Технология обучения в сотрудничестве на примере английского языка

В современном обществе с развитием информационных технологий проблема эффективности обучения восприятию и пониманию иноязычной речи на слух становится все более актуальной. Формирование поликультурной многоязычной личности во многом зависит от навыков и умений учащихся, приобретенных в ходе обучения по каждому из видов учебной деятельности.

Для подсистемы иноязычного образования по-прежнему актуальной проблемой является внедрение инновационных технологий. Педагогические инновации, особенно в сфере иноязычной подготовки, отличаются тем, что их "предметом" выступают личности обучающегося и обучающего. Социальный заказ общества — обучать иностранному языку как практическому средству межкультурной коммуникации — требует широкого внедрения прогрессивных технологий, позволяющих изменить парадигму иноязычного образования путем вовлечения обучающихся в активную познавательную деятельность на изучаемом языке.

Теорией и методикой обучения иностранным языкам занимались Бим И.Л., Биболетова М.З., Вайсбурд М.Л., Миролюбов А.А., Пассов Е.И., Полат Е.С., Рогова Г.В., Сафонова В.В., Фоломкина К.С. и др.

Концепцию деятельностного подхода к проблеме усвоения знаний разрабатывали Выготский Л.С., Зимняя И.А., Леонтьев А.Н., Леонтьев А.А.

Зимняя И.А. старалась разработать концепцию личностно-деятельностного подхода в организации образовательного процесса.

Гальперин П.Я, Талызина Н.Ф. занимались теорией проблемного обучения, Дж. Дьюи – теорией поэтапного формирования умственных действий, К. Роджерс, А.Маслоу теорией личностно-ориентированного подхода, Выготский Л.С теорией зоны ближайшего развития ребенка; Андреасян И.М. разработкой теории бучения в сотрудничестве.

Однако практика показала, что уровень владения навыками и умениями восприятия и понимания иноязычной речи на слух в средней школе недостаточно высок.

Реалии современного общества требуют от выпускника овладение различными компетентностями, причем основополагающей является коммуникативная. Суть, которой сводится к овладению школьниками навыками общения в социуме. К сожалению, традиционная система преподавания сводится лишь к трансляции общих знаний, а от учеников лишь воспроизведения услышанных или увиденных фактов, что естественное, не отвечает требованиям современности. В связи с этим возникает необходимость в переориентации педагогов на использование более прогрессивных технологий обучения. В этой связи возникает необходимость в разработке целенаправленной методики обучения восприятию и пониманию иноязычной речи на слух.

Все вышесказанное определило актуальность выбранной темы.

Предмет исследования – технология обучения в сотрудничестве

Объект исследования – процесс обучения старшеклассников устному иноязычному общению

В связи с этим основной целью работы является изучение вопроса обучения учащихся старших классов устному иноязычному общению с использованием технологии учения в сотрудничестве.

Задачи:

• исследовать теоретические основы обучения устному иноязычному общению с использованием технологии учения в сотрудничестве;
• дать характеристику технологии учения в сотрудничестве;
• изучить этапы обучения устному иноязычному общению с использованием технологии учения в сотрудничестве;
• разработать методику обучения устному иноязычному общению с использованием технологии учения в сотрудничестве.

Для решения поставленных задач при работе над курсовым проектом были использованы следующие методы научного исследования:

• аналитический метод – в целях изучения литературы по теме (философской, психолого-педагогической и методической);
• сравнительный метод для изучения и обобщения педагогического опыта;
• анализ учебных программ, отечественных и зарубежных учебно-методических комплектов по английскому языку, обобщение отечественного и зарубежного опыта обучения в малых группах;
• метод моделирования в процессе работы над второй главой курсового проекта, экспериментальный метод.

Научная новизна исследования темы курсового проекта заключается в попытке создания методики обучения учащихся старших классов устному иноязычному общению с использованием технологии учения в сотрудничестве.

Материалы данной работы могут найти отражение в учебных пособиях по обучению английскому языку учащихся, в этом и заключается практическая значимость исследования.

1.1 Исследование теоретических основ обучения устному иноязычному общению с использованием технологии учения в сотрудничестве

Разнообразие методов и технологий обучения английскому языку заставляет педагога отбирать один или несколько взаимодополняющих друг друга методов и технологий. Для решения образовательной задачи педагогу иностранного языка приходится конструировать учебно-образовательный процесс при помощи разнообразных педагогических идей и технологий.

Обучение в сотрудничестве (cooperative learning) – одно из распространенных направлений в современной педагогической науке. Это способ взаимодействия педагога и школьников в ходе образовательного процесса, которые организованы таким образом, что созданы особые условия, которые мотивируют школьников к самостоятельному, инициативному и творческому освоению учебного материала в процессе познавательной деятельности.

...

1.2 Характеристика технологии учения в сотрудничестве

Обучение в сотрудничестве (cooperative learning) – одно из распространенных направлений современных педагогических методик. Это способ взаимодействия педагога и школьников в ходе образовательного процесса, которые организованы таким образом, что созданы особые условия, которые мотивируют школьников к самостоятельному, инициативному и творческому освоению учебного материала в процессе познавательной деятельности.

...

1.3 Этапы обучения устному иноязычному общению с использованием технологии учения в сотрудничестве

Работая над технологической картой урока в режиме технологии обучения в сотрудничестве необходимо знать основные этапы работы в данной технологии:

...

2.1 Комплекс заданий для обучения учащихся старших классов устному иноязычному общению с использованием технологии учения в сотрудничестве

Как мы уже выяснили, общая идея технологии обучение в сотрудничестве заключается в том, чтобы объединить школьников в небольшие группы (по 2-3-4 человека), где обязательно будут и «сильные», и «слабые» учащиеся. Ребята получают одно общее задание, оговаривается конкретная роль каждого в выполнении данного задания, или индивидуальные задания по одной теме, но эти задания различаются уровнем сложности (в зависимости от способностей студентов). За каждое выполненное задание отчитывается один учащийся, который избирается учителем. А группа получает общую для всех отметку. Т.е. возникает ситуация, когда каждый учащийся несет ответственность за результат работы группы в целом. Поэтому «слабым» учащимся необходимо до конца разобраться в задании и выяснить у «сильных» все нюансы вопроса, а «сильные» учащиеся, выполняя роль наставников, проверяет собственные знания и заинтересованы, чтобы все члены группы разобрались в материале. Таким образом, совместными усилиями ликвидируются пробелы.

...

2.2 Методическая разработка по обучению устному иноязычному общению учащихся 10-х классов с использованием технологии учения в сотрудничестве.

Урок “планы на будущее” разработан на основе учебника для 10 класса авторов:

Данную тему можно проследить со 2 класса, где уже во второй четверти вводятся названия некоторых распространенных профессий, вводятся грамматические конструкции I want to be / I don’t want to be. Каждый год их словарный запас расширяется, усложняются грамматические структуры. Дети учатся рассказывать о профессиях своих родственников, обсуждают их в ходе диалогов.

...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Разнообразие методов и технологий обучения английскому языку заставляет педагога отбирать методы и технологии. Для решения образовательной задачи педагогу иностранного языка приходится конструировать учебно-образовательный процесс при помощи разнообразных педагогических идей и технологий.

...