Школы, принимаемых в соответствии с Действующим законодательством и Уставом. В школе функционируют структурные подразделения (отделения) – это объединения преподавателей по одной образовательной области, которые осуществляют проведение учебно-воспитательной и методической работы по одному или нескольким родственным учебным предметам и воспитательному направлению.Для обеспечения качественного образовательного процесса в школе создана система методической работы, обеспечивающая профессиональный рост педагогического коллектива. Преподаватели и концертмейстеры повышают квалификацию, проходя обучение на курсах повышения квалификации, выезжая на зональные и областные семинары, получая консультации и мастер-классы у ведущих музыкантов и хореографов области.Подробная информация о кадровом составе школы представлена в таблице 1. Таблица 1Характеристика кадрового состава школыСтаж до 5 лет%от 6 до 30 лет%более 30 лет%511,62660,51227,9Возрастдо 30 лет%от 31 до 54 лет%от 55 лет%49,33069,8920,9Образованиесреднее специальное%высшее%30701330Квалификационная категорияПервая%высшая%51,113,9Таким образом, сильный и квалифицированный кадровый состав является одним из главных преимуществ школы. Характеристика аудитории учреждения: Контингент учащихся школы – в среднем 550 человек.Ежегодно школа выпускает в среднем 50-60 учащихся, лучшие из которых поступают в ССУЗы и ВУЗы культуры и искусства. В состав ДШИ г. Сальска им.В.Н.Еждика входят следующие структурные подразделения:отделение фортепиано – 120 обучающихся;отделение оркестровых инструментов – 48 обучающихся;отделение народных инструментов (баян, аккордеон, струнно-щипковые инструменты) – 83 обучающихся;отделение хорового и сольного пения – 116 обучающихся;отделение музыкального фольклора – 8 обучающихся;отделение хореографии – 104 обучающихся;группы эстетического развития – 56 обучающихся.Сводная статистика по учащимся представлена в таблице 2. Таблица 2Статистика по количеству обучающихся в школеНаименование отделенияКоличество обучающихсяОтделение фортепиано120 обучающихсяОтделение окестровых инструментовСтрунно-смычковые,духовые,эстрадные инструменты.48 обучающихсяОтделение народных инструментов(баян, аккордеон, струнно-щипковые инструменты)83 обучающихсяОтделение хорового и сольного пения116 обучающихсяОтделение музыкального фольклора8 обучающихсяОтделение хореографии104 обучающихсяГруппы эстетического развития56 обучающихсяСредний показатель успеваемости за последние три года составляет 99,8%, качество знаний – 79%. Выпускники поступают в ССУЗы и ВВУЗы культуры и искусства Обучающиеся школы имеют возможность:под руководством квалифицированных преподавателей заниматься образовательной, творческой деятельностью, направленной на получение новых знаний и развитие собственного творческого потенциала; достигать результатов в предметных областях в соответствии со своими природными склонностями и интересами; приобретать опыт участия в конкурсах, фестивалях, теоретических олимпиадах по сольфеджио и музыкальной литературе, концертно-просветительской деятельности школы.Родители обучающихся школы имеют возможность:получать информацию об особенностях организации образовательного процесса и условиях его осуществления; участвовать в деятельности Попечительского совета;получать индивидуальные консультации педагогов; участвовать в концертно-просветительских мероприятиях школы, тематических вечерах. Направления деятельности: Целью образовательной программы МБУ ДО ДШИ г.Сальска им.В.Н. Еждика является создание необходимых условий для повышения качества образовательного процесса в соответствии с приоритетами современной образовательной политики и потребностями заказчиков образовательных услуг. В школе разработана воспитательная система, включающая цикл программ, направленных на формирование творческого начала, становление социально значимых качеств каждого обучающегося (программы «Моя школа!», «Мама, папа, я – творческая семья», «Воспитание искусством», «Профессионалы – детям», «Литературно-музыкальный салон «Элегия»). Через реализацию программы «ДШИ им. В.Н.Еждика – детям и школьникам г.Сальска», ставящей задачу воспитание в каждом обучающемся желания дарить радость слушателю, школа стремится дать возможность каждому обучающемуся быть исполнителем.Эстетическое воспитание и развитие чувства коллективизма осуществляется так же через работу в творческих коллективах (оркестр русских народных инструментов, оркестр баянистов-аккордеонистов «кнопочки задорные», хоровые коллективы «Капель», «Камертон», «Озорные нотки», «Жаворонки», «Радуга», трио баянистов «Жемчужинка», вокальный ансамбль «Искорки», ансамбль скрипачей, хореографический ансамбль «Дивертисмент» (младшая и старшая группы), хореографический ансамбль «Эдельвейс».Детская школа искусств им.В.Н.Еждика на протяжении многих лет активно сотрудничает с различными учреждениями культуры, образовательными учреждениями. Находясь в непосредственной близости к городскому музею им.В.К.Нечитайло, районному дворцу культуры, центральным библиотекам школа использует ценнейшие возможности различных контактов с ними. Особое значение имеет общение с общеобразовательными школами № 1, 3, 6, 7, 10, гимназией №2, лицеем №9, дошкольными образовательными учреждениями «Золушка», «Золотой ключик», «Светлячок», «Голубок», «Ромашка», «Теремок», «Солнышко», «Жемчужинка», «Василёк» и др. Взаимодействие с дошкольными и общеобразовательными учреждениями происходит на основании договоров о сотрудничестве.Материально-технические ресурсы: Школа обеспечена необходимым учебным оборудованием, инструментарием, наглядными пособиями и инвентарем. Информационное обеспечение организации и проведение внеучебной работы представлено наличием доступных для обучающихся, родителей и преподавателей источников информации, таких как информационные стенды, отражающих все направления деятельности. Учебные классы оснащены инструментарием и мебелью. Школа располагает учебной, нотной и учебно-методической литературой. В целях учебно-методического, информационного и библиотечного обеспечения функционирует библиотека, задача которой – оперативное библиотечное и информационно-библиографическое обслуживание в соответствии с запросами всех участников учебно-воспитательного процесса. В библиотеке также имеются в достаточном количестве современные периодические издания, в том числе – журналы.С целью обеспечения открытости образовательного процесса, создания благоприятного имиджа школы в 2012 году создан сайт школы, на котором представлена информация о направлениях деятельности школы, отделениях школы, мероприятиях внеклассной работы и т.д. Характеристика мероприятий и конкурсов: Являясь центром методической зоны, школа ежегодно организовывает зональные конкурсы и фестивали по всем направлениями деятельности, педагогические чтения.