Вход

Виды знаний, используемых в психологической практике

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 247320
Дата создания 27 января 2016
Страниц 27
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 28 марта в 13:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
730руб.
КУПИТЬ

Описание

Основная задача работы:
• дать характеристику знаний, используемых в психологической практике;
• выявить предметы исследования, показать различия в сфере применения различных отраслей психологии;
• анализ требований, предъявляемых к компетенции практического психолога.
...

Содержание

Содержание


Введение……………………………………………………………….3
1. Общее понимание практической психологии…………………….5
2. Соотношение психологической науки и практики………………9
3. Виды знаний, используемых в психологической практике…….12
4. Требования, предъявляемые к компетенции практического психолога…………………………………………………………………….19
Заключение……………………………………………………………25
Список литературы…………………………………………………...27

Введение

В настоящее время мы являемся свидетелями всё возрастающей актуальности психологии как науки, как сферы жизни, в которую включён каждый человек современного общества. Искусство жить в сложном и динамичном мире требует от нас умения заглянуть за грань очевидного и прикоснуться к глубинам человеческой психики. Психология играет важную роль в жизни человека, облегчает его жизнь и делает её более яркой, успешной и счастливой. Как найти подход к человеку? Как стать увереннее в себе, общительнее? Как решить сложные рабочие и бытовые ситуации?
Хотя психология не является панацеей на все случаи жизни, она позволяет найти ответы на эти и многие другие вопросы. Тем не менее, несмотря на возрастающий интерес к психологии как науке и практике люди проявляют к ней различное отношение: от позитивного, н ейтрального до негативного.
Психология как наука и практика в России пока довольно молода. Она только выходит на тот уровень, который достигнут на Западе. Однако множество российских ученых занимается исследованием психологической науки и практики на современном этапе их развития.
Психология как научно-исследовательская деятельность заключается в изучении специфических духовных механизмов, особых форм внутренней активности человека.
Цель данной курсовой работы – рассмотреть виды знаний, используемых в психологической практике.
Основная задача работы:
• дать характеристику знаний, используемых в психологической практике;
• выявить предметы исследования, показать различия в сфере применения различных отраслей психологии;
• анализ требований, предъявляемых к компетенции практического психолога.
Материалом для курсовой работы послужили статьи различных российских авторов, занимающихся исследованием психологии.

Фрагмент работы для ознакомления

Обыденная eq психология – разновидность житейских eq знаний; обобщенные знания о eq людях, полученные в относительно eq замкнутой группе людей, eq проверенные на истинность eq жизнью этой группы, eq входящие в систему ее eq ценностей как регулятор eq внутригрупповых и межгрупповых отношений.Произведение eq искусства – источник психологических eq знаний, отражающий в образной eq форме типичные особенности eq внутреннего мира (психологии) eq человека.Парапсихология – тип eq эзотерических знаний, касающихся eq мира психических явлений, eq доступный только для eq особого круга посвященных eq (избранных).Научная (академическая) eq психология – обобщенное, закономерное eq знание о людях, полученное eq группой людей – ученых, eq проверивших это знание eq на достоверность с помощью eq специальныхметодов.Практическая eq (прикладная) психология – направление eq научной психологии, предметом eq которого является индивидуальность, eq неповторимость человека в конкретных eq обстоятельствах его жизни, а eq целью – оказание психологической eq помощи конкретному человеку eq на основе обобщенного eq научного знания.Основные eq черты практической психологии eq показывают главное отличие eq психотехнической теории от eq традиционного психологического знания. Оно eq состоит в том, что в eq качестве предмета практической eq психологии выступает «метод, eq ограняющий и созидающий пространство eq психотехнической работы-с-объектом». Именно eq метод выступает центральным eq звеном в системе взаимодействия eq психолога-практика с клиентом. И в зависимости eq от того, что и eq как он делает, eq формируется понимание того, eq что и почему происходит в eq этот момент в психике eq клиента и психолога. В итоге eq психотехническая теория обогащается eq обобщениями особого рода, eq которые уже по eq своему происхождению представляют eq собой универсальные способы eq совместной деятельности по eq преодолению психологических затруднений.Предметом eq деятельности практических психологов eq является психическая реальность eq людей, а также факторы, eq воздействующие на нее.Основные eq виды знаний в практической eq психологии - это психологическое eq оценивание, психологическое консультирование, eq психологическое просвещение, коррекционная и eq развивающая работа.Психологическое eq оценивание в качестве отдельной eq специализации практических психологов у eq нас в стране пока eq еще не сложилось. Соответствующая eq профессиональная специализация могла eq бы именоваться так: eq психолог-диагност или психолог-эксперт. В eq международной практике эта eq сфера деятельности занимает eq сейчас достаточно важное eq место. Основная задача eq психолога заключается в том, eq чтобы оценить развитие eq каких-либо психологических качеств у eq конкретного человека, поставить eq диагноз его психического eq развития, т. е. провести eq психодиагностику [4].В научной eq литературе понятие "психодиагностика" eq было введено в 1924 eq году швейцарским психeq ологом Германом Роршахом. В eq настоящее время психодиагностика eq определяется как деятельность eq психолога, направленная на eq количественную (измерение) и качественную eq оценку психических функций и eq психологических особенностей человека.В eq своей работе психолог-диагност eq ориентируется на определенные eq нормы (возрастные, патопсихологические eq или индивидуально-психологические) в проявлении eq психических функций человека. Отклонение eq от нормы определяет eq диагноз.Психодиагностика осуществляется eq на основе: 1) eq объективных показателей деятельности eq (реальной или моделируемой в eq эксперименте, тесте); 2) eq субъективных показателей (сведений, eq сообщаемых о себе самим eq человеком).Для оценивания eq психолог-диагност использует профессиональные eq психологические наблюдения, беседы, eq психологические тесты. В ходе eq наблюдения или беседы eq психолог констатирует наличие eq или отсутствие определенных eq психологических качеств, эмоциональных eq реакций, поведенческих проявлений и eq их соответствие накопленным в eq профессиональной психологии нормам.В eq психологическом тестировании могут eq использоваться тест-опросники, проективные eq тесты и тесты, требующие eq выполнения каких-либо практических eq заданий. В тест-опросниках человека eq просят ответить на eq ряд прямых или eq косвенных вопросов. Достоверность eq получаемой при этом eq информации зависит от eq искренности опрашиваемого и его eq способности к самоанализу и самоотчету в eq предлагаемой ситуации. Поэтому eq профессиональные психологии не eq слишком доверяют результатам eq таких опросов и используют eq их как средство eq для получения первичной eq информации. Большую достоверность eq получаемой информации обеспечивают eq проективные тесты. При eq проведении проективного теста eq человек как бы eq проецирует свои психологические eq качества на какую-либо eq неопределенную ситуацию, предлагаемую в eq тесте. Одним из eq наиболее известных проективных eq тестов можно считать, eq например, тест чернильных eq пятен, в котором человек eq должен сказать, что eq он видит в предъявляемых eq ему симметричных чернильных eq пятнах. Неопределенность цели eq обследования не позволяет eq испытуемому намеренно искажать eq результат. Наконец, существуют eq тесты-задания практического характера, в eq которых по тому, eq как выполнил человек eq задание, судят о его eq психологических качествах.Психологическое eq консультирование. Наиболее распространенный eq вид деятельности практического eq психолога - консультирование - используется в eq разных сферах жизни и eq профессиональной деятельности людей: в eq педагогической, промышленного производства, eq бизнеса, проблем здоровья и eq т.д.Основное средство eq консультирования - это беседа, eq построенная определенным образом. В eq процессе консультации практический eq психолог оказывает психологическую eq помощь, помогая клиенту eq посмотреть под разными eq углами на трудности, с eq которыми тот встретился, и eq на способы действия в eq ситуации, с которой он eq столкнулся. Психолог помогает eq человеку преодолеть психологические eq барьеры, побуждает к развитию в eq себе определенных качеств eq [6].Цель психологического eq консультирования - помочь людям в eq достижении чувства благополучия, eq облегчить переживание стресса, eq разрешить жизненные кризисы, eq повысить их способность eq находить выход из eq сложных ситуаций и самим eq принимать решения. За eq психологической консультацией обращаются в eq случаях межличностных конфликтов, в eq частности, супружеских, сексуальных, а eq также в отношениях с детьми. Психологическая eq консультация может проводиться eq по производственным проблемам, eq проблемам психологии управления, eq взаимоотношений людей в сфере eq общественной жизни.Психологи-консультанты eq работают с отдельными людьми, eq парами, семьями и группами. Консультации eq могут быть индивидуальными и eq групповыми.Групповое консультирование eq может проводиться с семьей, eq производственной группой или eq группой людей, не eq связанных друг с другом в eq повседневной жизни, но eq имеющих общие проблемы. Наиболее eq частыми вариантами работы eq при групповом консультировании eq могут быть семейное eq консультирование, работа по eq разрешению межличностных конфликтов и eq проблемных ситуаций в коллективах. С eq целью разрешения межличностных eq конфликтов в трудовых или eq иных коллективах может eq применяться так называемая eq посредническая консультация, когда eq психолог выступает в роли eq посредника в переговорах.В последние eq десятилетия достаточно распространенным eq стал телефон доверия eq как форма анонимной eq психологической помощи и консультирования. Консультация eq по телефону доверия eq обеспечивает оперативность общения, eq анонимность и связанную с этим eq особую доверительность. Телефонное eq консультирование дает клиенту eq возможность обращаться из eq любого места, в удобное eq для него время.Психолог eq при консультировании по eq телефону порой представляется eq абоненту более компетентным, eq чутким, способным помочь, eq чем это могло eq бы оказаться при eq личном контакте. Это eq повышает эффективность психологического eq взаимодействия.Психологическое просвещение. Важнейшая eq задача психологического просвещения - eq расширение психологических знаний и eq повышение психологической культуры eq людей. Такие знания eq особенно необходимы специалистам, eq которые в своей повседневной eq профессиональной деятельности постоянно eq вступают в контакты с людьми: eq руководителям, педагогам, врачам, eq работникам культуры, сферы eq обслуживания и торговли, работникам eq рекламы, бизнесменам. Для eq многих людей психологические eq знания полезны только eq как основа для eq саморазвития и саморегуляции своей eq личности, для улучшения eq межличностных отношений, например, eq для школьников, родителей, eq пенсионеров [8].В процессе eq психологического просвещения психолог в eq научно-популярной форме знакомит eq клиентов с основами психологии, eq результатами новейших психологических eq исследований, формирует у них eq потребность в психологических знаниях и eq желание использовать их в eq жизни и практической деятельности. При eq этом важнейшими требованиями к eq психологическому просвещению должны eq быть: ясность, доступность eq изложения информации, ее eq практическая ориентированность. Необходимо eq стремиться избегать профессионального eq жаргона и чрезмерного употребления eq специальных терминов.Для eq психологического просвещения могут eq использоваться лекции, беседы, eq семинары, выставки психологической eq литературы, информационные стенды, eq просмотр и обсуждение художественных и eq видеофильмов, психологический анализ eq поведения героев. При eq этом важно учитывать, eq что для формирования eq умений полезнее оказываются eq семинары и практические занятия. Психолог eq может также помочь eq отдельным специалистам в подборе eq психологической литературы для eq их самообразования. Формирование eq стремления к приобретению психологических eq знаний и желания использовать eq их в жизни и практической eq деятельности - важнейшая основа eq для психологического просвещения eq [5].Коррекционная и развивающая eq работа. Психокоррекция проводится в eq том случае, если в eq результате психодиагностики или eq консультирования выявлены отклонения eq от нормы в поведении eq или психическом развитии eq человека. Коррекционная работа - eq это воздействие психолога eq на определенные психические eq функции, качества или eq формы поведения личности, eq направленное на преодоление eq этого отклонения. Это eq воздействие всегда осуществляется eq на основе представления о eq возрастной норме психического eq развития (например, норме в eq развитии познавательных, эмоциональных, eq волевых процессов, норме eq поведения и личностных качеств). Исходя eq из этого, психолог eq строит программу коррекционной eq работы.Коррекционные занятия eq проводятся индивидуально или в eq группе в течение длительного eq времени. Целью таких eq занятий может быть, eq например, преодоление дефицита eq внимания, помощь в преодолении eq трудностей умственного развития, eq коррекция неадекватных эмоциональных eq реакций на те eq или иные события, eq укрепление самообладания, развитие eq эмоционального самоконтроля, коррекция eq личностных качеств, форм eq поведения, норм социального eq взаимодействия человека. Поскольку eq отклонения от психологической eq нормы могут сочетаться с eq серьезными отклонениями в психическом eq здоровье и в сфере социального eq поведения, то практический eq психолог свою коррекционную eq работу должен строить в eq тесном взаимодействии с нейропсихологом, eq психиатром, социальным педагогом. Непосредственным eq поводом для организации eq коррекционной работы становятся eq обычно трудности в учебной eq деятельности, нарушения поведения и eq дезадаптация школьника, проблемы в eq профессиональной или повседневной eq деятельности, в эмоционально-волевых переживаниях eq взрослого человека.Групповая eq психокоррекция часто бывает eq направлена на развитие eq коммуникативных способностей, на eq формирование умения анализировать eq поведение и состояния других eq людей, умения адекватно eq воспринимать себя и окружающих. При eq этом корректируются нормы eq межличностного взаимодействия, развивается eq способность гибко реагировать eq на ситуацию, быстро eq перестраиваться в различных условиях и eq разных группах [4].В eq качестве методов психокоррекции eq используются различные виды eq интеллектуального тренинга, методы eq обучения саморегуляции, социально-психологические eq тренинги, ролевые игры, eq групповые дискуссии.Те eq же самые методы eq практической психологической работы eq могут использоваться и в развивающих eq занятиях. В отличие от eq коррекционной, развивающая работа eq направлена на дальнейшее eq развитие качеств, способностей, eq умений человека. Строeq гого разделения коррекционных и eq развивающих занятий на eq практике часто не eq существует, поскольку границы eq нормы в психическом развитии eq бывают недостаточно четкими, eq обусловлены теоретической концепцией eq или конкретной методикой. Поэтому eq нередко предпочитают данный eq вид работы называть eq коррекционно-развивающей.Практический eq психолог в реальной профессиональeq ной деятельности может eq применять как все eq перечисленные виды знаний, eq так и специализироваться в каком-либо eq определенном виде. В то eq же время важно eq знать, что каждый eq из этих видов eq практической психологической деятельности eq обладает существенной спецификой, и eq конкретный психолог в зависимости eq от личностных качеств и eq профессиональной подготовки может eq успешнее справляться с одним eq из них. Кроме eq того, практическому психологу eq важно выделять наиболее eq актуальные проблемы в соответствии с eq задачами, поставленными заказчиком, и eq сосредоточивать усилия на eq их решении.Таким eq образом, различие между eq психологами-исследователями и психологами-практиками состоит в eq том, что целью eq деятельности психологов-исследователей является eq новое теоретическое объяснение eq сущности объекта и наблюдаемых eq явлений, а целью деятельности eq психологов-практиков — выявление и регистрация eq состояния объекта по eq наиболее существенным параметрам, а eq также непосредственное коррекционно-развивающее eq воздействие на объект eq на основе учета eq выявленных закономерностей и известных eq норм [2].4. Требования, eq предъявляемые к компетенции практического eq психолога1.

Список литературы

Список литературы


1. Аралова, М. А. Справочник психолога ДОУ / М. А. Аралова. – М. : Сфера, 2010. – 272 с.
2. Бархаев Б. П., Сыромятников И. В. Введение в профессию: от социальной роли к профессиональной субъектности. — М., 2003.
3. Василюк Ф.Е. От психологической практики к психологической теории // Моск. психотер. журнал. — 1992. — № 1. — С. 15 — 31.
4. Ломов Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. — ML, 1984.
5. Петровский А. В., Ярошевский М.Г. Основы теоретической психологии: учеб. пособие для вузов. — М., 1998.
6. Слободников В. К, Исаев Е.И. Психология человека. — М., 1995.
7. Вачков И.В., Гриншпун И.Б., Пряжников Н.С. Введение в профессию
8. «психолог»: учебное пособие.- Издательства: МПСИ, НПО "МОДЭК", 2002.-464 с.
9. Гудвин Дж. Исследование в психологии: методы и планирование. СПб.: Питер, 2004.
10. Констатнитинов В.В. Методологические основы психологи. СПб.: Питер, 2010.
11. Корнилова Т.В., Смирнов С.Д. Методологические основы психологии. СПб.: Питер, 2013.
12. Лубовский Д.В. Введение в методологические основы психологии: учебное пособие. М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2005.
13. Маланов С.В. Методологические и теоретические проблемы психологии. М. – Воронеж, 2005
14. Розин, В. М. (2010) Психологическая реальность как проблема цехового самоопределения // Психология : журнал Высшей школы экономики. Т. 7. № 1. С. 90-103.
15. Розин, В. М., Розин, М. В. (1993) О психологии и не только о ней // Знание — сила. № 4.
16. Сергиенко, Е. А. (2006) Раннее когнитивное развитие: новый взгляд. М.: Институт психологии РАН.
17. Сосланд, А. И. (2006) Психотерапия в сети противоречий // Психология: журнал Высшей школы экономики. Т. 3. № 1. С. 46-67.
18. Научная библиотека КиберЛенинка: http://cyberleninka.ru/article/n/praktichna-li-fundamentalnaya-psihologiya#ixzz3s0wwRxlZ
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.0047
© Рефератбанк, 2002 - 2024