Исследовательская деятельность дошкольника в процессе ознакомления с природой

Цель исследования: изучить, разработать и апробировать ряд педагогических мероприятий по формированию и развитию исследовательской деятельности дошкольников в процессе ознакомления с природой.
Объект исследования: особенности и уровень развития исследовательской деятельности дошкольников.
Предмет исследования: формирование и развитие исследовательской деятельности дошкольников в процессе ознакомления с природой.
Гипотеза исследования: процесс организации исследовательской деятельности детей старшего дошкольного возраста, которая способствует развитию познавательно-исследовательских умений дошкольников будет более успешным, если:
1) организовывать его в соответствии с этапами формирования умственных действий, выделенных П.Я. Гальпериным;
2) обеспечивается готовность педагога регулярно в ра ...

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ 8
1.1 Исследовательская деятельность дошкольников – как средство интеллектуального развития 8
1.2 Ознакомление дошкольников с природой – формы, методы и принципы работы 15
Выводы по главе 1 24
2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ, ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ 26
2.1 Организация опытно-экспериментальной работы по изучению особенности развития познавательной, исследовательской деятельности дошкольников 26
2.2 Качественно-количественный анализ результатов констатирующего исследования 32
Выводы по главе 2 44
3. ФОРМИРОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ПРИРОДОЙ 45
3.1 Задачи и содержание педагогической работы по формированию и развитию исследовательской деятельности дошкольников в процессе ознакомления с природой 45
3.2 Определение эффективности педагогической работы по формированию исследовательской, познавательной деятельности дошкольников 57
Выводы по главе 3 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Дошкольный период является наиболее сензитивным для развития когнитивной, эмоционально-волевой и познавательной сферы ребёнка. В дошкольном возрасте происходит закладка основ личности, позитивное отношение к природе, окружающему миру, а так же формируются основы нравственно-экологических позиций личности, которые проявляются во взаимодействиях ребёнка с природой. Всему этому способствует целенаправленная работа педагогов по экологическому воспитанию ребёнка – дошкольника, ознакомление его с окружающим миром природы.
Значительную роль в экологическом образовании детей дошкольного возраста играет практическая и исследовательская деятельность. Исследовательская деятельность дает детям реальное представление о различных сторонах изучаемого объекта, о его в заимоотношениях с другими объектами со средой обитания. В процессе опытов идет обогащение памяти ребёнка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения, классификации, обобщения. Интерес к природе пробуждает у детей желание наблюдать, трудиться, играть, проявлять творческую деятельность.
Анализ образовательных программ, методической литературы показывает тот факт, что на сегодняшний день в теоретической, методической литературе, образовательных программах недостаточно раскрыто содержание знаний, умений, навыков, а также способов познания и опыта творческой, исследовательской деятельности детей дошкольного возраста по экспериментированию. Особенно важно экспериментирование при формировании основ естественнонаучных и экологических понятий, при ознакомлении с окружающим миром природы. Ведь знания, почерпнутые не из книг, а добытые самостоятельно, всегда являются осознанными и более прочными. «Что я слышу – я забуду, что увижу – то запомню, что я сделаю – пойму». Это выражение отражает сущность восприятия окружающего мира дошкольником. Это и объясняет интерес к теме исследования, и характеризует ее актуальность.
Научная разработанность проблемы. Проблема организации познавательно-исследовательской деятельности детей как дошкольного, так и младшего, старшего школьного возрастов интересовала ученых, исследователей, психологов и педагогов во все времена. Так, можно отметить, что элементы исследовательского обучения уже встречаются у Сократа, в знаменитой беседе, в ходе которой осуществлялся поиск истины, своего рода исследование. В более поздние времена беседы Сократа активно использовали в образовании. Также к данному вопросу было обращено внимание Я.А. Каменского, Дж. Локка, И.Г. Песталоцци.
Интенсивнее данная проблема привлекла внимание в конце ХIХ – начале ХХ веков таких исследователей как: К.Н. Вентцель, Дж. Дьюи, У. Киллпатрик, Е. Пракхерст, И.Ф. Свадковский, С. Френе и др., чьи работы не потеряли своей актуальности, основной идеей которых была идея организовать процесс познания через включения ребёнка в деятельность, но не любую, а исследовательского характера. В дальнейшем проблема развития и формирования исследовательской деятельности детей на различных возрастных этапах развития была затронута такими исследователями как: К.Д. Ушинский, Л.С. Выготский, А.В. Запорожец.
На современном этапе разработку теоретических основ метода экспериментирования, исследования окружающего мира в дошкольных учреждениях осуществляли: О.В. Дыбина, А.И. Иванова, А.Н. Леонтьев, М.И. .Лисина, Л.М. Маневцева, С.Л. Новоселова, Н.Н. Поддъяков, Я.А. Пономарев, Н.А. Рыжова и другие.
Цель исследования: изучить, разработать и апробировать ряд педагогических мероприятий по формированию и развитию исследовательской деятельности дошкольников в процессе ознакомления с природой.
Объект исследования: особенности и уровень развития исследовательской деятельности дошкольников.
Предмет исследования: формирование и развитие исследовательской деятельности дошкольников в процессе ознакомления с природой.
Гипотеза исследования: процесс организации исследовательской деятельности детей старшего дошкольного возраста, которая способствует развитию познавательно-исследовательских умений дошкольников будет более успешным, если:
1) организовывать его в соответствии с этапами формирования умственных действий, выделенных П.Я. Гальпериным;
2) обеспечивается готовность педагога регулярно в рамках непосредственной образовательной деятельности (НОД, программы) организовывать познавательно-исследовательскую деятельность дошкольников с использованием разнообразных методов, приёмов;
3) используется потенциал содержания НОД для развития познавательно-исследовательских умений дошкольников в процессе ознакомления с природой;
4) работа по формированию и развитию исследовательской деятельности детей дошкольного возраста будет проводиться совместно и в тесном сотрудничестве с родителями.
Задачи исследования:
1) провести анализ научно-теоретической литературы по проблеме исследования;
2) подобрать эмпирическую базу исследования, комплекс методик, направленных на изучение уровня и особенности развития исследовательской деятельности старших дошкольников;
3) изучить уровень и особенности развития исследовательской деятельности старших дошкольников (констатирующий эксперимент);
4) провести качественный и количественный анализ результатов исследования;
5) изучение, разработка и апробация ряда педагогических мероприятий по формированию и развитию исследовательской деятельности старших дошкольников в процессе ознакомления с природой;
6) определение эффективности педагогической работы по формированию и развитию исследовательской деятельности старших дошкольников в процессе ознакомления с природой (контрольный срез);
7) анализ результатов экспериментального исследования, формулирование выводов исследования.
Источниковая база исследования. Источниками при написании выпускной квалификационной работы послужили: научно-теоретическая и методическая литература по проблеме исследования, интернет-ресурсы, статьи из журналов различных авторов. В работах различных авторов представлены теоретический и практический материалы по проблеме исследования. Так, например, в трудах О.В. Дыбиной и Н.П. Рахмановой представлены разработки проблемных заданий, занимательные опыты и эксперименты для детей от 3 до 7 лет. В их содержание включены дидактические игры, алгоритмы, модели и схемы, направленные на развитие поисково-познавательной деятельности дошкольников. В пособии Л.Н. Прохоровой представлены практические материалы по экспериментальной деятельности дошкольников: система методической работы, диагностика уровня детей по экспериментированию, советы психолога, конспекты занятий. А.В. Корзун отражает системный подход в экологическом воспитании дошкольников, автором подобраны разнообразные интеллектуальные игры познавательного природоведческого содержания. В.А. Зебзеева, И.А. Комарова, С.Н. Николаева и др. в своих трудах предоставляют анализ комплексных, специализированных и дополнительных дошкольных образовательных программ, реализующих экологическое направление развития ребёнка и результаты их апробации. А.И. Иванова, С.Н. Николаева, П.Г. Саморукова и другие излагают основные требования, которым должны соответствовать экологические и естественнонаучные эксперименты, организуемые с детьми первых семи лет жизни.
Теоретико-методологической основой исследования явились:
1) теория поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина, А.Н. Поддъякова;
2) деятельностный подход к формированию познавательной деятельности ребёнка А.Н. Леонтьева;
3) труды исследователей по вопросу изучения особенностей формирования исследовательской деятельности дошкольников О.В. Дыбиной, И.Э. Куликовской, Н.Н. Поддьякова, А.Н. Поддьякова, Л.Н. Прохоровой, А.И. Савенкова, Н.Н. Совгир и др.
Методы исследования:
1) анализ научно-теоретической литературы по проблеме исследования;
2) диагностические методы;
3) методы качественного и количественного анализа данных исследования.
Теоретическая и практическая значимость исследования заключается в том, что в данной выпускной квалификационной работе произведена попытка обобщения научно-теоретических, практических и методических трудов различных авторов по проблеме изучения особенностей формирования исследовательской деятельности дошкольников. Также результаты экспериментального исследования, и разработанные педагогические мероприятия по формированию и развитию исследовательской деятельности дошкольников в процессе ознакомления с природой могут быть использованы педагогами дошкольных учреждений при работе со старшими дошкольниками.
Экспериментальная база исследования: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад №6 «Звездочка» общеразвивающего вида п.г.т. Уруссу Ютазинского муниципального района Республики Татарстан. В исследовании принимали участие 15 детей в возрасте 5-6 лет.
Структура выпускной квалификационной работы: работа состоит из введения, трех глав, выводов по каждой главе, заключения, списка литературы и приложения.