Изучение умственного развития детей Отчет по практике

реальное исследование - оригинальность 63% по antiplagiat.ru ...

Введение
1. Диагностика умственного развития детей
2. Умственное воспитание детей в процессе экологического образования
3. Диагностика умственного развития детей
Вывод
Заключение
Литература
Приложения

Одной из наиболее важных задач профессиональной подготов¬ки специали-ста в системе дошкольного воспитания является се¬годня умение использовать природу для всестороннего развития ребенка, в том числе и интеллектуального.
Понимание роли природы в существовании и развитии обще¬ства, человека, ее влияние на всестороннее развитие ребенка яв¬ляется основой для правильной организации и руководства таким важным разделом педагогического процесса, как экологическое воспитание детей.
Поэтому целью прохождения практики было выбрано исследование умст-венного воспитания детей в процессе экологического образования.
Практика проводилось в ДОУ № 1.
В исследовании принимали участие 15 детей старшего дошкольного возрас-та.
Гипотеза исследования: Умственное воспитание детей в процессе экологи-ческого образ ования возможно методами исследовательской деятельности, на-блюдения, экспериментирования и моделирования.
Методы исследования:
Практические: тестирование, эксперимент.
Математические: расчет выборочное среднего, графическое представление данных.
Исследование проблемы умственного развития в процессе экологического образования велись в следующих направлениях:
• роль и место знаний о неживой природе, физических явлениях в формиро-вании у дошкольников реалистических представлений об окружающем мире (Е. И. Корзакова, Л. И. Мищик, И. С. Фрейдкин, Т. В.Земцова, Л. С. Кларина);
• пути формирования представлений о растительном (В. Г. Грецо-ва, Л. Ф. Захаревич, Б.Н.Бонева, И.А.Хайдурова, Т.В.Христовская) и животном мире (Е. И. Золотова, Л. С. Игнаткина, Н. Н. Кондратьева, С. Н. Николаева, Л. М. Маневцова, Л. Е. Образцова, Е. Ф. Терентьева, А. М. Федотова).
Основами умственного воспитания в процессе экологического образования является:
1) формирование умения рассматривать предметы и явления не только сами по себе, но и в аспектах основных связей с другими предметами и явлениями: про-странственно-временных, причинно-следственных и простейших функциональных зависимостей;
2) формирование первоначальных представлений о наиболее простых и доступных детскому пониманию изменениях свойств и качеств предмета;
3) формирование элементарных приемов решения простейших практиче-ских задач, в которых знакомое явление выступает неявно.
Умственному воспитанию шестилетнего ребенка могут способствовать все доступные ему виды деятельности. При этом необходимо организовать условия, способст¬вующие углубленному познанию того или иного объ¬екта.