Основы инновационной деятельности в образовательном процессе и в управлении образованием

В наши дни в системе образования происходят демократические преобразования и реформы. Осуществляется пересмотр содержания учебного процесса, создание новых учебных планов, новых педагогических технологий, дифференцированного обучения, появлении множества школ нового типа, авторских программ и т.д. Однако на ряду с внедрение инновационных процессов происходит и социальное обострение, и возникновение новых воспитательных проблем, требующих новых мер воздействия. ...

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
На сегодняшний день идёт активный поиск и внедрение нового типа образования, который будет удовлетворять потребности развития и саморазвития человека, создавать необходимые условий для проявления и развития максимально возможных интеллектуальных сил и способностей людей. После смены социальных приоритетов системой российского образования столкнулась с такими вопросами: Какой должна быть модель образования? Какова особенность современного содержания образовательного процесса? Какие методики будут соответствовать современной модели обучения личности? Соответствуют ли на этом этапе преподаватели современным требованиям и каким образом производить переподготовку?

Образование является одной из важнейших систем социальной сферы государства. Оно предоставляет возможность получения человеком систематизированных знаний, умений и навыков для дальнейшего их использования в профессиональной деятельности. Система образования – это сложный социально-экономический комплекс.
Сейчас очень остро стоит вопрос модернизации образования. В составе глобальной конкуренции система образования занимает довольное важное место, а, следовательно, она требует постоянной модернизации, обновления технологий, процессов, внедрения инноваций, быстрой адаптации к требованиям и запросам быстро меняющегося мира.
Получение высококачественного образования является одной из основных жизненных целей детей, молодых людей и родителей. Ведь наличие образования даёт ощущение стабильности и социальной защищённости населения.
Главенствующую роль на данном этапе жизни и развития предоставляют инновационным способам развития. Ведь суть современной конкуренции как раз в испытании способностей к инновационным введениям. Это позволяет нам выживать и развиваться в условиях быстрых изменений. И сейчас уже смело можно назвать способность к инновационным процессам своеобразным индикатором эффективности образования.
26 июля 2011 года вступил в силу Федеральный закон от 21 июля 2011 года N 254-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «О науке и государственной научно-технической политике». И наконец-то было точно определено какую деятельность можно считать инновационной.
Но между тем оказывается явно недостаточно только лишь закрепить определённые понятия и принципе в законе. Ведь по сути осуществление инновационной деятельности на различных этапах свободно регулируется административным правом, однако роль участия государства в инновационной деятельности полностью не сформулировано и понятно не до конца.
Сегодня очень чётко намечены тенденции инновационных преобразований. Ведь на данном этапе была произведена смена концепций обучения, активно происходит поиск новых ценностей, задача которых - определять направление современного педагогического процесса.
В наши дни в системе образования происходят демократические преобразования и реформы. Осуществляется пересмотр содержания учебного процесса, создание новых учебных планов, новых педагогических технологий, дифференцированного обучения, появлении множества школ нового типа, авторских программ и т.д. Однако на ряду с внедрение инновационных процессов происходит и социальное обострение, и возникновение новых воспитательных проблем, требующих новых мер воздействия.
Развитие школы на современном этапе определяется как раз разработкой новой концепции образования, новых подходов и принципов.

После смены социальных приоритетов системой российского образования столкнулась с такими вопросами: Какой должна быть модель образования? Какова особенность современного содержания образовательного процесса? Какие методики будут соответствовать современной модели обучения личности? Соответствуют ли на этом этапе преподаватели современным требованиям и каким образом производить переподготовку? На данном этапе социально-педагогические условия осуществления образовательного процесса таковы: -учет быстро изменяющихся образовательных концепций, парадигм, форм и методов, содержания обучения и воспитания и их адекватность требованиям времени; - подготовка научно-методической базы образования, разработка образовательных программ и стандартов;- учет местных особенностей и потребностей каждого региона, специфики его культурно-исторической среды, традиций и перспектив его развития (сочетание особенного, общего и единичного);- внедрение современных педагогических технологий, развитие психолого-педагогического обеспечения образования; - создание правового пространства школы, как высшей, так и средней;- обеспечение роста профессиональной, социально-трудовой, общественно-правовой компетентности преподавателей и учителей на основе системы переподготовки и подготовки кадров;- финансирование и материально-техническое обеспечение создания, функционирования и развития системы непрерывного образования.И всё же общая проблема организации образования в России остаётся острой. Конечно, тот факт, что в образовательной системе отсутствуют устоявшиеся, нерушимые педагогические традиции делает сферу образования довольно восприимчивой к инновационным реформациям. Однако этот же факт существенно усложняет выбор стратегии дальнейшего развития. Важно помнить, что развитие образования по большей части определяется именно управлением. Здесь мы можем выделить макроуровень и микроуровень управления. Макроуровень – это, собственно, управление системой образования в единстве ее ключевых элементов, здесь управление построено согласно государственной политике и осуществляется на федеральном, региональном и местном уровнях. Микроуровень – это система управления внутри одного определённого образовательного учреждения.Однако важно понимать, что современная система управления инновационной деятельностью в Российской Федерации на данный момент не удовлетворяет требованиям. В приоритете, конечно же, создание новой системы управления инновационной деятельности, но это система должна удовлетворять рыночным условиям. Что является очень сложной задачей. Все серьезные проблемы в области управления инновационными процессами в сфере образовании России – это результат экономического и общественного развития страны в условиях мирового развития. Вот некоторые из таких проблем:Значимость образования значительно повышена; Повышены стандарты качества подготовки специалистов;Повышены требования к эффективности использования результатов научной деятельности;Условия развития инноваций в рамках образовательных учреждений изменяются как внешне, так и внутренне. Внешнее воздействие – это в первую очередь государственная политика в данной области.Инновационная инфраструктура невозможна без инновационных площадок на федеральном и региональном уровнях. Эти инновационные площадки предполагают создание:- новых элементов содержания образования, определённых педагогических технологий, внедрение новых форм, методов и средств обучения;- абсолютно новых, инновационных образовательных программ;- новых профилей подготовки в сфере профессионального образования, а так же внедрение новых методик подготовки и переподготовки;Таким образом, для адекватного успешного развития инновационных процессов в образовательной среде важно определить основные пункты, которые помогут достижению этой цели.