Вход

Организация самостоятельной работы на уроках обществознания в школе на примере 9-11 классах

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 247485
Дата создания 2018
Страниц 44 ( 14 шрифт, полуторный интервал )
Источников 19
Файлы
DOCX
Организация самостоятельной работы на уроках обществознания в школе.docx[Word, 88 кб]
Без ожидания: файлы доступны для скачивания сразу после оплаты.
Ручная проверка: файлы открываются и полностью соответствуют описанию.
Документ оформлен в соответствии с требованиями ГОСТ.
490руб.
КУПИТЬ

Образцы страниц
развернуть (44)

Организация самостоятельной работы на уроках обществознания в школе на примере 9-11 классах Образец 39019
Организация самостоятельной работы на уроках обществознания в школе на примере 9-11 классах Образец 39020
Организация самостоятельной работы на уроках обществознания в школе на примере 9-11 классах Образец 39021
Организация самостоятельной работы на уроках обществознания в школе на примере 9-11 классах Образец 39022
Организация самостоятельной работы на уроках обществознания в школе на примере 9-11 классах Образец 39023
Организация самостоятельной работы на уроках обществознания в школе на примере 9-11 классах Образец 39024
Организация самостоятельной работы на уроках обществознания в школе на примере 9-11 классах Образец 39025
Организация самостоятельной работы на уроках обществознания в школе на примере 9-11 классах Образец 39026
Организация самостоятельной работы на уроках обществознания в школе на примере 9-11 классах Образец 39027
Организация самостоятельной работы на уроках обществознания в школе на примере 9-11 классах Образец 39028
Организация самостоятельной работы на уроках обществознания в школе на примере 9-11 классах Образец 39029
Организация самостоятельной работы на уроках обществознания в школе на примере 9-11 классах Образец 39030
Организация самостоятельной работы на уроках обществознания в школе на примере 9-11 классах Образец 39031
Организация самостоятельной работы на уроках обществознания в школе на примере 9-11 классах Образец 39032
Организация самостоятельной работы на уроках обществознания в школе на примере 9-11 классах Образец 39033
Организация самостоятельной работы на уроках обществознания в школе на примере 9-11 классах Образец 39034
Организация самостоятельной работы на уроках обществознания в школе на примере 9-11 классах Образец 39035
Организация самостоятельной работы на уроках обществознания в школе на примере 9-11 классах Образец 39036
Организация самостоятельной работы на уроках обществознания в школе на примере 9-11 классах Образец 39037
Организация самостоятельной работы на уроках обществознания в школе на примере 9-11 классах Образец 39038
Организация самостоятельной работы на уроках обществознания в школе на примере 9-11 классах Образец 39039
Организация самостоятельной работы на уроках обществознания в школе на примере 9-11 классах Образец 39040
Организация самостоятельной работы на уроках обществознания в школе на примере 9-11 классах Образец 39041
Организация самостоятельной работы на уроках обществознания в школе на примере 9-11 классах Образец 39042
Организация самостоятельной работы на уроках обществознания в школе на примере 9-11 классах Образец 39043
Организация самостоятельной работы на уроках обществознания в школе на примере 9-11 классах Образец 39044
Организация самостоятельной работы на уроках обществознания в школе на примере 9-11 классах Образец 39045
Организация самостоятельной работы на уроках обществознания в школе на примере 9-11 классах Образец 39046
Организация самостоятельной работы на уроках обществознания в школе на примере 9-11 классах Образец 39047
Организация самостоятельной работы на уроках обществознания в школе на примере 9-11 классах Образец 39048
Организация самостоятельной работы на уроках обществознания в школе на примере 9-11 классах Образец 39049
Организация самостоятельной работы на уроках обществознания в школе на примере 9-11 классах Образец 39050
Организация самостоятельной работы на уроках обществознания в школе на примере 9-11 классах Образец 39051
Организация самостоятельной работы на уроках обществознания в школе на примере 9-11 классах Образец 39052
Организация самостоятельной работы на уроках обществознания в школе на примере 9-11 классах Образец 39053
Организация самостоятельной работы на уроках обществознания в школе на примере 9-11 классах Образец 39054
Организация самостоятельной работы на уроках обществознания в школе на примере 9-11 классах Образец 39055
Организация самостоятельной работы на уроках обществознания в школе на примере 9-11 классах Образец 39056
Организация самостоятельной работы на уроках обществознания в школе на примере 9-11 классах Образец 39057
Организация самостоятельной работы на уроках обществознания в школе на примере 9-11 классах Образец 39058
Организация самостоятельной работы на уроках обществознания в школе на примере 9-11 классах Образец 39059
Организация самостоятельной работы на уроках обществознания в школе на примере 9-11 классах Образец 39060
Организация самостоятельной работы на уроках обществознания в школе на примере 9-11 классах Образец 39061
Организация самостоятельной работы на уроках обществознания в школе на примере 9-11 классах Образец 39062

Содержание

ВВЕДЕНИЕ ... 2
Глава 1. Самостоятельная работа как высший тип учебной деятельности ... 6
1.1 Самостоятельная деятельность школьника в обучении: анализ и структура различных подходов ... 6
1.2 Классификация видов самостоятельной работы учащихся ... 10
1.3 Управление самостоятельной деятельностью школьников ... 13
1.4 Влияние самостоятельной работы на качество знаний и развитие познавательных способностей учащихся ... 16
Глава 2 Система самостоятельной работы учащихся ... 18
2.1 Дидактические принципы организации самостоятельной работы учащихся ... 18
2.2 Организация самостоятельной работы учащихся на уроке. ... 23
2.3 Самостоятельная работа обучающихся на уроках обществознания ... 29
2.4 Урок обществознания с применением самостоятельной работы в 10 классе ... 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ... 38
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ ... 40
ПРИЛОЖЕНИЕ А ... 42
ПРИЛОЖЕНИЕ Б ... 43
ПРИЛОЖЕНИЕ В ... 44

Введение

Актуальность. Современная жизнь на передний план выдвигает вопросы развития человека в быстро меняющимся обществе. Мобильный, активный, самостоятельный человек имеет все шансы стать успешным в современном мире. В связи с этим особое звучание приобретает проблема взаимодействия человека и общества. В этом взаимодействии значимым оказывается не только то, как общество влияет на человека, какие оно обеспечивает условия для его развития, что происходит с ним в результате этого, но и то, как сам развивающийся человек воздействует на общественную жизнь, преобразует ее, создавая тем самым наиболее благоприятную ситуацию для собственного развития.

Социализация личности учащегося, т.е. его умение адаптироваться в окружающей действительности, ставиться во главу угла в процессе обучения и воспитания. Компетентностный подход в обучении становится рычагом, обеспечивающим социализацию личности ребенка. В настоящее время большое значение приобретает поиск наиболее эффективных путей обучения, повышения качества усвоения знаний в школе, выявление внутренних резервов познавательной активности, мыслительных процессов и памяти учащихся.

Овладение навыками самостоятельной работы на уроке дает учащемуся возможность приобретать необходимые ключевые компетенции, выявлять и задействовать различные личностные характеристики, помогающие повысить качество приобретаемых знаний и умений. Только те знания и умения переходят в разряд компетентностей учащегося, важность которых понята, апробирована на практике и доведена до автоматизма. В связи с этим я считаю, что организация самостоятельной работы учащихся на уроке, руководство ею — это ответственная и сложная работа каждого учителя. Воспитание активности и самостоятельности необходимо рассматривать как составную часть социализации учащихся, воспитания у них ключевых компетентностей. Эта задача выступает перед каждым учителем в числе задач первостепенной важности.

Говоря о формировании у школьников самостоятельности, необходимо иметь ввиду две, тесно связанные между, собой задачи. Первая их них заключается в том, чтобы развить у учащихся самостоятельность в познавательной деятельности, научить их самостоятельно овладевать знаниями, формировать свое мировоззрение; вторая — в том, чтобы научить их самостоятельно применять имеющиеся знания в учении и практической деятельности. Самостоятельная работа не самоцель. Она является средством борьбы за глубокие и прочные знания учащихся, средством формирования у них активности и самостоятельности как черт личности, развития их умственных способностей.

Проблема исследования. В данной курсовой работе необходимо определить, каким же путем осуществляется самостоятельная работа на уроках обществознания в 9-11 классах.

Обзор литературы. Исследованием данной проблемы занимались педагоги, методисты и психологи: Горбунова А.И., Дайри Н.Г., Жарова Л.В., Орлов В.Н., Пидкасистый П.И., Харламов И.Ф., Ратанова Т.А. и другие. Авторы подробно описывают в своих работах способы активации мыслительной деятельности с помощью самостоятельной работы и, как проводится управления самостоятельной деятельности в школах.

Определим научный аппарат исследования.

Объект исследования – образовательный процесс;

Предмет исследования – организация самостоятельной работы на уроках обществознания в 9-11 классах;

Цель работы – является изучение организации самостоятельной работы школьников на уроках обществознания в 9-11 классах и условий их успешной реализации.

Сформулированные нами цель, объект и предмет исследования обусловили постановку следующих задач исследования:

  • изучить самостоятельную работу как высший тип учебной деятельности;
  • рассмотреть классификацию видов самостоятельной работы учащихся;
  • рассмотреть, как влияет самостоятельная работа на качество знаний и развитие познавательных способностей учащихся;
  • проанализировать систему самостоятельной работы учащихся на уроках обществознания.

Методологическую основу исследования составили методологические достижения дидактики и методики обучения обществознания.

Фрагмент работы для ознакомления

1.1 Самостоятельная деятельность школьника в обучении: анализ и структура различных подходов

Любая наука ставит своей задачей не только описать и объяснить тот или ной круг явлений или предметов, но и в интересах человека управлять этими явлениями и предметами, и, если нужно, преобразовывать их. Управлять и тем более преобразовывать явления можно только тогда, когда они достаточно описаны и объяснены. В науке функции управления и преобразования выполняют предписания, к которым относятся принципы и правила преобразования явлений. Таким образом, познавая предмет или явление, мы прежде всего должны ознакомиться с ним, рассмотреть его в целом. Выявить функциональную взаимосвязь его частей, а уже затем описать. Описав предмет или явление, мы должны объяснить их (функциональную взаимосвязь их частей и структуры в целом), сформулировать закон их существования, а затем предписать, как управлять ими, как с помощью определенных операция преобразовать эти предметы и явления.

...

1.2 Классификация видов самостоятельной работы учащихся

Необходимо отметить значимость научно обоснованной классификации самостоятельных работ, так как без ориентировки на нее невозможно построить эффективную систему самостоятельных работ обучаемых. Нужно сказать, что сегодня существуют различные классификации самостоятельных работ. Одни исследователи классифицируют их по целям, другие — по характеру учебных задач, выполняемых обучаемыми в ходе самостоятельных работ, третьи берут за основу классификации характер учебной деятельности в процессе решения различных задач, в работах четвертых сделаны попытки создать такую классификацию самостоятельных работ, которая учитывала бы наиболее обобщенные основания.

...

1.3 Управление самостоятельной деятельностью школьников

Процесс управления должен обеспечивать реализацию обучающей, воспитательной, развивающей функций самостоятельной работы учащихся на уроке и дома.

Большинство исследователей считает, что управление присуще только сложным динамическим системам биологического и социального типа. Их функционирование под влиянием внешних условий может изменяться, нарушаться, если не обеспечивается своевременная корректировка или перестройка системы. Поэтому необходимо управление, которое противодействует дезорганизации системы, поддерживает необходимый порядок. В самом общем виде управление может быть определено как упорядочение системы, т.е. приведение в соответствие с объективной закономерностью, действующей в данной среде.

...

1.4 Влияние самостоятельной работы на качество знаний и развитие познавательных способностей учащихся

Самостоятельная работа оказывает значительное влияние на глубину и прочность знаний учащихся по предмету, на развитие их познавательных способностей, на темп усвоения нового материала.

Практический опыт учителей многих школ показал, что:

...

2.1 Дидактические принципы организации самостоятельной работы учащихся

На различных уроках с помощью разнообразных самостоятельных работ учащиеся могут приобретать знания, умения и навыки. Все эти работы только тогда дают положительные результаты, когда они определенным образом организованы, т.е. представляют систему.

Под системой самостоятельных работ мы понимаем, прежде всего, совокупность взаимосвязанных, взаимообуславливающих друг друга, логически вытекающих один из другого и подчиненных общим задачам видов работ.

...

2.2 Организация самостоятельной работы учащихся на уроке.

Содержание учебного материала усваивается учащимися в процессе учебной деятельности. От того, какова эта деятельность зависит результат обучения. Отношение учащихся к собственной деятельности определяется в значительной степени тем, как учитель организует их учебную деятельность. Снижение интереса к обучению во многом зависит от действий учителя. Например, неправильный отбор им содержания учебного материала, вызывающего перегрузку школьников; не владение учителем современными методами обучения и их оптимальным сочетанием; неумение строить отношения с учащимися и организовывать взаимодействие школьников друг с другом; особенности личности учителя.

...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Школа, давая учащимся знания, необходимые для продолжения учебы в вузе, и в то же время должна ориентировать молодежь на общественно-полезный труд в народном хозяйстве и готовить к этому. Поэтому полезно повысить научный уровень преподавания и качество знаний школьников и в то же время преодолеть их перегрузку. Соответственно этим требованиям необходимо поднять уровень преподавания, нацелить его на формирование у подрастающих поколений современной научной картины мира, а также знаний о практическом применении наук. Нужно, чтобы теория предмета в большей мере способствовала развитию позитивных способностей школьников и их практической подготовке.

...

Список литературы [ всего 19]

  1. Горбунова А.И. Методы и приемы активизации мыслительной деятельности учащихся // Сов. педагогика.- 1966. - № 3.- С.32-36
  2. Горностаева З.Я Проблема самостоятельной познавательной деятельности // Открыт. школа. – 1998. - №2.- С.15-18
  3. Дайри Н.Г. Обучение истории в старших классах средней школы: Познавательная активность учащихся и эффективность обучения/ Н.Г. Дайри. - М: Просвещение, 1966.- 437с.
  4. Ёсипов Б.П. Самостоятельная работа учащихся на уроках/ Б.П. Ёсипов. – М.: Учпедгиз, 1961.- 240с.
  5. Жарова Л.В. Управление самостоятельной деятельностью учащихся/ Л.В. Жарова. – С-П.: ЛГПИ, 1982.- 75с.
  6. ...
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2022