Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
247938 |
| Дата создания |
19 января 2016 |
| Страниц |
72
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 15 мая в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.
Рассмотреть использование упражнения как средства коррекции гиперактивного поведения детей дошкольного возраста.
Выявить влияние использования упражнения на коррекцию гиперактивного поведения детей дошкольного возраста.
Разработать сборник игр и упражнений для коррекции гиперактивного поведения детей дошкольного возраста.
...
Содержание
Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3
Глава I. Теоретические подходы к изучению коррекционного
поведения дошкольников . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5
1.1 Коррекция поведения детей дошкольников возраста . . . . . . . . . . . . . . . . .5
1.2 Методы коррекции нарушения поведения у дошкольников . . . . . . . . . . .15
1.3 Виды нарушений поведения у детей дошкольного возраста . . . . . . . . . . 26
Вывод по I главе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .31
Глава II. Коррекция гиперактивного поведения у детей
дошкольного возраста . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
2.1 Психолого-педагогические особенности гиперактивного
поведения дошкольников . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .33
2.2 Особенности коррекции гиперактивного поведения
дошкольников . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
Вывод по II главе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .48
Глава III. Выявление влияния упражнений на коррекцию гиперактивного поведения детей дошкольного возраста . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
Заключение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .60
Список литературы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
Приложение «А» Анкета для родителей . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
Приложение «Б» Методика «Несуществующее животное» . . . . . . . . . . . . . . . . 52 Приложение «В » Методика « Обведение контура » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .56
Введение
Гиперактивное расстройство с дефицитом внимания (ГРДВ) - основная причина нарушений поведения и трудностей обучения в дошкольном и школьном возрасте. Оно проявляется несвойственными для нормальных возрастных показателей двигательной гиперактивности, дефектами концентрации внимания, отвлекаемость, импульсивное поведение, проблема в взаимоотношениях с окружающими.
Необходимость изучения детей с синдромом дефицита внимания и
гиперактивностью (СДВГ) в дошкольном возрасте обусловлена тем, что
данный 'синдром - одна из наиболее частых причин обращения за
психологической помощью в детском возрасте. [3, 16]
Список литературы
Список литературы
1. Алтунина, Н. Р. Мотивы и мотивация социального поведения детей [Текст]: учебное пособие/ Н. Р. Алтунина. - М.: Издательство Московского психолого-социального института, 2006. -75с.
2. Алябьева, Е. А. Коррекционно-развивающие игры для детей старшего дошкольного возраста [Текст]: методическое пособие в помощь воспитателю и психологу дошкольного учреждения/ Е.А. Альбьева - М.: ТЦ. Сфера, 2004. - 96с.
3. Бадмаев, С. А. психологическая коррекция отклонений поведения школьников [Текст]/ С.А. Будмаев - М.: Издательство Магистраль, 2001. - 96с.
4. Брязгунов, И. П. Непоседливый ребенок, или все о гиперактивных детях [Текст]/ И.П.Брязгунов, Е.В. Касатикова. - М.: Издательство Института Психотерапии, 2003. - 93с.
5. Варенова, Т. В. Теория и практика коррекционной педагогики [Текст]/ Т. В. Варенова.- М.: ООО «Асар», 2003. - 288с.
6. Гонеев, А. Д. Основы коррекционной педагогики [Текст]: учебное пособие для студентов высших учебных заведений/ Под редакцией В. А. Сластенина, А.Д. Гонеев. - М.: Издательский центр "Академия", 2004. - 272с.
7. Дубровина, И. В. Психокоррекция и развивающая работа с детьми [Текст]: учебное пособие для студентов среднего педагогического учебного заведения/И. Д. Дубровина, А. Д. Андреева, Е. Е. Данилова, Т. В. Вохмянина; Под редакцией И. В. Дубровиной. - М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 160с.
8. Заваденко, Н. Н. Гиперактивность и дефицит внимания в детском возрасте [Текст]: учебное пособие для студентов вузов/ Н.Н. Завиденко-Издательский центр "Академия", 2005. - 256с.
9. Зайцева, И. А. Коррекционная педагогика [Текст]/ под ред. В. С. Кукушина. - М.: ИКЦ «Март»; Ростов н/Д: Издательский центр «Март», 2004. - 352с.
10. Карабанова, О. А. Игра в коррекции психического развития ребенка. [Текст]/ Карабанова О.А. – М.: Академия, 2004.-192с.
11. Кащенко, В. П. Педагогическая коррекция: Исправление недостатков характера у детей и подростков [Текст]: пособия для студентов средних и высших учебных заведений/ В.П. Кащенко.- Издательский центр "Академия", 2005.- 304 с.
12. Кащенко, В. П. Нервность и дефективность в дошкольном и школьном возрасте. [Текст]: пособие для родителей и педагогов/ В.П. Кащенко.-М.: Издательский центр "Академия", 2005.-144с.
13.Кумарина, Г.Ф. Коррекционная педагогика в начальном образовании [Текст] / Г.Ф. Кумарина, М. Э. Вайнер и др.; под редакцией Г.Ф.Кумариной. - М.: Издательский центр "Академия", 2005.- 320с.
14.Монина, Г. Б. Гиперактивные дети: психолого-педагогическая помощь. [Текст] / Г.Б. Монина, Л.С. Чутко.- М.: Издательский центр "Академия", 2007. – 186 с.
15.Назарова, Н. М. Развитие теории и практики дефектологического образования [Текст]/ Н.М. Назарова.- М: Издательский центр « Академия», 2004.-654с.
16.Назарова, Н. М. Гиперактивные дети, коррекция психомоторного развития. [Текст] / учебное пособие для студентов ВУЗов/ Н. М. Назарова.- М.: 2004.-167 с.
17. Политика, О.И. Дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью [Текст] / О.И. Политика.- СПб: Речь, 2006.-208с.
18. Подласый, И.П. Курс лекций по коррекционной педагогике [Текст]: учебное пособие для студентов средних специальных учебных заведений/ И.П. Подласый.- М: Гуманитарный издательский центр, 2003.- 352с.
19. Шипицина, Л.М. Комплексное сопровождение детей дошкольного возраста [Текст] / под научной редакцией Л.М. Шипициной, А.А. Хилько.- СПб: Речь. 2003.-249с.
20. Алябьева, Е.А. Коррекция развития интеллекта дошкольников[Текст] / Е.А. Альбьева.- М: Гуманитарный издательский центр, 2005.- 305 с.
21. Абрамян, Л.А. О возможностях игры для развития и коррекции социальных эмоций дошкольников [Текст] / Л.А. Абрамян.– Таллин, 2002.- 243с.
22. Ануфриев, А.Ф. Как преодолеть трудности в обучении детей [Текст]/ А.Ф. Ануфриев, С.Н. Костромина.- М: Гуманитарный издательский центр, 2006.-432 с.
23. Варга, А.Я. Психологическая коррекция нарушений общения младших школьников в игровой группе [Текст]/ А.Я Варга.- М: Гуманитарный издательский центр, 2003.-147с.
24. Гульянц, Э.К. Возможные методы диагностики и коррекции страхов у детей старшего дошкольного возраста [Текст]: Сборник научных статей / Э.К. Гульянц, Г.А. Широкова.- Ростов н/Д, 2002.-347с.
25. Гульянц, Э.К. Психологическая коррекция страха медицинских процедур у детей дошкольного возраста ( от 3 до 5 лет ) с помощью куклотерапии [Текст] / Э.К. Гульянц, С.В. Гриднева.- Ростов н/Д, 2004-325с.
26.Захаров А.И. Психотерапия неврозов у детей и подростков [Текст]/ А.И. Захаров.-М: Гуманитарный издательский центр, 2001.-214с.
27.Захаров, А.И. Как преодолеть страхи у детей [Текст] / А.И. Захаров.-М: Гуманитарный издательский центр, 2002.-352с.
28. Клюева, И.В. Учим детей общению [Текст]/ И.В. Клюева, Ю. В. Касаткина. М: Ярославль, 2000.-278с.
29. Лютов, Е.К. Шпаргалка для взрослых [Текст]/ Е.К. Лютова, Г.Б. Монина. – Академия, М: 2002.-137с.
30. Лютова, Е.К. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми/ Е.К. Лютова Г.Б. Монина. Академия, 2004.-249с.
31. Маралов, В.Г. Психология педагогического взаимодействия воспитателя с детьми [Текст]/ В.Г. Маралов. М: Гуманитарный издательский центр, 2003.-178с.
32. Обухова, Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы [Текст]/ Л.Ф. Обухова.- М: Гуманитарный издательский центр, 2004.-341с.
33. Осипова, А.А. Общая психокоррекция [Текст]/ А.А. Осипова. - М: Гуманитарный издательский центр, 2004.-475с.
34. Панфилова, М.А. Лесная школа: Коррекционные сказки и настольная игра для дошкольников и младших школьников [Текст]/ М.А. Панфилова. - М: Гуманитарный издательский центр, 2005.-432с.
35.Психокоррекционная и развивающая работа с детьми [Текст]/ под ред. И.В.Дубровиной. - М: Гуманитарный издательский центр, 2003.-231с.
36.Сиротюк, А.А. Коррекция развития интеллекта дошкольников [Текст]/ А.А. Сиротюк. - М: Гуманитарный издательский центр, 2001.-178с.
37.Чижова, С.В. Детская агрессивность [Текст]/ С.Ю. Чижова., О.В. Калинина. - Ярославль, 2002.-224с.
38. Шевандрин, Н.И. Социальная психология в образовании [Текст]/ Н.И. Шевандрин. - М: Гуманитарный издательский центр, 2001.-125с.
39. Шульга, Т.И. Методика работы с детьми «группа риска» [Текст]/ Т.И. Шульна., В.Слот., Х.Спаниярд. - М: Гуманитарный издательский центр, 2003.-321с.
40. Щур, В.Г. Методика изучения представлений ребенка об отношениях к нему других людей [Текст]/ В.Г. Щур. – М.: Гуманитарный издательский центр, 2004.-259с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00453