Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
246931 |
| Дата создания |
31 января 2016 |
| Страниц |
69
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 19 апреля в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
Цель исследования – выявить особенности организации самостоятельной работы студентов.
Объектом исследования является самостоятельная работа студентов.
Предмет исследования – это процесс организации самостоятельной работы студентов.
Задачи исследования:
- изучить теоретические проблемы организации самостоятельной работы студентов;
- изучить опыт работы преподавателя Альметьевского колледжа физической культуры;
- выявить особенности организации самостоятельной работы студентов;
- подобрать и провести формы самостоятельных работ по курсу «Методика физического воспитания и развития детей» со студентами.
Для решения этих задач используются методы: теоретический анализ; анализ опыта педагога Альметьевского колледжа физической культуры; анализ практических занятий по курсу «Методика физическо ...
Содержание
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………….3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ПРОБЛЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ ……………………….6
1.1 Основные понятия и определения…………………………………………...6
1.2 О мотивации самостоятельной работы студентов………………………….8
1.3 Организация и формы самостоятельной работы…………………………..10
1.4 Методическое обеспечение и контроль самостоятельной работы……….16
2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ВЫЯВЛЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ………………………..22
2.1 Изучение и анализ опыта работы преподавателя Альметьевского колледжа физической культуры………………………………………………..22
2.2 Программа практикума «Диагностика физического развития детей» и
технология руководства самостоятельной деятельностью студентов при его реализации………………………………………………………………………..27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………...42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………….44
ПРИЛОЖЕНИЕ……………………………………………………………….48
Введение
ВВЕДЕНИЕ
Основная задача высшего образования заключается в формировании творческой личности специалиста, способного к саморазвитию, самообразованию, инновационной деятельности. Решение этой задачи вряд ли возможно только путем передачи знаний в готовом виде от преподавателя к студенту. Необходимо перевести студента из пассивного потребителя знаний в активного их творца, умеющего сформулировать проблему, проанализировать пути ее решения, найти оптимальный результат и доказать его правильность. Происходящая в настоящее время реформа высшего образования связана по своей сути с переходом от парадигмы обучения к парадигме образования. В этом плане следует признать, что самостоятельная работа студентов (СРС) является не просто важной формой образовательного процесса, а должна стать его основой.
Это предполагает ориентацию на активные методы овладения знаниями, развитие творческих способностей студентов, переход от поточного к индивидуализированному обучению с учетом потребностей и возможностей личности. Речь идет не просто об увеличении числа часов на самостоятельную работу. Усиление роли самостоятельной работы студентов означает принципиальный пересмотр организации учебно-воспитательного процесса в вузе, который должен строиться так, чтобы развивать умение учиться, формировать у студента способности к саморазвитию, творческому применению полученных знаний, способам адаптации к профессиональной деятельности в современном мире.
В то же время самостоятельная работа, ее планирование, организационные формы и методы, система отслеживания результатов являются одним из наиболее слабых мест в практике вузовского образования и одной из наименее исследованных проблем педагогической теории, особенно применительно к современной образовательной ситуации (диверсификация высшего образования, введение образовательных стандартов, внедрение системы педагогического мониторинга и т.д.).
В исследованиях, посвященных планированию и организации самостоятельной работы студентов (Л.Г. Вяткин, М.Г. Гарунов, Б.П. Есипов, В.А. Козаков, И.Я. Лернер, М.И. Махмутов, Н.А. Половникова, П.И. Пидкасистый и др.) рассматриваются общедидактические, психологические, организационно-деятельностные, методические, логические и другие аспекты этой деятельности, раскрыты многие стороны исследуемой проблемы, особенно в традиционном дидактическом плане. Однако особого внимания требуют вопросы мотивационного, процессуального, технологического обеспечения самостоятельной аудиторной и внеаудиторной познавательной деятельности студентов – целостная педагогическая система, учитывающая индивидуальные интересы, способности и склонности обучающихся.
Важнейшей задачей профессиональной подготовки студентов является воспитание у них любви к своей будущей профессии, развитие самостоятельности мышления, самосовершенствованию знаний, умений и навыков, поиску творческого решения задач воспитания ответственного отношения к делу [32].
Проблемой самостоятельной работы и личности студента - педагога как инструктора физического воспитания занимались различные авторы в разное время.
Цель исследования – выявить особенности организации самостоятельной работы студентов.
Объектом исследования является самостоятельная работа студентов.
Предмет исследования – это процесс организации самостоятельной работы студентов.
Задачи исследования:
- изучить теоретические проблемы организации самостоятельной работы студентов;
- изучить опыт работы преподавателя Альметьевского колледжа физической культуры;
- выявить особенности организации самостоятельной работы студентов;
- подобрать и провести формы самостоятельных работ по курсу «Методика физического воспитания и развития детей» со студентами.
Для решения этих задач используются методы: теоретический анализ; анализ опыта педагога Альметьевского колледжа физической культуры; анализ практических занятий по курсу «Методика физического воспитания и развития детей».
Работа проводилась в 3 этапа:
1 этап – изучение и анализ теоретических проблем организации самостоятельной работы студентов.
2 этап – изучение опыта работы педагога Альметьевского колледжа физической культуры, определены объект, предмет, задачи и методы экспериментального исследования.
3 этап – логическое обоснование проведенной работы и объединение материала.
Теоретическое и практическое значение работы заключается в систематизации и обобщении литературы по проблеме - особенности организации самостоятельной работы студентов, подборе форм работы со студентами.
Структура работы: введение, 2-е главы, заключение, список литературы, приложение, объем работы – 69 страниц.
Список литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Адашкявичене Э.Й. Спортивные игры и упражнения в детском саду – М., 2012.
2. Антонова А., Найбауэр А. Самостоятельная работа студентов на учебных занятиях по этикету.//Дошкольное воспитание,2010, №12.
3. Бочарова Н.И., Сазонов В.В. Как правильно и интересно организовать работу по физическому воспитанию в дошкольном учреждении.- Орел, 1996.
4. Валеева А.М.Самостоятельная работа студентов – М., 2011.
5. Вершаловский С.Г. Учитель о себе и профессии – Ленинград, 1988.
6. Голощапов Б.Р. История физической культуры и спорта – М.,2012.
7. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Номер государственной регистрации 234 экс/сп.
8. Детские подвижные игры народов СССР: Пособие для воспитателей детского сада/ составитель А.В.Кенеман; под ред.Т.И.Осокиной. – М., 1988.
9. Дошкольная педагогика/под ред. В.И.Логиновой, П. Г. Саморуковой –М.,1988.
10. Захарова В.М. Методические указания к курсу «Методика преподования педагогических дисциплин в дошкольном педучилище». – М.,2007.
11. Игнатов В.Г., Белолипецкий В.К. Профессиональная культура и профессионализм государственной службы: контекст истории и современность. Учебное пособие. – Ростов н/Д: издательский центр «МарТ», 2010. – 256 с.
12. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Словарь по педагогике. – Москва: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2005. – 448 с.
13. Казаковцева Т. О программе учебной дисциплины «Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста //Дошкольное воспитание, 2009, №5.
14. Кенеман А.В., Хухлаева Д.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста: учебник для студентов педагогических институтов- М., 1985.
15. Кожухова Н., Самодурова М. Каков он – инструктор по физической культуре.//Дошкольное воспитание, 2013, №4.
16. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика- М., 1998.
17. Лайзане С.Я. Физическая культура для малышей. М.,1987.
18. Лескова Г.П. и др. Общеразвивающие упражнения в детском саду. .-М., 1981.
19. Нестерова З.И. Физическому воспитанию студента факультетов дошкольного воспитания - профессиональную направленность / в сб. профессиональная подготовка специалистов по физической культуре для дошкольных учреждений. – Ульяновск,2011.
20. О реформе общеобразовательной школы: сб. документов и материалов – М., 1984.
21. Ожегов С.И. Словарь русского языка /Под ред. Н.Ю.Шведовой - М., 2000.
22. Осокина Т.И. Физическая культура в детском саду. - М.: Просвещение, 1986.
23. Педагогика / под ред. П.И.Пидкасистого – М.,2009.
24. Педагогика / под ред. Ю.К.Бабанского. – М.,1988.
25. Педагогическая практика студентов по курсу «Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста» / под ред. А.В.Кенеман, Т.И.Осокиной, - М., 2011.
26. Педагогическое физкультурно-спортивное совершенствование / под ред. Железняка – М.,2012.
27. Пензулаева Л.И.Физические занятия с детьми 3-4 лет.-М.,1983.
28. Пензулаева Л.И.Физические занятия с детьми 4-5 лет.-М.,2006.
29. Пидкасистый П.И., Портнов М.Л. Искусство преподавания. Первая книга учителя. – М., 2009.
30. Поздняк Л. Подготовка педагогов нового поколения // Дошкольное воспитание, 2011,№2.
31. Полтавцева Н. О программе знаний физической культуры для дошкольников / /Дошкольное воспитание, 1997, №5.
32. Профессиональная подготовка специалистов по физической культуре для дошкольных учреждений. Тезисы докладов Всесоюзного совещания – семинара 12-14 декабря 1990г. – Ульяновск, 2011.
33. Сабирова Г.Б. Значение самообразования.// Специалист ,2010,№8.
34. Семинарские, лабораторные и практические занятия по курсу теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста / Сост. А.В.Кенеман, М., 2005г.
35. Семушина Л.Г. и др. Преподавание курса дошкольной педагогики в педагогическом училище. Пособие для преподавателей педагогических училищ и студентов педагогических институтов / Л.Г.Семушина, Б.Р.Борщанская, Н.С.Подлесская – М., 2000.
36. Семушина Л.Г. Подготовка учащихся к самообразованию // Дошкольное воспитание, 2000, №11.
37. Сергеева В. Система контроля знаний как форма самостоятельной работы. // Дошкольное воспитание,2007,№ 6.
38. Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка: учебное пособие для студентов высшего педагогического учебного заведения – М., 2011.
39. Ускова Г.А. Психолого-педагогическая диагностика младших школьников. – М., 2012.
40. Физическое воспитание детей дошкольного возраста: Из опыта работы / В.А.Андерсон, Л.А.Викс, Л.С.Жбанова и др.; Сост. Ю.Ф.Лури. – М.,1991.
41. Хухлаева Д.В. Занятия по физической культуре с детьми2-4 лет в малокомплектном детском саду. – М., 2002.
42. Хухлаева Д.В. Методика физического воспитания в дошкольных учреждениях: учебник для учащихся педагогических училищ, - М., 1984.
43. Черноглазкин С.Ю. К проблеме самостоятельной работы студентов // Специалист, 2010,№5.
44. Шебеко В.Н., Ермак Н.Н., Шишкина В.А. Физическое воспитание дошкольников: Практикум. Пособие для средних педагогических учебных заведений – М.,1997.
45. Юшко Г.Н. Научно-дидактические основы организации самостоятельной работы студентов в условиях рейтинговой системы обучения: Автореф. дисс... канд. пед. наук: 13.00.08 - теория и методика профессионального образования / Рост. гос. ун-т. - Ростов-н/Д, 2011. - 23 c.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00437