Патриотическое воспитание у младших школьников в курсе "Окружающий мир"

Работа с практической частью ...

ВВЕДЕНИЕ ………………………………………………………………………3
Глава 1. Теоретико-методологические основы патриотического воспитания у младших школьников ……………………………………………………………7
1.1. Психолого-педагогическая характеристика младшего школьного возраста ……………………………………………………………………7
1.2. Понятие и сущность патриотического воспитания ………………………18
1.3. Методологические основы патриотического воспитания ………………22
Глава 2. Анализ организации патриотического воспитания у младших школьников в курсе «Окружающий мир» ……………………………………29
2.1. Общая характеристика базы исследования ………………………………29
2.2. Характеристика курса «Окружающий мир» …………………………….38
2.3. Анализ и оценка реализации патриотического воспитания у младших школьников в курсе «Окружающий мир» …………………………………….49
Глава 3. Актуальные проблемы и направления совершенствования реализации патриотического воспитания у младших школьников в курсе «Окружающий мир» …………………………………………………………..59
3.1. Актуальные проблемы реализации патриотического воспитания у младших школьников в курсе «Окружающий мир» ……………………….59
3.2. Разработка мероприятий, направленных на повышение эффективности
реализации патриотического воспитания у младших школьников в курсе «Окружающий мир» …………………………………………………………….63
3.3. Разработка критериев эффективности патриотического воспитания у младших школьников …………………………………………………………...72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ …………………………………………………………………74
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ …………………………….77

ВВЕДЕНИЕ

На современном этапе развития нашего государства в образовании возникает много новых проблем. Одной из главных является воспитание современного россиянина, чтобы он мог в рамках своих способностей и социального статуса успешно функционировать в данном обществе.
Патриотизм (греч. πατριώτης — соотечественник, πατρίς — отечество) — нравственный и политический принцип, социальное чувство, содержанием которого является любовь к Отечеству и готовность подчинить его интересам свои частные интересы. Патриотизм предполагает гордость достижениями и культурой своей Родины, желание сохранять её характер и культурные особенности и идентификация себя (особое эмоциональное переживание своей принадлежности к стране и своему гражданству, языку, традициям) с другими членами народа, стремление защи щать интересы Родины и своего народа.
Целью воспитания в современной общеобразовательной школе является формирование личности, развитие которой включает языковую, речевую, стратегическую и социокультурную компетенции. Социально-экономические преобразования, характерные для России в последние 10-15 лет, резко изменили ценностные ориентиры российского общества, что, естественно, повлекло за собой переосмысление и самого образования, и оценивания результатов обучения. Сохранение традиционных ориентаций на анализ и оценку образовательных результатов ведет к увеличению разрыва между декларируемыми и реальными целями образования. И педагоги, и психологи единодушны в том, что к оцениванию воспитания и учебных достижений учащихся нужен такой же творческий подход, как и к учебе.
Актуальность исследования заключается в том, что современное состояние развития цивилизации, глобализация культур, приведшая к понятиям мультикультурности и межкультурной интеграции, выдвигают на передний план и значение любви к родине, патриотизма.
Значимость патриотического воспитания детей особенно остро обозначилась в современный период в связи с утратой людьми нравственных ориентиров в собственной жизни. К сожалению, дефицит нравственных ценностей и пренебрежение моральными нормами становятся повсеместным явлением.
Поэтому всё острее встаёт вопрос о повышении уровня патриотического воспитания. Необходимо воспитывать уже с младшего школьного возраста:
- доброту,
- ответственность,
- чувство собственного достоинства,
- гражданственность,
- гордость за свою страну,
- уважительное отношение к истории России.
Основное противоречие: современное российское общество полинационально и соединяет в себе множество культур. После распада Советского Союза, патриотическое воспитание в котором было на высоком уровне, при формировании новой российской государственности произошла утрата ряда ценностей, был нарушен процесс патриотического воспитания в школе. В настоящее время для российского государства характерен рост патриотических устремлений. Следовательно, необходима качественно новая методология патриотического воспитания в школе.
Проблема – соответствие школьного патриотического воспитания современному развитию патриотизма в Российской Федерации.
Тема – «Патриотическое воспитание у младших школьников в курсе «Окружающий мир».
Цель исследования – теоретически обосновать и экспериментально проверить особенности патриотического воспитания детей младшего школьного возраста в курсе «Окружающий мир» и разработать направления повышения эффективности реализации данного воспитания.
Объект исследования – процесс патриотического воспитания младших школьников.
Предмет исследования – уроки «Окружающий мир» как средство патриотического воспитания младших школьников.
Задачи исследования:.
1. Определить понятие и сущность патриотического воспитания.
2. Проанализировать особенности патриотического воспитания млажших школьников.
3. Осуществить разработку мероприятий, направленных на повышение эффективности патриотического воспитания у младших школьников в курсе «Окружающий мир».
База исследования - Кушьинская СОШ Игринского района 2 класс.
Теоретическую основу исследования составили труды Амонашвили Ш.А. [3,4,5], Ананьева Б.Г. [6,7], Артемова В.А. [14,15,16], Выготского Л.С. [32], Гальперина П.Я. и Запорожца З.Н. [35], Сластенина В.А. [67] и других ученых.
Методы исследования - сравнительно-исторический анализ, изучение и анализ педагогической и методической литературы; наблюдение; анкетирование, анализ и обобщение педагогического опыта; педагогический эксперимент, методы математической статистики.
Теоретическая значимость исследования - новая методология качественного патриотического воспитания в рамках курса «Окружающий мир».
Практическое значение исследования заключается в разработке мероприятий, направленных на повышение эффективности патриотического воспитания у младших школьников в курсе "Окружающий мир" и разработке критериально-диагностического аппарата патриотической воспитанности младших школьников.
Структура работы определяется обозначенными целями и задачами и состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы, приложения.

С 2-го класса учащиеся получают расширенный уровень обучения по иностранному языку (немецкий или английский). С 5-го класса - ведется обучение 2-го иностранного языка.С 10-го класса открыты профильные классы социально-гуманитарного и гуманитарного профиля.С 1 сентября 2011 года школа включена в состав образовательных учреждений, участвующих в реализации ФГОС в первых классах. С 2012 года школа работает в пилотном проекте по реализации ФГОС в средней школе 5 класс и с 2013г. - в старшей школе (10 класс).Миссия школы: Формирование компетентной социально-мобильной, физически и духовно здоровой личности, способной к самоопределению в обществе через взаимодействие с субъектами внешней среды, приобщенной к ценностям российской и мировой культур и умеющей ориентироваться в современном информационном пространстве.Деятельность школы направлена на:• формирование общей культуры обучающихся на основе усвоения обязательного минимума содержания образовательных программ;•сохранения и укрепления здоровья, формирования навыков и привычек здорового образа жизни;•достижение обучающимися соответствующего образовательного уровня;•адаптацию обучающихся к жизни в обществе;•воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье.Приведем на диаграмме ниже состояние обученности учащихся школы за трехлетний период.Рис. 1. Динамика качества обученности учащихся школы за три годаВажным показателем результативности образовательного процесса обучения являются стабильные результаты сдачи выпускных экзаменов учащимися 9х и 11х классов.Результативность образовательной политики школы находит своё отражение в успешном участии учащихся в предметных олимпиадах и творческих конкурсах, проектной деятельности.В школе работают высококвалифицированные педагогические кадры (в том числе в системе дополнительного образования).Педагогический коллектив соответствует статусу общеобразовательной школы. Уровень профессиональной квалификации:Высшая категория – 20 человек (45%)Первая категория – 14 человек (32%)Без категории, молодые специалисты и студенты педагогических вузов – 10 человек (23%)Состав педагогического коллектива по образованию:Высшее педагогическое образование имеют – 37 человек (82%)Высшее непедагогическое образование – 4 чел. (9%)Неоконченное высшее образование – 3 чел. (7%)Среднее специальное – 1 чел. (2%)Образование всех педагогических работников соответствует занимаемой должности.Более 60% педагогического коллектива имеют значительный стаж педагогической деятельности:от 1 до 10 лет     – 19 чел.  – 43% от 10 до 20 лет     – 15 чел.  – 33%более 20 лет      – 11 чел.   – 24%В преподавательской деятельности участвуют педагоги ВУЗов – 2 чел., среди педагогов – 1 доктор наук, 2 кандидата наук. Учителя школы имеют награды:Почетный работник общего образования РФ – 1 человек (и 1 дошкольное отделение)Победитель нацпроекта «Образование» – 1 человек Призер окружного этапа «Учитель года» в 2012 – 2013 уч. году – 1 человекМедаль «За доблестный труд» – 5 человек Почетную грамоту Министерства образования и науки – 4 человека (и 2 человека из дошкольного отделения)Почетную грамоту Министерства культуры – 1 человек.Стабильный уровень качества и содержания образования – хороший показатель работы педагогического коллектива, и если он сохраняется на протяжении нескольких лет, то это, прежде всего, говорит о педагогическом мастерстве учителей. Учителя участвуют в семинарах района, округа, города, выступают на педагогических советах по обмену опытом, проводят открытые уроки. У каждого учителя школы имеется свое портфолио, где отражены его достижения и профессиональные успехи.Ниже на схеме представлена организационно-управленческая структура образовательно учреждения.Рис. 2. Организационно-управленческая структураНиже в таблице приведены основные проблемы внутренней и внешней среды, в которой функционирует образовательное учреждение.Таблица 2Проблемы внутренней и внешней средыПроблемы учащихсяПроблемы родителейПроблемы учителейПроблемы администраторов образовательного процессанесоответствие методов обучения, требований к учащимся, критериев оценки учебной деятельности познавательным возможностям различных категорий, учащихся; несоответствие ориентации образовательного процесса образовательным планам разных групп, учащихся; отсутствие гарантий возможного успеха, для всех учащихся в различных видах социально значимой деятельности; отсутствие гарантий соблюдения прав учащихся при осуществлении образовательного процесса.отсутствие гарантий соблюдения прав учащихся, их безопасность, защищенность, бережное отношение к чувству собственного достоинства ребенка и родителя; необеспечение достоверной и полной информации о возможностях школы, об условиях образовательной деятельности, создание которых школа способна гарантировать; необеспечение прозрачности системы оценивания образовательной деятельности детей; необеспечение возможности влиять на разработку образовательной программы школы и оценивать результаты ее образовательной деятельности.необходимость обеспечения определения границ ответственности учителей за результаты образовательной деятельности; отказ от стереотипов в педагогической деятельности, определение критериев выбора допустимых, целесообразных и недопустимых приемов, методов и технологий организации образовательного процесса; несогласование мер взаимодействия учителей по повышению качества образовательного процесса, направленных на достижение личностных и метапредметных результатов школьного образования; необходимость определения мер взаимодействия с родителями учащихся, распределение ответственности за результаты образовательной деятельности детей между семьей и школой.необходимость изменения условий организации образовательного процесса с ориентацией на новый тип образовательных программ; необходимость осуществления перехода на новые правила нормирования и учета труда ученика и педагога; необходимость разработки и освоения новых информационных технологий управления качеством образовательного процесса; необходимость подготовки управленческих и педагогических кадров к разработке и реализации образовательных программ в новых условиях.Проведем теперь анализ внешней среды образовательного учреждения.Таблица 3Анализ внешней среды образовательного учрежденияЭлементы внешней среды В чем про- является влияние?Насколько сильно влияние (сильное; умеренное; незначительное; не оказывает влияния)?В чем про- является влияние вашей организации?Насколько оно сильно?В чью пользу складывается баланс сил?Потребители – учащиеся, родителиВлияют на объем услугСильноеФормирует предложение УмеренноеВ пользу потребителейВзаимодействующие организации, поставщикиОт них зависит качество сопутствующие материалыУмеренноеОт организации зависит выбор поставщикаУмеренноеВ пользу ОККонкуренты – иные образовательные комплексыВлияют на ценообразо-вание УмеренноеОпределяет цену СильноеВ пользу конкурентовГосударственные и муниципальные организации Определяют политику и контролируют работу и соблюдение стандартовУмеренноеУплата налогов, напримерНезначи-тельноеВ пользу государствен-ныхорганизацийАнализ стратегического влияния внешней среды представлен в таблице ниже. Таблица 4Результаты анализа внешних стратегических факторов ОУВнешние стратегические факторыВесОценкаВзвешенная оценкаВозможностиНаличие инновационных способностей и возможности их реализацииРост репутации Использование новых технологийПовышение научно-технического потенциала Рост активности дея-тельности, связанной с инновациями0,10,20,050,050,15453220,410,150,10,3УгрозыУхудшение конкурентной позиции Устаревание оборудования и т.п.Сложности с внутренними проблемами Неспособность финансировать необходимые изменения в стратегииНовые технологииСнижение активности потребителей0,10,10,050,050,050,14233320,40,20,150,150,150,2Суммарная оценка1,03,2Оценка производилась по пятибалльной шкале, взвешенная оценка – произведение веса на оценку. Вес каждого фактора оценивался так, чтобы в сумме возможностей и угроз получалась единица.В данном случае оценка 3,2 показывает, что реакция предприятия на стратегические факторы внешней среды находится на среднем уровне.Рассмотрим оценку конкурентной силы образовательного учреждения и его двух конкурентов. Данные приведены в таблице ниже.Таблица 5Оценка конкурентной позиции по шкале оценок: 1 – очень плохо; 10 – очень хорошоКлючевые факторы успеха (КФУ)ОУКонкурентыПервый конкурентВторой конкурент1 Качество образовательного процесса7652 Репутация8983 Производственные мощности4564 Грамотное использование технологии9545 Кадры51026 Маркетинг (реклама)5837 Финансовое положение7628 Издержки в сравнении с конкурентами6849 Ассортимент дополнительных образовательных услуг568Общая оценка556442 В результате анализа могут быть выделены следующие стратегические направления развития школы.Рис. 3. Стратегические направления развития образовательного учрежденияРассмотрев в данном параграфе основные сведения об образовательной организации, перейдем теперь к характеристике курса «Окружающий мир».2.2. Характеристика курса «Окружающий мир»В рамках проводимого исследования определим следующую его программу:Характеристика курса «Окружающий мир».Экспертная оценка включенности патриотического воспитания в программу «Окружающий мир».Сводные результаты об успеваемости учащихся по программе «Окружающий мир».Анкетирование учеников 2 класса.Использование критерия Фишера для определения зависимости развития (воспитания) патриотизма у учащихся второго класса и реализуемой программы «Окружающий мир».Изучение мотивированности учащихся к изучению курса (цель – получение данных для разработку рекомендаций по повышению эффективности реализации патриотического воспитания в данном курсе).Уровень образования: МБОУ реализует образовательные программы дошкольного общего, начального общего образования, основного общего образования, среднего общего образования. Обучение детей бесплатное.Формы обучения: очная.Нормативный срок обучения:- Дошкольное общее образование – Нормативный срок освоения 5 лет- Начальное общее образование – 1-4 классы. Нормативный срок освоения 4 года- Основное общее образование – 5-9 классы. Нормативный срок освоения 5 лет- Среднее общее образование – 10-11 классы. Нормативный срок освоения 2 годаЯзык обучения: русский.Срок действия государственной аккредитации до 11 ноября 2026 года.Программа «Окружающий мир» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:- формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.Основными задачами реализации содержания курса являются:1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни; 2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём; 3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях; 4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.Общая характеристика курса:Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей: 1) идея многообразия мира; 2) идея целостности мира; 3) идея уважения к миру.Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике. Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.Ценностные ориентиры содержания курса:Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.