Вход

Сущность образования как социальное явление

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Реферат*
Код 247409
Дата создания 27 января 2016
Страниц 12
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 29 марта в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
890руб.
КУПИТЬ

Описание

Древнейший город Наро-Фоминск расположен в Московской областиу реки Нары. Находки археологов указывают на то, что в еще ХІІ столетии на этой территории проживали люди. Алексей Михаилович – царь всея Руси, в 1654 году издал указ, в котором говорилось, что село Фоминское относится к Саввино-Сторожевскому монастырю. В селе Малая Нара, которое располагалось рядом с Фоминским, находилась бумагопрядильная фабрика, принадлежащая помещику Скуратову. Затем, в 1684 году торговцы из Москвы выкупили два села. Так и образовалось сначала большое селение Наро-Фоминское, которое постепенно выросло в город. А происходило это так: вблизи села Наро-Фоминского находилось село Мальково, а рядом с ним селения Введеновка и Бутырки. На территории этих сел проживали рабочие, которые работали на бумагопрядильной фа ...

Содержание

Введение 3
1. Сущность образования как социальное явление 5
2. История образования и развития школ Наро-фоминска. 8
Заключение 11
Список литературы 12

Введение

Древнейший город Наро-Фоминск расположен в Московской областиу реки Нары. Находки археологов указывают на то, что в еще ХІІ столетии на этой территории проживали люди. Алексей Михаилович – царь всея Руси, в 1654 году издал указ, в котором говорилось, что село Фоминское относится к Саввино-Сторожевскому монастырю. В селе Малая Нара, которое располагалось рядом с Фоминским, находилась бумагопрядильная фабрика, принадлежащая помещику Скуратову. Затем, в 1684 году торговцы из Москвы выкупили два села. Так и образовалось сначала большое селение Наро-Фоминское, которое постепенно выросло в город. А происходило это так: вблизи села Наро-Фоминского находилось село Мальково, а рядом с ним селения Введеновка и Бутырки. На территории этих сел проживали рабочие, которые работали на бумагопрядильной фа брике. Затем был построен ткацкий шедовый корпус. И таким образом уже в конце 19 века появился настоящий поселок. И в связи с тем, что население увеличивалось, в селе появились больница, пекарня, читальня и баня. Постепенно селение росло, развивалось, и заселялось новыми жителями. 1929 год стал знаковым - Наро-Фоминск получил статус райцентра.
В городе 9 средних общеобразовательных школ, а также филиалы нескольких ВУЗов. В том числе РГСУ, МГИУ, МФЮА. Также, в Наро-Фоминске находится 3 учреждения, осуществляющих подготовку специалистов по программам среднего специального и среднего профессионального образования. Это — Профессиональное училище № 112, Профессиональное училище № 40 и Наро-Фоминское медицинское училище. Профессиональное училище № 112 профессии Сбербанка (кассир, Мастер по обработке цифровой информации (Оператор ЭВМ, Мастер общестроительных работ, Портной, Мастер садово-паркового и ландшафтного строительства, Слесарь (слесарь-ремонтник, Мастер общестроительных работ, Мастер отделочных работ, Садовник, Оператор швейного оборудования. Профессиональное училище № 40 профессии Мастер общестроительных работ (специальности: каменщик, штукатур, столяр-плотник, электросварщик ручной сварки),Помощник машиниста локомотива (помощник машиниста электровоза, электропоезда, Автомеханик, Повар, кондитер, Парикмахер,Коммерсант в торговле.
В ходе нашего исследования мы остановимся на истории развития общеобразовательных школ города. Это и является целью нашей контрольной работы.

Фрагмент работы для ознакомления

В последнее десятилетие в свете идеи гуманизации образования всё более утверждается личностно-ориентированный подход к выявлению сущности содержания образования. Этот подход нашёл отражение в работах И.Я. Лернера и М.Н. Скаткина, В.С. Леднева, Б.М. Бим-Бада и А.В. Петровского.Так, И.Я. Лернер и М.Н. Скаткин под содержанием образования понимают педагогически адаптированную систему знаний, навыков и умений, опыта творческой деятельности и опыта эмоциально-волевого отношения, усвоение которого призвано обеспечить формирование всесторонне развитой личности, подготовленной к воспроизведению (сохранению) и развитию материальной и духовной культуры общества.В.С. Леднев считает, что содержание образования – это содержание процесса прогрессивных изменений свойств и качеств личности, необходимым условием которого является особым образом организованная деятельность. В этой связи оно выступает как содержание триединого целостного процесса образования личности через усвоение опыта, воспитания и развития.По мнению Б.М. Бим-Бада и А.В. Петровского, подлежащее усвоению учащимися содержание образования, определяя развитие личности, является частью социально-культурного опыта, отобранного в соответствии с целями и процессуальными аспектами обучения.С культурно-содержательной точки зрения образование представляет собой вид духовной капитуляции: «Двигаясь по тому же самому пути, по которому человечество достигает совершенства, должен пройти каждый человек, рано или поздно» (Э. Лессинг). «Молодость всегда должна начинается издалека и, подобно отдельному человеку, пройти через эпохи мировой культуры» (И.В. Гёте).Школа призвана помочь ребёнку наиболее безболезненно войти в сложный мир человеческого социума через культуру. Я. Корчак отмечал, что «ребёнок в этом мире – иностранец; он не знает названия городов, направления улиц; ему необходим гид, который вежливо ответит на все его вопросы; уважайте его незнание». Игнорирование этого, недооценка в учебных планах и программах, курс на нивелировку детей в реальном учебном процессе не могут быть признаками современного содержания образования, которое имеет стратегической целью развитие личности, субъектности человека.Итак, при личностно-ориентированном подходе к определению сущности содержания образования абсолютной ценностью являются не отчуждённые от личности знания, а сам человек. Такой подход обеспечивает свободу выбора содержания образования с целью удовлетворения образовательных, духовных, культурных и жизненных потребностей личности, гуманное отношение к развивающейся личности, становление её индивидуальности и обеспечение возможности самореализации в культурно-образовательном пространстве.В соответствии со сказанным личностно-ориентированное содержание образования направлено на развитие природных особенностей человека (здоровья, способностей мыслить, чувствовать, действовать); его социальных свойств (быть гражданином, семьянином, тружеником) и свойств субъекта культуры (свободы, гуманности, духовности, творчества). При этом развитие и природных, и социальных, и культурных начал осуществляется в контексте содержания образования, имеющего общечеловеческую, национальную и региональную ценность.2. История образования и развития школ Наро-фоминска.Наро-Фоминская школа №9.МБОУ Наро-Фоминская СОШ № 9 была основана в 1936 году и имеет славную историю. В её стенах ученики не только получали прочные знания, но и учились любить Родину, свой народ, дорожили дружбой, прокладывали свой путь к звездам. В годы военных лихолетий в школе располагался госпиталь, а как только жизнь стала налаживаться, за парты сели ученики. Среди выпускников школы №9 немало тех, кем гордится вся страна. Это Лебедев Валентин Витальевич, дважды Герой Советского Союза, летчик-космонавт СССР, член-корреспондент РАН; Таштамиров Игорь Михайлович, воин-интернационалист, павший в Афганистане; Фролов Сергей Андреевич, верный сын своего Отечества, погибший в Чечне. А сколько среди выпускников талантливых педагогов, замечательных врачей, людей творчески одаренных! И всех готовила к самостоятельной жизни Наро-Фоминская школа №9.За годы существования школы в ней сменилось не одно поколение учителей, и всех вела сюда любовь к своей профессии, призвание. Сегодня педагогический состав школы насчитывает 52 учителя, из них 6 – Почетные работники общего образования РФ.Педагоги школы участвуют в национальном проекте «Образование», являются победителями и дипломантами профессиональных конкурсов, успешно осваивают новые федеральные государственные образовательные стандарты – одним словом, находятся в постоянном развитии.Сегодня перед школой стоит задача формирования успешной и всесторонне развитой личности, создания комфортных условий для получения знаний и развития творческого потенциала каждого ученика. Педколлектив  нашей  школы №9 успешно решает поставленные задачи, создав единую учебно-воспитательную программу «Школа – территория толерантности».

Список литературы

Волков Ю.Г., Добреньков В.И., Нечипуренко В.Н., Попов А.В. Социология: Учебник- Изд. 2-е, испр. и доп.- М.: Гардарики, 2012.- 512 с.: ил;
2.Кравченко А. Социология: Общий курс: Учебное пособие для вузов. - М.: ПЕРСЭ; Логос, 2010.-640 с.: ил;
3.Токарева Е.М. Социология: Конспект лекций. - М.: МИЭМП, 2011. - 70 с.;
4. Фролов С.С. Социология. Учебник для высших учебных заведений. М.: Наука, 2010. - 384с.;
5. Шереги Ф. Э., Харчева В. Г., Сериков В. В. Социология образования: прикладной аспект. - М.: Юристь, 2010.-287 с.
6. http://www.mosgid.ru/education/guides/shkoli-naro-fominska.html
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00822
© Рефератбанк, 2002 - 2024