Вход

Технология обучения в сотрудничестве на примере английского языка

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 247721
Дата создания 2018
Страниц 41 ( 14 шрифт, полуторный интервал )
Источников 18
Файлы
DOCX
Технология обучения в сотрудничестве.docx[Word, 1.1 Мб]
Без ожидания: файлы доступны для скачивания сразу после оплаты.
Ручная проверка: файлы открываются и полностью соответствуют описанию.
Документ оформлен в соответствии с требованиями ГОСТ.
590руб.
КУПИТЬ

Образцы страниц
развернуть (41)

Технология обучения в сотрудничестве на примере английского языка Образец 65068
Технология обучения в сотрудничестве на примере английского языка Образец 65069
Технология обучения в сотрудничестве на примере английского языка Образец 65070
Технология обучения в сотрудничестве на примере английского языка Образец 65071
Технология обучения в сотрудничестве на примере английского языка Образец 65072
Технология обучения в сотрудничестве на примере английского языка Образец 65073
Технология обучения в сотрудничестве на примере английского языка Образец 65074
Технология обучения в сотрудничестве на примере английского языка Образец 65075
Технология обучения в сотрудничестве на примере английского языка Образец 65076
Технология обучения в сотрудничестве на примере английского языка Образец 65077
Технология обучения в сотрудничестве на примере английского языка Образец 65078
Технология обучения в сотрудничестве на примере английского языка Образец 65079
Технология обучения в сотрудничестве на примере английского языка Образец 65080
Технология обучения в сотрудничестве на примере английского языка Образец 65081
Технология обучения в сотрудничестве на примере английского языка Образец 65082
Технология обучения в сотрудничестве на примере английского языка Образец 65083
Технология обучения в сотрудничестве на примере английского языка Образец 65084
Технология обучения в сотрудничестве на примере английского языка Образец 65085
Технология обучения в сотрудничестве на примере английского языка Образец 65086
Технология обучения в сотрудничестве на примере английского языка Образец 65087
Технология обучения в сотрудничестве на примере английского языка Образец 65088
Технология обучения в сотрудничестве на примере английского языка Образец 65089
Технология обучения в сотрудничестве на примере английского языка Образец 65090
Технология обучения в сотрудничестве на примере английского языка Образец 65091
Технология обучения в сотрудничестве на примере английского языка Образец 65092
Технология обучения в сотрудничестве на примере английского языка Образец 65093
Технология обучения в сотрудничестве на примере английского языка Образец 65094
Технология обучения в сотрудничестве на примере английского языка Образец 65095
Технология обучения в сотрудничестве на примере английского языка Образец 65096
Технология обучения в сотрудничестве на примере английского языка Образец 65097
Технология обучения в сотрудничестве на примере английского языка Образец 65098
Технология обучения в сотрудничестве на примере английского языка Образец 65099
Технология обучения в сотрудничестве на примере английского языка Образец 65100
Технология обучения в сотрудничестве на примере английского языка Образец 65101
Технология обучения в сотрудничестве на примере английского языка Образец 65102
Технология обучения в сотрудничестве на примере английского языка Образец 65103
Технология обучения в сотрудничестве на примере английского языка Образец 65104
Технология обучения в сотрудничестве на примере английского языка Образец 65105
Технология обучения в сотрудничестве на примере английского языка Образец 65106
Технология обучения в сотрудничестве на примере английского языка Образец 65107
Технология обучения в сотрудничестве на примере английского языка Образец 65108

Содержание

ВВЕДЕНИЕ ... 3
1 Теоретические основы обучения иноязычному общению с использованием технологии учения в сотрудничестве ... 6
1.1 Исследование теоретических основ обучения устному иноязычному общению с использованием технологии учения в сотрудничестве ... 6
1.2 Характеристика технологии учения в сотрудничестве ... 10
1.3 Этапы обучения устному иноязычному общению с использованием технологии учения в сотрудничестве ... 20
2 Методика обучения устному иноязычному общению с использованием технологии учения в сотрудничестве. ... 24
2.1 Комплекс заданий для обучения учащихся старших классов устному иноязычному общению с использованием технологии учения в сотрудничестве ... 24
2.2 Методическая разработка по обучению устному иноязычному общению учащихся 10-х классов с использованием технологии учения в сотрудничестве. ... 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ... 38
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ ... 40

Введение

В современном обществе с развитием информационных технологий проблема эффективности обучения восприятию и пониманию иноязычной речи на слух становится все более актуальной. Формирование поликультурной многоязычной личности во многом зависит от навыков и умений учащихся, приобретенных в ходе обучения по каждому из видов учебной деятельности.

Для подсистемы иноязычного образования по-прежнему актуальной проблемой является внедрение инновационных технологий. Педагогические инновации, особенно в сфере иноязычной подготовки, отличаются тем, что их "предметом" выступают личности обучающегося и обучающего. Социальный заказ общества — обучать иностранному языку как практическому средству межкультурной коммуникации — требует широкого внедрения прогрессивных технологий, позволяющих изменить парадигму иноязычного образования путем вовлечения обучающихся в активную познавательную деятельность на изучаемом языке.

Теорией и методикой обучения иностранным языкам занимались Бим И.Л., Биболетова М.З., Вайсбурд М.Л., Миролюбов А.А., Пассов Е.И., Полат Е.С., Рогова Г.В., Сафонова В.В., Фоломкина К.С. и др.

Концепцию деятельностного подхода к проблеме усвоения знаний разрабатывали Выготский Л.С., Зимняя И.А., Леонтьев А.Н., Леонтьев А.А.

Зимняя И.А. старалась разработать концепцию личностно-деятельностного подхода в организации образовательного процесса.

Гальперин П.Я, Талызина Н.Ф. занимались теорией проблемного обучения, Дж. Дьюи – теорией поэтапного формирования умственных действий, К. Роджерс, А.Маслоу теорией личностно-ориентированного подхода, Выготский Л.С теорией зоны ближайшего развития ребенка; Андреасян И.М. разработкой теории бучения в сотрудничестве.

Однако практика показала, что уровень владения навыками и умениями восприятия и понимания иноязычной речи на слух в средней школе недостаточно высок.

Реалии современного общества требуют от выпускника овладение различными компетентностями, причем основополагающей является коммуникативная. Суть, которой сводится к овладению школьниками навыками общения в социуме. К сожалению, традиционная система преподавания сводится лишь к трансляции общих знаний, а от учеников лишь воспроизведения услышанных или увиденных фактов, что естественное, не отвечает требованиям современности. В связи с этим возникает необходимость в переориентации педагогов на использование более прогрессивных технологий обучения. В этой связи возникает необходимость в разработке целенаправленной методики обучения восприятию и пониманию иноязычной речи на слух.

Все вышесказанное определило актуальность выбранной темы.

Предмет исследования – технология обучения в сотрудничестве

Объект исследования – процесс обучения старшеклассников устному иноязычному общению

В связи с этим основной целью работы является изучение вопроса обучения учащихся старших классов устному иноязычному общению с использованием технологии учения в сотрудничестве.

Задачи:

  • исследовать теоретические основы обучения устному иноязычному общению с использованием технологии учения в сотрудничестве;
  • дать характеристику технологии учения в сотрудничестве;
  • изучить этапы обучения устному иноязычному общению с использованием технологии учения в сотрудничестве;
  • разработать методику обучения устному иноязычному общению с использованием технологии учения в сотрудничестве.

Для решения поставленных задач при работе над курсовым проектом были использованы следующие методы научного исследования:

  • аналитический метод – в целях изучения литературы по теме (философской, психолого-педагогической и методической);
  • сравнительный метод для изучения и обобщения педагогического опыта;
  • анализ учебных программ, отечественных и зарубежных учебно-методических комплектов по английскому языку, обобщение отечественного и зарубежного опыта обучения в малых группах;
  • метод моделирования в процессе работы над второй главой курсового проекта, экспериментальный метод.

Научная новизна исследования темы курсового проекта заключается в попытке создания методики обучения учащихся старших классов устному иноязычному общению с использованием технологии учения в сотрудничестве.

Материалы данной работы могут найти отражение в учебных пособиях по обучению английскому языку учащихся, в этом и заключается практическая значимость исследования.

Фрагмент работы для ознакомления

1.1 Исследование теоретических основ обучения устному иноязычному общению с использованием технологии учения в сотрудничестве

Разнообразие методов и технологий обучения английскому языку заставляет педагога отбирать один или несколько взаимодополняющих друг друга методов и технологий. Для решения образовательной задачи педагогу иностранного языка приходится конструировать учебно-образовательный процесс при помощи разнообразных педагогических идей и технологий.

Обучение в сотрудничестве (cooperative learning) – одно из распространенных направлений в современной педагогической науке. Это способ взаимодействия педагога и школьников в ходе образовательного процесса, которые организованы таким образом, что созданы особые условия, которые мотивируют школьников к самостоятельному, инициативному и творческому освоению учебного материала в процессе познавательной деятельности.

...

1.2 Характеристика технологии учения в сотрудничестве

Обучение в сотрудничестве (cooperative learning) – одно из распространенных направлений современных педагогических методик. Это способ взаимодействия педагога и школьников в ходе образовательного процесса, которые организованы таким образом, что созданы особые условия, которые мотивируют школьников к самостоятельному, инициативному и творческому освоению учебного материала в процессе познавательной деятельности.

...

1.3 Этапы обучения устному иноязычному общению с использованием технологии учения в сотрудничестве

Работая над технологической картой урока в режиме технологии обучения в сотрудничестве необходимо знать основные этапы работы в данной технологии:

...

2.1 Комплекс заданий для обучения учащихся старших классов устному иноязычному общению с использованием технологии учения в сотрудничестве

Как мы уже выяснили, общая идея технологии обучение в сотрудничестве заключается в том, чтобы объединить школьников в небольшие группы (по 2-3-4 человека), где обязательно будут и «сильные», и «слабые» учащиеся. Ребята получают одно общее задание, оговаривается конкретная роль каждого в выполнении данного задания, или индивидуальные задания по одной теме, но эти задания различаются уровнем сложности (в зависимости от способностей студентов). За каждое выполненное задание отчитывается один учащийся, который избирается учителем. А группа получает общую для всех отметку. Т.е. возникает ситуация, когда каждый учащийся несет ответственность за результат работы группы в целом. Поэтому «слабым» учащимся необходимо до конца разобраться в задании и выяснить у «сильных» все нюансы вопроса, а «сильные» учащиеся, выполняя роль наставников, проверяет собственные знания и заинтересованы, чтобы все члены группы разобрались в материале. Таким образом, совместными усилиями ликвидируются пробелы.

...

2.2 Методическая разработка по обучению устному иноязычному общению учащихся 10-х классов с использованием технологии учения в сотрудничестве.

Урок “планы на будущее” разработан на основе учебника для 10 класса авторов:

Данную тему можно проследить со 2 класса, где уже во второй четверти вводятся названия некоторых распространенных профессий, вводятся грамматические конструкции I want to be / I don’t want to be. Каждый год их словарный запас расширяется, усложняются грамматические структуры. Дети учатся рассказывать о профессиях своих родственников, обсуждают их в ходе диалогов.

...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Разнообразие методов и технологий обучения английскому языку заставляет педагога отбирать методы и технологии. Для решения образовательной задачи педагогу иностранного языка приходится конструировать учебно-образовательный процесс при помощи разнообразных педагогических идей и технологий.

...

Список литературы [ всего 18]

  1. David W Johnson and Roger T Johnson. An Overview Of Cooperative Learning
  2. Doumont, Jean-Luc Building Group Spirit. Intercom. May, 2003.//www.stc.org/intercom
  3. Johnson, R.T., Johnson, D.W. Formal Cooperative Learning, Informal Cooperative Learning, and Cooperative Base Groups.// http://www.oid.ucla.edu
  4. Аниськович Н.Р. Корпоративное обучение учащихся речевому взаимодействию на уроках английского языка // Обучение иностранным языкам на рубеже столетий: материалы научно-методической конференции. – Мн., 2000. – ч.1.
  5. Андреасян, И. М. Учение в сотрудничестве как приоритетная технология обучения школьников английскому языку [Текст] / И. М. Андреасян, Ю. В. Маслов // Замежныя мовы ў Рэспубліцы Беларусь. Сер., У дапамогу педагогу : штоквартальны навукова-метадычны часопіс. - 2008. - № 3. - С. 23-29.
  6. ...
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2022