Дискуссия в учебном процессе

Курсовая работа по педагогике ...

Введение ……………………………………………………………………………..3
1. Дискуссия и ее значение в учебном процессе ………………………………..5
1.1. Активные методы обучения. Дискуссия ……………………………………...5
1.2. Понятие учебной дискуссии, ее виды, методика и правила проведения …..9
1.3. Этапы организации дискуссии ……………………………………………….14
2. Организация учебной дискуссии …………………………………………….20
1.2. Организация дискуссии в стиле телевизионного шоу и оценочной дискуссии …………………………………………………………………………..20
2.2. Рекомендации по проведению дискуссии в школе …………………………25
Заключение …………………………………………………………………………30
Список литературы ………………………………………………………………..

На современном этапе культурного становления особое значение приобретает гуманитаризация среднего образования, предусматривающая усовершенствование прогрессивных технологий воспитания молодежи, дифференциацию и интеграцию обучения, обновление научно обоснованной методики, направленной на повышение уровня образованности ученика и совершенствования его культурно-коммуникативной личности.
Поэтому одним из приоритетных вопросов нашего образования становится формирование языковой, дискурсивной и коммуникативной компетенций школьника, включающий целую систему речевых умений. В частности, таких как умение воспринимать чужие мысли, строить устные и письменные, диалогические и монологические высказывания различных видов, типов, стилей и жанров, аргументировать и отстаивать собственные утверждения, уметь вести полемику, демонстрировать знания и опыт во время дискуссии).

По целям проведения Паркер разделяет дискуссии на семинары (диалоги с целью прояснить существующие позиции) и обсуждение (дебаты, в ходе которых необходимо ответить на поставленный вопрос). По его мнению дискуссии преследуют 2 основные цели: решение того или иного вопроса и внесение ясности в тот или иной вопрос. Таким образом, по целям дискуссии могут разделяться на Дискуссии-обсуждения - с принятием решения (ответом на поставленный вопрос) и Дискуссии-выяснения с выяснением позиций (выявление подходов к решению вопроса) [4].Рисунок. 1.2400300-67945ДИСКУССИИ00ДИСКУССИИ4343400831215ДИСКУССИИ-ВЫЯСНЕНИЯ00ДИСКУССИИ-ВЫЯСНЕНИЯ388620055308500571500945515ДИСКУССИИ-ОБСУЖДЕНИЯ00ДИСКУССИИ-ОБСУЖДЕНИЯ125730055308500По формам проведения дискуссии можно разделить на: - Дебаты (обмен аргументами и контраргументами), - Диспут (обсуждение с наличием одного или нескольких выступающих с основными докладами), - Мозговой штурм;- Круглый стол (подготовленное обсуждение по заранее поставленной проблеме с выделением определенных вопросов), - Ток-шоу;- Аквариум (разделение участников на обсуждающих и наблюдающих за ходом обсуждения с целью его анализа);- Оценочная дискуссия.Некоторые виды дискуссии стали самостоятельными методами обучения. Это, например, круглый стол, «мозговая атака» и др.Для педагога, организующего учебную дискуссию, результат, как правило, уже заранее известен. Целью здесь является процесс поиска, который должен привести к объективно известному, но субъективно, с точки зрения обучающихся, новому знанию. Причем этот поиск должен закономерно вести к запланированному педагогом заданию [2]. Это может быть, на мой взгляд, только в том случае, если поиск решения проблемы (групповая дискуссия) полностью управляем со стороны педагога.Не всегда легко вовлечь учащихся в дискуссию. Среди основных причин - скованность и нежелание участвовать в обсуждении, психологи и педагоги выделяют низкую самооценку, опасение быть осмеянным, предписывание успеха удаче или случайности, опасение встретить агрессию как следствие культурных или иных различий, боязнь конфликтов, неумение общаться.Учебные дискуссии могут вызвать интерес к предмету только при условии умелой их организации. Подготовка педагога заключается в определении дидактической проблемы (а отсюда и темы дискуссии), разделения на вопросы для обсуждения. Подготовка учащихся включает знакомство с разнообразной литературой по теме дискуссии.Методика проведения дискуссии состоит из трех этапов: на первом - происходит интерес учеников проблемой дискуссии, на втором - дискуссия собственно дидактических проблем, на третьем - суммирование и формулирование выводов.Главную роль в обеспечении эффективности дискуссии играют правила ее ведения. Творческая инициатива педагога и активное участие учеников имеют решающее значение. Дидактично цели дискуссии будет достигнуто только при условии соблюдения всеми ее участниками следующие правила:точное определение учебной проблемы, подлежащего обсуждению;подробное представление о методах, приемы и способы ее решения;четкое определение содержания понятий, терминов и категорий, которые будут использовать участники дискуссии;четкое разграничение вопросов, являющихся предметом дискуссии и которые не следует обсуждать;обязательное обоснование собственной позиции;возможность открытого выражения своих мыслей и уважительное отношение к оппонентам и их взглядов;сохранение спокойствия и уравновешенности в споре.Педагог должен постепенно учить учеников умению обоснованно дискутировать, приводить веские аргументы в защиту своей позиции, рассуждать принципиально, искренне, непринужденно, уважать оппонента и его взгляды.Изложенные выше рекомендации вытекают из такта дискуссии, то есть с умение педагога управлять ее ходом и своевременно вносить соответствующие коррективы, в соответствии с содержанием дискуссии и ее характера. Например, нельзя ожидать позитивных изменений в мышлении, эмоционально-волевой сфере и поступках ее участников, когда педагог компрометирует учеников или насмехается над тем, кто занимает ложные позиции. В связи с этим даже неискренна, ложные ответы необходимо рассматривать с уважением и любовью, не допуская насмешек и шуток со стороны других участников. Во время дискуссии должна господствовать атмосфера творчества, искренности, непринужденности, принципиальности и доброжелательности.Во время дискуссии возможно использование различных приемов: аргументации, (совокупности аргументов в пользу любого утверждения), дебатов (обмена мнениями по определенным вопросам), демонстрации (логического рассуждения, в процессе которого на основании аргументов заключают об истинности или ложности гипотезы), логомании (вид спора, при которой участники, не зная предмета спора, отрицают аргументы друг друга или не соглашаются друг с другом), неточных высказываний, полемики (спор с целью защитить свою точку зрения и опровергнуть мнение оппонента), софистики (умышленное использование в дискуссии ложных доказательств - софизмов, которые внешне выглядят истинными), эвристики (искусство спорить, пользуясь средствами, рассчитанными на победу).Итак, дискуссия действенной тогда, когда стимулирует познавательный интерес ее участников, обогащает их знания и умения, формирует творческие мыслительные навыки и умения, способствует их совершенствованию, учит уважать оппонента, отстаивать свои аргументы и уважать других. Учитывая специфику и методические особенности дискуссии, отдельные ее элементы рекомендуется применить уже в средних, а в полном объеме - в старших классах.1.3. Этапы организации дискуссииОрганизационно дискуссии разделяют на этапы: определение целей и темы, сбор информации (знаний, суждений, мнений, новых идей, предложений участников) по обсуждаемой проблеме; упорядочения, интерпретация и совместную оценку обсуждаемой информации и возможна выработка коллективного решения; подведение итогов дискуссии, сопоставления цели с полученными результатами.Выделяются следующие этапы подготовки дискуссии:1. Выбор темы.2. Постановка цели (учебная и воспитательная).3. Материально-техническое обеспечение.4. Подбор литературы (психолого-педагогической, методической).5. Разработка вопросов (основных, дополнительных, корректирующих).6. Подготовка участников дискуссии (ознакомление с основными вопросами дискуссии, списком литературы, правилами ее проведения) [12].Дискуссия целесообразна и эффективна тогда, когда она возникает на основе знаний участников по теме, которая рассматривается. Очень важно включить участников дискуссии в процесс обмена мнениями. С этой целью следует выбрать для обсуждения любой интересный факт (случай, событие, ситуацию), что стимулирует участников подискутировать и поспорить.К дискуссии готовятся все ее участники: читают рекомендованную литературу, выделяют проблемы, которые их волнуют, знакомятся с вопросами, коллективно их обсуждают.Существует разнообразие техники проведения дискуссии, ее начало, выводы, формы проведения и тому подобное. Эффективность дискуссии предполагает тщательную подготовку плана, умение оперировать фактами, дополнительными данными, деловитость, умение выступать, способность конструктивно мыслить, создавать в аудитории демократическую атмосферу. Дискуссия полезна в учебном процессе. Она особенно целесообразна при исследовании отношений, ценностей, для поддержки или обмена идей, при необходимости решить в группе какую-либо проблему, для использования ресурсного потенциала знаний учебной группы.Первым и обязательным шагом на пути к организации полноценной дискуссии является установление в аудитории определенной демократической атмосферы. Трудно ждать активной дискуссии от учеников, которые считают, что их мнение не воспринимают серьезно, а также когда они боятся показаться смешными в глазах учителя, своих товарищей, или не имеют интереса к предмету, изучаемому или к тому, что изучают.В организации дискуссии очень важны первые шаги. Для инициации дискуссии важно краткое вступительное слово педагога. Он должен тщательно продумать задачи дискуссии, ее возможный ход, варианты, а главное - выводы, к которым следует подвести учащихся. Следует обратить особое внимание на следующее: четко определить и сообщить группу, чего вы хотите достичь в ходе дискуссии, определить задачи дискуссии, время ее проведения, определить круг ее участников, подготовить вопросы для стимулирования участников, отвести время для «разогрева», помогать группе учеников периодически подводить итоги, обобщать высказанные мысли и указывать на то, насколько успешно продвигается полемика. Необходимо удерживать дискуссию в нужных рамках, чтобы не отвлекаться от темы, следить за тем, чтобы основные пункты были обсуждены и были связаны с материалом, который изучался. Следует стремиться привлечь к дискуссии всех, но надо уважать и тех, которые молчат.Как правило, дискуссия не предусматривает выставления оценок или принятия каких-либо решений. Ее основная цель – научить учащихся логично излагать свои мысли, доказательно отстаивать свою точку зрения, в откровенном споре обосновывать истинность своих мыслей. Перед началом дискуссии необходимо ориентировать учащихся на соблюдение правил ее проведения. Важно, чтобы эти правила были, словно выработанными самими учениками, чтобы они с большим пониманием относились к необходимости их соблюдать. Среди этих правил могут быть такие:- Слушать оратора;- Говорить в одиночку, не допускать, чтобы говорили несколько человек одновременно;- Не перебивать говорящего;- Подносить руку, если кто-то хочет выступить;- Не превращать свое несогласие с высказываемыми идеями отрицания оратора.4. Виды дискуссий и некоторые правила их ведения.Цель дискуссии, определяется учителем и может быть разной. С одной стороны, каждый педагог пытается выявить уровень знаний школьников с усвоенной темы, раздела, курса, с другой стороны, метод дискуссии используется для того, чтобы развивать у учащихся творческой активности: умение выражать свою точку зрения, внимательно выслушать мнение одноклассника, осознать глубину и сложность изучаемого вопроса, умение прийти к согласию, сделать правильные выводы. Следовательно, проявляя разные позиции по определенной противоречивой проблемы, у школьников совершенствуется и речевая культура. Как показывают наблюдения и опыт использования дискуссий в обучении, ее структуру составляют инвариантные этапы: подготовительный, основной, итоговый. Указанным этапам предшествуют такие важные организационно-педагогические задачи, как осознание проблемы (Спорного вопроса) [3, c. 155].Технология обработки дискуссионных вопросов.Подготовительный этап. Основой этого этапа является подготовка микроклимата коллектива. Учитель заранее продумывает построение дискуссии, учитывая его цели и задачи. Подготовительный этап дискуссии предусматривает:а) вопросы учителя по дискуссионной проблеме, которые будет обсуждаться, но не конкретное их решения;б) подготовку ответов учащихся (устно или письменно) на вопрос, заранее розданных учителем;в) тесты, анкетирование, опрос учащихся.Перед проведением дискуссии важно четко определить предмет дискуссии, выяснить ее цели и задачи, построение плана проведения, предсказать конечный результат (к каким выводам могут прийти старшеклассники, опираясь на знания, собственный опыт), учесть уровень интеллектуального развития учащихся.Основной этап. Залогом успешности этого этапа является четкая организация дискуссии по плану. Учитель предполагает, что каждый участник должен высказать свои предложения, мнения относительно дискуссионной проблемы. Важным при этом остаются этикетные правила ведения дискуссии всеми участниками, соблюдения регламента (старшеклассник должен иметь четко продуманные тезисы своего выступления, а не работа), научность, информативность, новизна, конкретизация фактов. Также в неотъемлемых требований основного этапа дискуссии относятся следующие:- Цель дискуссии - выяснение дискуссионного вопроса, а не "соревнования" ее участников;- Дискуссионные замечания должны быть понятны и обязательно учтены;- В дискуссии, показалась быстрой руководителю, нужно воздержаться от собственного выступления.Заключительный (итоговый) этап предусматривает анализ учителем высказанных старшеклассниками идей по дискуссионного вопроса, подведение итогов, завершение беседы, осознание полученных знаний.При изучении школьных дисциплин учебные дискуссии чаще всего используются на уроках языка и литературы и других гуманитарных дисциплин, реже - на занятиях по предметам естественно-математического профиля.Таким образом, учитывая вышесказанное, можно сделать вывод о том, что организация дискуссии является очень важным моментом в учебном процессе. Педагогу следует очень хорошо продумать тему и вопросы дискуссии, а также распределить ход дискуссии на этапы. Структуру дискуссии составляют следующие этапы: подготовительный, основной, итоговый.Выводы к первой главеДискуссия должна выступать как метод усвоения знаний, их закрепление и формирование умений и навыков. Это метод развития психических функций, творческих способностей и личностных качеств учеников: - это метод стимулирования и мотивации учения; - это метод формирования самостоятельной жизненной позиции.Огромное значение дискуссии состоит в том, что: - дискуссия является важным средством активизации познавательной деятельности; - она в значительной степени способствует развитию практического мышления - дает возможность определить собственную позицию; - формирует навыки отстаивания собственного мнения; - углубляет знания по обсуждаемой теме; - ведет к исчезновению страха выразить "неправильное предположение" (поскольку все предположения, даже самые нелепые, имеют право на существование и не имеют негативной оценки); - устанавливает доверительные отношения с учителем, который постоянно побуждает к нестандартному мышлению, и тому подобное.Задача учебной дискуссии: углублять знания по теме, рассматриваемой выявлять спорные, запутанные вопросы; развивать умение ее участников аргументировано отстаивать свою точку зрения; развивать их умение внимательно и взвешенно выслушивать мнение оппонентов; формировать культуру обсуждения спорных вопросов.Требования к организации и ведению дискуссии: - тщательная подготовительная работа; - Глубокие знания предмета обсуждения; - Умение учителя управлять ходом дискуссии и привлекать в процесс обсуждения неактивных учеников.2. Организация учебной дискуссии1.2. Организация дискуссии в стиле телевизионного шоу и оценочной дискуссииКак уже было сказано, существуют различные методы ведения дискуссий и правила их проведения, наиболее применяемыми из которых являются «мозговой штурм», круглый стол, дебаты и др. В нашем исследовании, для того чтобы работа имела практическую значимость, было принято решение показать примеры организации таких, менее распространенных, видов дискуссии как телевизионное ток-шоу и оценочная дискуссия.Дискуссия в стиле телевизионного ток-шоу Это технология структурированной дискуссии, в которой принимают участие все ученики класса. Ее цель - приобретение школьниками навыков публичного выступления, формулировки и защиты собственной позиции, формирования гражданской активности.Учитель является ведущим (реже ведущего выбирают среди учащихся класса). Он объявляет тему дискуссии, предлагает ученикам краткий рассказ или просмотр кинофрагменты, что касается исследуемой проблемы. После этого приглашает высказаться на предложенную тему "приглашенных" и предоставляет слово тем, кто хочет поставить "приглашенным" вопрос или высказать свое мнение. "Приглашенные" должны отвечать как можно конкретнее и короче. Ведущий имеет право сам задавать вопросы или останавливать того, кто выступает слишком долго.Как организовать работу?1. Подготовка Тему дискуссии заранее сообщить ее участникам. Попросить учеников определить собственную позицию по дискутируемых вопросах. Пригласить (или выбрать из учеников класса) 2-5 экспертов. Попросить учеников составить вопросы для экспертов. Подобрать для ток-шоу красноречивое название. Оборудовать аудиторию по типу телестудии (ученики садятся полукругом у экспертов).2. Ход дискуссии Сформулировать тему обсуждения. Сообщить правила проведения ток-шоу:Слово для выступления может предоставить только ведущий.Участники дискуссии говорят конкретно и кратко (1-2 мин).Ведущий может остановить выступающего, который превысил лимит времени.Эксперты могут задавать вопросы друг другу.Учащиеся могут задавать вопросы экспертам или делать сообщения (до 1 мин.)Итоги дискуссии подводят и по содержанию, и по форме ее проведения.Оценочная дискуссияЦель такого вида дискуссии - не столько прояснения позиций сторон, сколько совершенствования навыков дискутирования. Оценочную дискуссию можно проводить только при условии, что ученики научились работать в группах и усвоили технологию решения проблем. В такой дискуссии участники работают в малых группах и получают баллы за свою работу. Учитель, который ведет дискуссию, оценивает участие каждого человека, а по окончании - обсуждает ее результаты вместе с участниками.Ученики заранее объединяются в несколько подгрупп по 6-8 человек. Одна из подгрупп располагается в центре аудитории, остальные вместе с учителем размещается вокруг них. Продолжительность дискуссии - от 8 до 20 мин (в зависимости от темы).Участники дискуссии пользуются планом, чтобы не отклониться от темы. Каждая подгруппа обсуждает один из пунктов плана (кому пункт достанется, заранее не известно, поэтому готовятся к дискуссии по всем пунктам).Главный принцип составления плана - логическая последовательность: каждый следующий пункт должен исходить из предыдущего, хотя все пункты находятся в диалектическом единстве.Важным является момент перехода от одного пункта плана к другому: переход должен быть убедительным и обоснованным. Однако к следующему пункту переходят только при отсутствии желающих высказаться или что-то добавить. Задача учителя - умело управлять процессом, поощряя участников к высказыванию.