история олигофренопедагогики

Защита в 2014 году на отлично в г. Магадане. ...

Содержание

Введение 3
1. Зарождение и развитие медико-педагогического, филантропически-христианского и педагогического направлений общественной помощи слабоумным 5
2. История олигофренопедагогики 7
Заключение 10
Список использованных источников 11

Олигофренопедагогика — отрасль дефектологии, которая изучает проблемы воспитания и обучения умственно отсталых людей и занимается вопросами их социальной реабилитации.
Общество, представленное философами, мыслителями, медиками и педагогами высказывало мнение о том, необходимо осуществлять мероприятия, связанные с лечением и воспитанием слабоумных. А. И. Герцен, В.Г Белинский, Н. Г. Чернышевский, Н. А. Добролюбов имели весьма значительные взгляды на данную проблему.
Огромная роль в развитии олигофренопедагогики принадлежит врачам-психиатрам В. И. Яковенко, И. Г. Игнатьевой, П. И. Ковалевскому. Известный специалист по изучению и воспитанию умственно отсталых детей П. И. Ковалевский указывал на то, что недостаточна та помощь, которая оказывается общественными учреждениями для детей, имеющих умственные отклонения.
«В настоящее время вся земская Россия устроила своих несчастных душевно-больных вполне правильно и вполне рационально, — административная в медицинском отношении Россия тоже понемногу берётся за это дело. В числе находящихся там душевно-больных, несомненно много идиотов, которые нашли себе приют, корм, тишину и спокойствие. От них избавили общество и их избавили от общества. Но тем дело и ограничилось. Это балласт заведений, питающийся и ничего не делающий. Это существа, только берущие от общества, но ничего не дающие ему хорошего… Было бы желательно пробудить в этой материи, в этой массе вещества силу и энергию, оживить её, одухотворить и направить на дело.

В 1828 г. французские врачи Феррю и Лере открыли отделение для идиотов при психиатрической лечебнице в Биссетре.В 1831 г. такое же отделение открыл врач Фальре при больнице в Сальпетриере.В 1833 г. доктор Ф. Вуазен основал самостоятельное учреждение для слабоумных в Париже — Ортофренический институт.В 1841 г. Сеген открывает в Париже частную школу для идиотов.В том же году в горах Швейцарии доктор Гуггенбюль открывает учреждение для идиотов и эпилептиков.В 1848 г. открывается первое медицинское учреждение для слабоумных в США.Таким образом, было положено начало медико-педагогическому направлению в развитии помощи слабоумным. Нет сомнения в том, что приоритет в этой форме обслуживания слабоумных принадлежит французским психиатрам, открывавшим отделения для слабоумных при психиатрических больницах или же создававшим самостоятельные учреждения, в которых проводились лечебно-педагогические мероприятия по развитию физических сил, моторики и главным образом органов чувств. Из этого направления развилась так называемая лечебная педагогика, основанная на синтезе медицины и педагогики. Медико-педагогические учреждения в дальнейшем обслуживали аномальных детей разных категорий. Среди них были слабоумные, дети с нарушением поведения, дети-психопаты. Такого рода учреждения возникли в России во второй половине XIX в. Это были руководимые врачами частные, платные учреждения. Почти одновременно судьба слабоумных стала привлекать внимание пасторов и педагогов, которые положили начало филантропически-христианскому и чисто педагогическому направлениям в развитии помощи слабоумным.Инициатива в организации филантропически-христианской формы помощи слабоумным исходила главным образом от пасторов или же от лиц, решивших посвятить себя «богоугодному» делу, каким считалось оказание помощи слабоумным и другим аномальным лицам.Платтер был одним из первых психиатров, который выделил среди душевных заболеваний формы, характеризующиеся стойкими нарушениями интеллекта. В дальнейшем эти формы стали называться слабоумием. Наблюдения Платтера за душевнобольными были опубликованы в его трудах, увидевших свет уже после его смерти. В 1614 г. была издана книга «Наблюдения», а в 1625 г. «Медицинская практика». В этих трудах Платтер дает первую из известных психиатрам классификацию душевнобольных. Среди душевнобольных он выделяет четыре группы. В числе признаков, лежащих в основе классификации, Платтер указывает такие, которые характеризуют различные нарушения интеллекта, эмоций и физического состояния больного. Эти нарушения могут характеризоваться ослаблением или усилением, исчезновением или извращением той или другой психической функции, точнее — сознания. Важно, что все эти симптомы Платтер связывает с анатомо-физиологической этиологией: наследственностью, травмами головы, с нарушениями кровообращения, с отравлениями наркотиками, со старостью и другими факторами.История олигофренопедагогикиИсторию, связанную с оказанием помощи детям, у которых есть нарушения в интеллектуальном развитии, делится на 3 периода: дореволюционный, период союза советских социалистических республик и настоящее время.В конце XVIII и в начале XIX века врачи, педагоги, общественные деятели были убеждены, что слабоумным нужны специальные учреждения, где за ними будут ухаживать уход.Возможность обучения слабоумных вызывала большие сомнения. Врачи и педагоги даже не пытались обучать слабоумных, так как считали это бесполезным. В 1854 году в городе Рига доктором Фридрихом Пяльцем было открыто такое лечебно-педагогическое место, где находились малоспособные, слабоумные и идиоты. Далее его преобразовали в пансионат, где находились эпилептики и слабоумные.Одно из первых в России медико-педагогическое заведение для умственно отсталых детей, открытое в 1882 г. И. В. Малеревским, занималось воспитательной деятельностью, направленной на то, чтобы адаптировать умственно отсталых детей для будущей жизни при помощи прививания им трудовых навыков. Это медико-педагогическое заведение просуществовало двадцать лет (1882-1903 г.) Было выпущено 401 человек воспитанников и мужского и женского пола. Заведение принимало деток, у которых была разная степень умственной отсталости: и самая тяжёлая и относительно лёгкая. В заведении И. В. Малеревского воспитанников делили на два отделения. В старшем воспитательном отделении обучались по программе, которая была в средних учебных заведений, и знакомились с каким-нибудь ремеслом. В младшем отделении находились дети, у которых была более тяжёлая форма умственной отсталости. Эти дети не обучались по программе средних учебных заведений, а только занимались физическим трудом. Основное значение имели занятия физическим трудом на свежем воздухе. Летом воспитанников перевозили на сельскохозяйственные фермы, где они выполняли разнообразную работу, которая позволяла частично обеспечивать их питание. По данным В. П.