Вход

Здоровый образ жизни в системе физического воспитания

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код 246066
Дата создания 10 февраля 2016
Страниц 74
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 29 марта в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
2 150руб.
КУПИТЬ

Описание

Цель: изучить здоровьесберегающие технологии, особенности организации учебной деятельности в условиях здоровьесберегающих технологий и экспериментально доказать необходимость укрепления и сохранения здоровья на уроках физкультуры.
Объект: обучение детей в условиях здоровьесбережения.
Предмет исследования: здоровьесбережение как средство сохранения и укрепления здоровья учащихся.
Задачи исследования:
1) Изучить принципы, приемы, методы здоровьесберегающих технологий.
2) для определения оптимальной формы обучения.
3) экспериментально проверить необходимость укрепления здоровья на уроках физического воспитания.
Гипотеза – мы предполагаем, что введение здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс значительно повысит уровень мотивационно-ценностных ориентаций, уровень физической ...

Содержание

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение……………………………..……………………………………………...2
Глава 1. Здоровье сберегающие образовательные технологии и их роль в приобщении учащихся к ведению ЗОЖ.
1.1Здоровье. Слагаемые ЗОЖ………………………………………………..… ….6
1.2 Здоровьесберегающие образовательные технологии………………………..21
1.3 Структура процесса обучения в условиях здоровьесберегающей
педагогики…………………………………………………………………………..31

Глава 2. Организация учебной деятельности в условиях здоровье
сберегающей педагогики.
2.1 Формы и методы формирования здорового образа жизни………………….36
2.2 Технология организации урока …. …………………………………………...40

Глава 3. Описание опытно-экспериментальной работы и ее результаты
…………………..…………………………………………………………………...47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………...…………66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………….…………68
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………………..72

Введение


Введение

В последние годы спорт в России стал самым популярным видом деятельности. Прежде всего, это связано с изменениями в настроениях общества. Все больше людей стало интересоваться не только просмотрами трансляций хоккея и футбола, но и стали проявлять интерес к различным видам спорта . Например, за проведением олимпиад, наблюдают миллионы россиян, болеют за наших спортсменов, радуются их новым успехам, ну, и конечно же, переживают за «провалы». Кто-то любит смотреть фигурное катание, кто-то увлеченно следит за такими передачами, как «Большие гонки».
Физическое воспитание приобрело особое значение с введением в 1998 году нового базисного учебного плана образовательных учреждений России. В учебниках М.Я. Виленского, И.М.Туревского и ряда других увеличилось число заданий теоретиче ского и практического характера. В них появилось большое разнообразие упражнений на развитие силы, ловкости, скорости, количество упражнений, которые пробуждают и развивают интерес учащихся к предмету.
В методах преподавания физической культуры ставится задача обязательное использование в классе игры и развлекательных упражнений, которые стимулируют развитие познавательного интереса и уровня физической подготовленности учащихся. Это можно считать своего рода эпицентром увеличения интереса к обучению, формирования активности учащихся и позитивного отношения к обучению, учителю, школе, к соучастникам деятельности к процессу и результатам их труда.
Проблему формирования интереса в преподавании истории русской педагогической мысли и практике преподавания изучали многие дидактики прошлого, это Ушинский, Д. И. Писарев, Н. А. Добролюбов, А. Дистервег. Изучением вопроса физического развития и обучения занимаются и современные исследователи - В. Г. Ананьева, Н. В. Кузьмина, Ф. Н. Голоболин, Г. И. Щукина и многие другие.
Резкое ухудшение состояния здоровья детей младшего школьного возраста в России стало общепризнанным фактом. В связи с этим формирование здорового образа жизни через физическое образование приобретает особую актуальность в современном мире. А система образования является единым доступным каналом, через который дозволено воздействовать не только на ребенка, но и на его окружение.
Современная жизнь школьника – занятия в школе, приготовление домашнего задания, длительный просмотр телевизионных программ, компьютерные игры, посещение социальных сетей, отсутствие активности - свидетельствуют о малоподвижном образе жизни. Снижение обмена веществ в организме вызывают ожирение, понижает иммунитет, ослабляет скелетные мышцы, костную систему, провоцирует нарушения сна, накопление усталости, развитие близорукости.
Не секрет, что в последнее время состояние здоровья детей катастрофически ухудшается: 83% школьников имеют хронические заболевания, только 6% выпускников заканчивают школу здоровыми. По своей природе ребенок активен. В летнее время активность ребенка 9-11 лет может достигать 12-16 тыс. движений в сутки, в 14-16 лет активность увеличивается еще на 35%. В учебное время активность падает на 30%.
Ребенок почти 18 часов в сутки находится в полной или относительной неподвижности. Каковы причины возникновения этих проблем? Учебные перегрузки, неправильная посадка за столом, недостаточная активность, неудачно подобранная мебель, статическая работа мышц, вынужденная поза, ношение сумки на одном плече, привычка ходить и сидеть, наклонив голову и согнув плечи.
Практика показывает, что от учителя в наибольшей степени зависит, какое влияние на здоровье учащихся оказывает их пребывание в школе. Психологическое поведение ребенка напрямую зависит от его физического состояния, поэтому учителя используют дифференцированный подход в обучении.
Используя современные здоровьесберегающие технологии, необходимо помнить, что они должны выполнять не только свою основную функцию, но и способствовать формированию гармонически развитой личности.
Здоровье сбережение и его роль в процессе обучения и рассматривается преподавателями и учеными по-разному. Например, М. А. Данилов, видел в занимательности роль побудителя школьника к учению; Б. П. Есипов рассматривал ее как средство активизации учебной деятельности; Н. И. Гамбург использование занимательности считает средством повышения качества обучения. В исследовании Г. И. Щукиной занимательность – важный стимул возбуждения интереса к предмету.
Организовать образовательный процесс с учетом заботы о здоровье ученика – значит не принуждать его к занятиям, а воспитывать у него интерес к познанию себя и законов мироздания.
Здоровый образ жизни соединяет всё, что способствует успешному выполнению игровой, учебной, общественных и бытовых функций, трудовой деятельности, способствующих сохранению, укреплению здоровья и повышению работоспособности детей младшего школьного возраста.
Анализ исходного состояния современного физического образования, актуальность проблем и вопросов, связанные с использованием занимательности как стимулирующего интереса в процессе обучения, а также анализ педагогической и психологической литературы определил тему данного исследования " Здоровый образ жизни в системе физического воспитания».
Актуальность темы: исследования психологов показали, что основной причиной неуспеваемости в общеобразовательных школах у 83% учащихся является слабое здоровье или физические недостатки. И, поэтому, тема ЗОЖ и применение здоровьесберегающих технологий в физическом воспитании являются актуальными в наше время. Так как наиболее доступным средством увеличения потенциала здоровья является физическая культура, двигательная активность.
Проблема исследования: каковы последствия здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе на здоровье учащихся.
Цель: изучить здоровьесберегающие технологии, особенности организации учебной деятельности в условиях здоровьесберегающих технологий и экспериментально доказать необходимость укрепления и сохранения здоровья на уроках физкультуры.
Объект: обучение детей в условиях здоровьесбережения.
Предмет исследования: здоровьесбережение как средство сохранения и укрепления здоровья учащихся.
Задачи исследования:
1) Изучить принципы, приемы, методы здоровьесберегающих технологий.
2) для определения оптимальной формы обучения.
3) экспериментально проверить необходимость укрепления здоровья на уроках физического воспитания.
Гипотеза – мы предполагаем, что введение здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс значительно повысит уровень мотивационно-ценностных ориентаций, уровень физической подготовленности у учеников младшего и среднего школьного возраста.

Фрагмент работы для ознакомления

Физические упражнения повышают пульс. Чем больше нагрузка, тем он чаще. В спокойном состоянии пульс составляет 70-80 уд./мин. При выполнении легкой физической нагрузки пульс достигает 100-120 уд./мин, при средней- 130-150, при большой повышается до 180 и при очень большой до 200 уд./мин. Затем пульс успокаивается и через 5-10 мин достигает нормы. У девочек, как правило, пульс больше на несколько ударов, чем у мальчиков.Для самоконтроля можно использовать тест на приседания. Сначала измеряется пульс сидя, в состоянии покоя. Затем делают 20 приседаний в темпе ( одно в секунду). Еще измеряется пульс, если он возвращается к норме через 3 мин, восстановление считается хорошим, через 4-5 мин- удовлетворительным, через 6 мин- неудовлетворительным.Важным способом самоконтроля является жизненная емкость легких. Измерить ее можно с помощью специального прибора- спирометра и определить степень развития легких.При физической нагрузке дыхание учащается в зависимости от ее степени. Если нагрузка средняя, то частота дыхания составляет 18-20 раз в минуту, если значительная- 20-30 раз в минуту. Можно выполнить пробу с задержкой дыхания. Задержка дыхания на вдохе на 40-90 с, а на выдохе на 40-60 с считается нормальным показателем.При самоконтроле нужно знать свои антропометрические данные: длину и массу тела, окружность грудной клетки в покое, при вдохе и выдохе, а также окружность шеи, талии, плеча, бедра, голени. Все эти параметры можно измерить самостоятельно, с помощью родителей или друзей. Для измерения используется обычная сантиметровая лента и напольные весы. Примерный дневник самоконтроля (см. ПРИЛОЖЕНИЕ А).Наряду с главными задачами урока: физического развития и совершенствования учащихся, на первый план выходит забота о поддержании здоровья, сохранении того что есть. Недостаточная физическая активность детей и подростков в значительной степени снижает сопротивляемость организма к развитию утомления, понижает работоспособность, отрицательно сказывается на показателях физического развития и состояния здоровья. Поэтому при планировании и проведении урока нужно опираться на основные требования к уроку физической культуры с комплексом здоровьесберегающих технологий:- рациональная плотность урока;- включение в урок вопросов, связанных со здоровьем учащихся, способствующих формированию ценностей ЗОЖ и потребности в нем;- оптимальное сочетание различных видов деятельности;- выбор методов и приемов обучения, способствующих активизации инициативы;- осуществление индивидуального подхода к учащимся с учетом их личных возможностей;- создание благоприятного психологического климата;- включение в урок приемов и методов, способствующих самопознанию возможностей своего организма;- целенаправленная рефлексия своей деятельности в течение всего урока и итоговой ее части.Основной показатель, отличающий все здоровьесберегающие образовательные технологии- регулярная экспресс- диагностика состояния учащихся и отслеживание основных параметров развития организма в динамике ( начало, конец учебного года), что позволяет сделать соответствующие выводы о состоянии здоровья учащихся.Поднять уровень двигательной активности, повысить моторную плотность урока, в целом призвана помочь модель на основе включения в содержание уроков в школе целевой спортивно- оздоровительной программы «Президентские состязания». Программа имеет большой запас эмоциональных, интересных и доступных физических упражнений и перемещений: бег 60 м., 100 м., 1000 м., челночный бег 3х10 м., поднимание туловища из положения лежа на спине за 30 сек., прыжок в длину с места, сгибание и разгибание рук в упоре лежа. Эти упражнения помогают увеличить общий двигательный потенциал, оказать эффективное влияние на физическое и психическое здоровье, на развитие скоростных и скоростно- силовых качеств и двигательно- координационных способностей ребенка. Таким образом, помимо основного программного материала в подготовительную часть урока, а также и в процессе всего урока включаются физические упражнения, входящие в программу «Президентские состязания». Это помогает совершенствовать основные физические качества ребенка, и сохранять направленность на его разностороннее комплексное развитие, одновременно закрепляя и совершенствуя технику данных упражнений, что обеспечивает формирование взаимосвязей между компонентами физической, технической и тактической подготовки. Такая методика урока позволяет увеличить физическую активность детей, дает прирост результатов, тем самым побуждая их к занятиям физической культурой и повышая уровень здоровья школьников.Критериями оценки эффективности такой методики являются изменения в показателях физического развития, физической подготовленности на протяжении всего периода обучения. Рационально учитывать показатели в начале и в конце учебного года. Только при такой организации занятий физической культурой процессы оздоровления, образования, воспитания неотделимы друг от друга. Ведь наряду с образованием и укреплением психофизического здоровья происходит нравственное, эстетическое развитие ребенка, прививаются навыки культурного поведения, происходит социализация мышления, становления личности.Структура процесса обучения в условиях здоровьесберегающей педагогикиОбучение – это целенаправленный, систематический и организованный процесс формирования и развития у учащихся качеств, необходимых им для выполнения учебной деятельности. Обучение в условиях здоровье сберегающей педагогики включает в себя передачу знаний, умений и навыков, которые способствуют формированию представлений о здоровье сбережении и научат отличать ЗОЖ от нездорового, что поможет в дальнейшем учащимся и педагогам охранять и беречь свое собственное здоровье, так и здоровье окружающих людей. В процессе обучения в соответствии с идеями здоровьесберегающих образовательных технологий ставится задача сформировать у школьника необходимые знания, умения и навыки по ЗОЖ, научить использовать полученные знания в повседневной жизни. Весь процесс обучения в условиях здоровье сберегающей педагогики включает в себя три этапа, которые отличаются друг от друга как частными задачами, так и особенностями методики.1. Этап начального ознакомления с основными понятиями и представлениями. Цель – сформировать у ученика основы здорового образа жизни и добиться выполнения элементарных правил здоровьесбережения.Основные задачи:1. Сформировать смысловое представление об элементарных правилах здоровье сбережения.2. Создать элементарные представления обо основных понятиях здорового образа жизни.3. Добиться выполнения элементарных правил здоровьесбережения (на уровне первоначального умения).4. Предупредить непонимание основных понятий здорового образа жизни. Решение этих задач осуществляется поочередно. Представления об элементарных правилах здоровьесбережения формируются в результате объяснения педагогом, восприятия показываемых движений комплексов физкультминуток, просмотра наглядных пособий, анализа собственных мышечных и других ощущений, возникающих при первых попытках выполнения комплексов, наблюдений за действиями других учащихся. Все это создает ориентировочную основу, без которой невозможно освоение правил здоровье сбережения.2. Этап углубленного изучения.Цель – сформировать полноценное понимание основ здорового образа жизни.Основные задачи:1. Уточнить представление об элементарных правилах здоровье сбережения.2. Добиться сознательного выполнения элементарных правил здоровье сбережения. 3. Формирование практически необходимых знаний, умений, навыков, рациональных приемов мышления и деятельности. Данные задачи могут решаться одновременно. Эффективность обучения на этом этапе во многом зависит от правильного и оптимального подбора методов, приемов и средств обучения. Используя методы активного обучения, необходимо в комплексе с ним широко применять наглядность, направленную на создание ощущений здорового образа жизни. Метод словесного воздействия меняет свои формы, ведущими становятся анализ и разбор правил здоровье сбережения, беседа, дискуссия. На этом этапе широко используется комплекс разнообразных средств(средства двигательной направленности; оздоровительные силы природы; гигиенические факторы). Эффективность использования различных средств достигается при четком соблюдении следующих моментов: а) цели и задачи использования конкретного средства на конкретном занятии; б) структурная взаимосвязь данного средства и метода с основным содержанием занятия; в) контроль и самоконтроль выполнения правил здоровье сбережения.3. Этап закрепления знаний, умений и навыков по здоровьесбережению и дальнейшего их совершенствования.Цель – умение перевести в навык, обладающий возможностью его целевого использования.Основные задачи:1. Добиться стабильности и автоматизма выполнения правил здоровье сбережения.2. Добиться выполнения правил здоровье сбережения в соответствии с требованиями их практического использования.3. Обеспечить вариативное использование правил здорового образа жизни в зависимости от конкретных практических обстоятельств. Эти задачи могут решаться как одновременно, так и последовательно, так как они взаимосвязаны. На этом этапе увеличивается количество повторений использования основных понятий и представлений о здоровом образе жизни в обычных и новых, непривычных условиях, что позволяет вырабатывать гибкий навык применения имеющихся знаний в различных условиях. В целях совершенствования знаний, умений и навыков по здоровье сбережению используют различные методы и приемы: практический метод, познавательная игра, ситуационный метод, игровой метод, соревновательный метод, активные методы обучения, воспитательные, просветительские и образовательные программы. Педагог выбирает средства в соответствии с конкретными условиями работы. Это могут быть элементарные движения во время занятия; физические упражнения; физкультминутки и подвижные перемены; «минутки покоя», различные виды гимнастики (оздоровительная, пальчиковая, корригирующая, дыхательная, для профилактики простудных заболеваний, для бодрости); лечебная физкультура; подвижные игры; специально организованная двигательная активность ребенка(занятия оздоровительной физкультурой, своевременное развитие основ двигательных навыков); массаж; самомассаж; психогимнастика, тренинги, так и элементы фитотерапии, ароматерапии, витаминотерапия, фитобары в стенах школы, кабинет физиотерапии, оздоровительные тренинги для педагогов и учащихся, различные реабилитационные мероприятия; массовые оздоровительные мероприятия, спортивно-оздоровительные праздники, тематические праздники здоровья и др.2 Организация учебной деятельности в условиях здоровье сберегающей педагогикиДля учителя очень важно правильно организовать урок, так как он является основной формой педагогического процесса. От уровня гигиенической рациональности урока во многом зависит функциональное состояние школьников в процессе учебной деятельности, возможность длительно поддерживать умственную работоспособность на высоком уровне и предупреждать преждевременное нарушение утомления.Успешность обучения в школе определяется уровнем состояния здоровья, с которым ребенок пришел в школу. На этом фоне важна и правильная организация учебной деятельности.            На практике существуют и применяются несколько различных видов обучения. Наиболее распространены в деятельности нашей школы: традиционное и развивающее обучение.           Существенную особенность традиционного обучения составляет авторитарная педагогика, которая способствует возникновению глубокого переутомления у  учащихся, как в конце учебного дня, так и в конце учебного года.      В системе технологий развивающего обучения весь процесс обучения выстраивается через совместную деятельность педагога и учащихся. В отличие от традиционного обучения технологии развивающего обучения отвечают принципам здоровьесберегающей  педагогики.                   Формы и методы формирования ЗОЖ    История развития школы раскрывает различные системы обучения, в которых предпочтение отдавалось различным формам организации: индивидуально-групповой, взаимообучения, бригадное обучение, наиболее распространенная форма обучения – классно-урочная, возникшая в ХVII веке. Формы занятий физкультурой и спортом в нашей стране очень многообразны. Формами обязательных занятий являются уроки физической культуры по государственным программам учебных заведений, уроки (занятия) в спортивных школах. В современной школе классно-урочная форма обучения – основная. Она имеет различные формы организации учебно-воспитательного процесса:  домашняя учебная работа (самоподготовка),  экскурсии, практические занятия и производственная практика, семинарские занятия, внеклассная учебная работа, факультативные занятия,  консультации,  зачеты,  экзамены.Занятия в спортивных секциях, спортивные состязания, утренняя гимнастика, походы считаются свободными. Очень важно так проводить занятия, чтобы они приносили наибольшую пользу. Как бы ни были разными формы занятий физическими упражнениями, возводятся они идентично: имеют предварительную, основную и завершающую части.Одной из важных форм организации физкультурно - оздоровитльной работы в образовательных учреждениях является организация внеучебных спортивно-массовых мероприятий, направленных на пропаганду ЗОЖ с активно принимающими участие учеников класса, а также родителей. Это могут быть различные конкурсы, викторины, спортивные праздники «Веселые старты», «Папа, мама, я – спортивная семья», «День здоровья», «Малые олимпийские игры» [3, с.82].       Для урочных форм занятий характерно то, что деятельностью учащихся управляет педагог, который в течение строго установленного времени в специально отведенном месте руководит учебным процессом относительно постоянной по составу группой учащихся (класс) в соответствии с требованиями педагогических закономерностей обучения и воспитания. При этом строго соблюдаются частота занятий, их продолжительность и взаимосвязь. В нашей стране уроки имеют 40-45 минутную продолжительность (кроме учащихся первых классов).Каждый урок направлен на достижение трех целей: обучить, воспитать, развить, поэтому, общие требования к уроку конкретизируются в дидактических, воспитательных и развивающих требованиях.На уроках физкультуры применяются традиционные дидактические методы:словесные;наглядные;практические.В словесных методах часто используются:объяснения, когда идет сообщение нового материала или дополнения к технике элементов;пояснения и комментарии при выполнении учениками отдельных элементов техники, для исправления ошибок и неточностей. Главное требование: конкретность и точность пояснений. При правильном выполнении упражнений комментарий играет роль поощрения интереса к знанию, повышения мотивации на учебу.рассказ, беседа проводится при изучении инструкции по технике безопасности. Диалог помогает активизации учеников на освоение данного материала [11, с.93].для повышения активности деятельности учащихся на занятиях применяются команды для построений и перестроений, движений по залу.указания (методические и организационные);подсчет (для проведения упражнений разминки на месте и в ходьбе).Чтобы повысить эмоциональность занятий при проведении разминкииспользуется музыкальное сопровождение.Наглядные методы даются с использованием непосредственного и опосредованного показа. Кроме выполнения упражнений преподавателем на уроках физкультуры применяется показ наглядных пособий: карточек, DVD и видеоматериалов. [29, с.196].Показ на уроках физкультуры играет особую роль, так как дети младшего школьного возраста запоминают не то, что слышат, а то, что видят, поэтому необходимо соблюдать требования к непосредственному показу. Он должен быть правильным, точным и даваться с нужными пространственно- временными характеристиками. Показ учителя часто сопровождается словесными комментариями.Очень большая и важная группа методов- это практическое выполнение упражнений. Сколько бы учащийся не знал и не видел упражнений, если он не будет его выполнять сам, то никогда его не освоит. Все движения нужно прочувствовать через свое тело и только при неоднократном повторении упражнения происходит их заучивание [30].К практическим методам относятся: соревнование, игра, упражнение. Все эти методы применяются на уроках физической культуры у детей младшего школьного возраста.          Задачи урока, его содержание и структура, методы обучения – все это должно быть направлено на то, чтобы учащиеся испытали удовлетворение в процессе учебной работы на уроке. Современный учитель свободен в своем выборе построения урока. Важно, чтобы была достигнута главная цель обучения.Таким образом, в работе, направленной на формирование ЗОЖ у младших школьников, все методы работы с детьми важны для освоения знаний о здоровом образе жизни. Эффективность формирования ЗОЖ в значимой степени будет зависеть от разнообразия методов, которые учитель использует в своей работе, а также учета возрастных особенностей младших школьников при выборе этих методов и личного примера педагога и родителей.Здоровый образ жизни соединяет все, что способствует успешному выполнению игровой, учебной, общественных и бытовых функций, трудовой деятельности, способствующих укреплению здоровья и повышению работоспособности детей младшего школьного возраста.2.2 Технология организации урока.     В настоящее время, ухудшение здоровья подрастающего поколения достигло масштабов национальной проблемы. Среди заболеваний наиболее распространены патологии верхних дыхательных путей, органов пищеварения, опорно-двигательного аппарата, органов зрения. Особое внимание обращает на себя возрастающее число учащихся с патологией репродуктивной системы. Постоянно растет число детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи. "Вопросы охраны и укрепления здоровья на протяжение последнего десятилетия не оставались без внимания со стороны государства и исполнительной власти".В программе "Образование и здоровье" на передний план выдвигаемая категория "качество образования" непосредственно связана с категорией "здоровье" в ее современном понимании как гармоничного сочетания физического, психического и социального благополучия. То есть процесс обучения не должен негативно отражаться на здоровье детей, в нем должны присутствовать формы активности направленные на его развитие, более того, образование должно формировать потребность и навыки поддерживания здорового образа жизни.Таким образом, для обеспечения качества образования, необходимо создание соответствующих условий в процессе обучения. Здоровье – важнейший фактор работоспособности и гармонического развития человеческого, а особенно детского организма. Понятие здоровье в настоящее время рассматривается не только как отсутствие заболевания, болезненного состояния, физического дефекта, но и состояние полного социального, физического и психического благополучия. На физическое развитие, состояние здоровья и распространение заболеваний оказывают влияние природно-климатические факторы; солнечная радиация, состав питьевой воды, среднегодовая температура воздуха, влажность и т.д. Также влияют на здоровье ребенка социально-гигиенические факторы: чистота воды, воздуха, разная наполняемость школ, сменность занятий, семейные условия жизни и воспитание.Огромное значение имеет оздоровительная работа, целенаправленное физическое воспитание. Из всего сказанного видно, что проблема воспитания здорового школьника – проблема общегосударственная, комплексная и наша задача выделить из нее конкретные вопросы, решение которых посильно учителю и в решении которых сам учитель кровно заинтересован.В этой связи уместно вспомнить слова замечательного педагога В.А.Сухомлинского: "Опыт убедил нас в том, что примерно у 85 % всех неуспевающих учеников главная причина отставания в учебе – плохое состояние здоровья, какое-нибудь недомогание или заболевание, чаще всего совершенно незаметное и поддающееся излечению только совместными усилиями матери, отца, врача и учителя".

Список литературы


СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Агишева Т.И. «Здоровье современных подростков и здоровьесберегающие технологии в школе».http:/www.allbest.ru/dip/.
2. Байбородова Л.В., Бутин И.М.,Леонтьева Т,Н. Методика обучения физической культуре: 1-11кл.: Метод.. – М.,2004.
3. Баль Л.В. Педагогу о здоровом образе жизни детей: кн. для учителя. М: Просвещение, 2005. — 192 с.
4. Брехман И.И. Валеология - наука о здоровье. Изд – 2 доп.: - М., «Физкультура и спорт» 1990.
5. Былеева Л.В., Коротков И.М. Подвижные игры :Учеб.пособие для ин-тов физ.культ. – М., 1982 .
6. Вайнбаум Я.С. Гигиена физического воспитания: уч пособие для студентов педагогических вузов М., Просвещение, 1986.
7. ГугинА.А. Уроки физической культуры в 1-3 классах. В помощь учителю. 2-е из., испр. И доп. – М.,1977.д
8. Дереклеева Н.И. Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья. Москва , «ВАКО», 2008
9. Долотина О.П., Морозова Н.З., Хронин В.Г., Колеева Е.В. – «Физическая культура» - Калининград, 1998.
10. Дыхан Л.Б. «Теория и практика здоровьесберегающей деятельности в школе».- Ростов н/Д: Феникс, 2009.- (Библиотека учителя).
11. Железняк Ю.Д. Теория и методика обучения предмету «Физическая культура»: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2004. — 272 с.
12. Исаев А. – Если хочешь быть здоров. М., Физкультура и спорт. 1998.
13. Кайков Г.Д. Работал с ослабленными детьми. Физическая культура в школе 1995, 6, стр 78
14. Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе.1-4 классы. М.: «ВАКО», 2004
15. Ковалько В.И. Поурочные разработки по физкультуре. 1-4 классы: Методические рекомендации, практические материалы, поурочное планирование.-2-е изд., испр.- М.:ВАКО,2005
16. Коджаспиров Ю.Г. Развивающие игры на уроках физической культуры.
ООО «Дрофа», 2009.
17. Контратьева М.М. Звонок на урок здоровья. Просвещение: М., 1991.
18. Кузьмин. Наш семейный доктор. М., Мир книги. 2001
19. Куколевский Г.М. Гигиенический режим спортсмена. М., Физкультура и спорт, 1967.
20. Лаптев А.А. Закаляйтесь на здоровье. М., Медицина 1991
21. Лисицин Ю.Г. Образ жизни и здоровье населения. М.: «Знание». 1987
22. Лихницка И.И. – Что надо знать о возрастных и физических резервах организмах. Л., «Знание», 1987
23. Лях В.И., Зданевич А.А. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов Москва «Просвещение» 2007.
24. Максименко А.М. Основы теории и методики физической культуры. – М., 1999.
25. Матвеев А.А. Мельников С.Б. Методика физического воспитания с основами теории М., Просвещение 1991
26. Мишин Б.И. Настольная книга учителя физической культуры. АСТ Арстель Москва 2003.
27. Науменко Ю.В. «Здоровьесберегающая деятельность школы: мониторинг эффективности». Методические рекомендации для педагогов и руководителей общеобразовательных учреждений.- М: Издательство «Глобус», 2009. (Управление школой).
28. Павлова М.А. «Формирование эффективности модели «Здоровьесберегающего учреждения». (Материалы к педагогическим советам по данным института возрастной физиологии РАО).-Саратов, 2006.
29. Подласый И.П. Педагогика начальной школы: Учеб. пособие для студ. колледжей. М.: Гуманитарный издательский центр «Владос», 2008. — 474 с.
30. Подласый И.П. Педагогика начальной школы. — С. 196.
31. Полиевский А. Физкультура и закаливание в семье. М., Медицина 1984.
32. Семёнов В.И. . «Здоровье сберегающие и здоровье укрепляющие мероприятия в образовательном процессе». Физическая культура в школе». №6, 2011год ( стр.44-47).
33. Семёнов В.С. Культура и развитие человека. Вопросы философии – 1982.
34. Смирнов Н.К. «Здоровье сберегающие образовательные технологии в
современной школе», Москва, 2008 г.
35. Соловьёв Г.М. Биосоциальные проблемы ЗОЖ. / уч пособ. Ставрополь, 1998.
36. Соловьёв Г.М. Основы ЗОЖ и методика оздоровительной физической культуры – Ставрополь СГУ. 1998.
37. Физическая культура. Все для учителя! №4, 2013стр. 8-11 ( научно-методический журнал)
38. Физическая культура: учеб.для учащихся 5-7 кл. общеобразоват. Учреждений/ В.И. Лях, А.А. Зданевич; Под ред.М.Я Виленского.-М:Просвещение, 2010.
39. Физическая культура: учеб.для учащихся 8-9 кл. общеобразоват. Учреждений/ В.И. Лях, А.А. Зданевич; Под ред.М.Я Виленского.-М:Просвещение, 2010.
40. Филинкова О.В. Моё кредо - быть здоровым / Физкультура в школе, 1997.
41. Фурманов А.Г. оздоровительная физическая культура: Учеб.. для студ. Высш. Учеб. заведений / А.Г.Фурманов, М.Б.Юспа. – Мн., 2003
42. Чумаков Б.Н. Валеология. Курс лекций.
43. Шейко Н. Формула молодости и красоты М., мир книги, 2001.
44. Шубик В.М., Левин М.Я. Иммунитет и здоровье спортсменов.: М., Физкультура и спорт 1985 г.
45. Южаков М. «Здоровьесберегающие технологии в условиях предпрофессионального образования»/ Знание-власть; 2006, №30
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00503
© Рефератбанк, 2002 - 2024