Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
245607 |
| Дата создания |
14 февраля 2016 |
| Страниц |
29
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 26 апреля в 16:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
Защищена на отлично, антиплагиат прошла! ...
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………3
1. Педагогические основы нравственного воспитания…………………..5
1.1Сущность и цели нравственного воспитания…………………………5
1.2Содержание нравственного воспитания………………………………7
1.3 Методы нравственного воспитания…………………………………..10
2. Нравственное воспитание учащихся как важнейшая задача классного руководителя………………………………………………………………………19
2.1 Задачи нравственного воспитания в работе классного руководителя………………………………………………………………………19
2.2 Методы нравственного воспитания в работе классного руководителя………………………………………………………………………21
2.3 Проблемы нравственного воспитания школьника……………………25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………..28
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ…………………………..29
Введение
ВВЕДЕНИЕ
Модернизация образовательной деятельности современной школы и обозначение приоритета воспитания в последних документах, отражающих государственную политику в образовательных учреждениях, вызывают необходимость осмысления проблемы целеполагания в целостной организации учебно-воспитательного процесса учащихся.
Нравственное воспитание - одна из важнейших сторон многогранного процесса становления личности, освоение индивидом моральных ценностей, выработка им нравственных качеств, способности ориентироваться на идеал, жить согласно принципам, нормам и правилам морали, когда убеждения и представления о должном воплощаются в реальных поступках и поведении.
Воспитание растущего человека как формирование развитой личности составляет одну из главных задач современного общества. Преодоле ние отчуждения человека от его подлинной сущности, формирование духовно развитой личности в процессе исторического развития общества не совершается автоматически. Оно требует уси¬лий со стороны людей, и эти усилия направляются как на создание материальных возможностей, объективных социальных условий, так и на реализацию открывающихся на каждом историческом этапе новых возможностей для духовно-нравственного совершенствования челове¬ка. В этом двуедином процессе реальная возможность развития че¬ловека как личности обеспечивается всей совокупностью материаль¬ных и духовных ресурсов общества.
Однако наличие объективных условий само по себе еще не реша¬ет задачу формирования развитой личности. Необходима организация систематического, базирующегося на знании и учете объективных закономерностей развития личности процесса воспитания, который служит необходимой и всеобщей формой этого развития.
Вопросы нравственного развития, воспитания, совершенствования человека волновали общество всегда и во все времена. Особенно сейчас, когда все чаще можно встретить жестокость и насилие, проблема нравственного воспитания становится все более актуальной. Недостатки и про¬счеты нравственного воспитания обусловлены обострившимися жизненными противоречиями. Часть школьников поражена социальным инфантилизмом, скептицизмом, нежеланием активно участвовать в общественных делах, откровенными иждивенческими настроениями. Кто как не учитель, имеющий возможность влияния на воспитание ребенка должен уделить этой проблеме важнейшую роль в своей деятельности. Именно поэтому школа, а в частности учитель, решая задачи воспитания, должны опереться на разумное и нравственное в человеке, помочь каждому воспитаннику определить ценностные основы собственной жизнедеятельности. Этому поможет нравственное воспитание, органически вплетенное в учебно-воспитательный процесс и составляющее его неотъемлемую часть.
Исследуемая нами проблема нашла отражение в фундаментальных работах А.М.Архангельского, Н.М.Болдырева, Н.К.Крупской, А.С.Макаренко, В.А. Сухомлинского, И.Ф.Харламова и др., в которых выявляется сущность основных понятий теории нравственного воспитания, указываются способы дальнейшего развития принципов, содержания, форм и методов нравственного воспитания. Такие исследователи как М.М.Гей, А.А.Калюжный, Т.Ф.Лысенко и др. освещают в своих работах также проблемы подготовки будущих учителей к нравственному воспитанию школьников, что для нас особенно важно.
Однако решение задач нравственного воспитания в процессе формирования учебной деятельности не достаточно исследовано. Все вышеизложенное обусловило актуальность и выбор темы исследования: «Задачи, содержание и методы нравственного воспитания школьников»
Объект исследования - нравственное воспитание как педагогическая проблема.
Предмет исследования – задачи, содержание и методы нравственного воспитания.
Целью нашего исследования является определение изученности проблемы нравственного воспитания.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи исследования:
1. Осуществить анализ научной литературы по проблеме исследования;
2. Определить направления изучения данного вопроса;
3. Рассмотреть основные направления и наиболее ярких представителей.
Список литературы
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Григорович, Л.А Педагогика и психология: учебное пособие / Л.А Григорович, Т.Д.Марцинковская - М.: Гардарики, 2003 - 480 с
2. Зимняя, И.А. Педагогическая психология: учебник / И.А.Зимняя - М.: Логос, 2004 - 384 с.
3. Кроль, В.М. Психология и педагогика: учебное пособие / В.М.Кроль М.: Высшая школа, 2001. - 319 с.
4. 4.Столяренко, A.M. Психология и педагогика: учебник / A.M.Столяренко - М.: Юнити-Дана, 2001. - 423 с.
5. Столяренко, Л.Д. Педагогическая психология: учебное пособие / Л.Д.Столяренко - - Ростов н/Д: Феникс, 2003 - 544 с.
6. Узнадзе, Д.Н. Общая психология: учебник / Д.Н.Узнадзе - СПб.: Питер, 2004 - 413 с.
7. Щуркова Н.Е.,Павлова Е.П. Воспитание счастьем, счастье воспитания. Педагогическая технология воспитания счастливого человека вшколе (Феликсология воспитания: как воспитывать счастливого)./М.: Центр “Педагогический поиск”, 2004.
8. Маленкова Л.И. Воспитание в современной школе. Книга для учителя-воспитателя. М.: Педагогическое общество России, Издательский Дом “Ноосфера”, 1999.
9. Маленкова Л.И. Человековедение: Программа и методические материалы для школьного педагога. – М.: Педагогическое общество России, 2000.
10. Горелов И.Н. Умеете ли вы общаться? Книга для учащихся. – М.: Просвещение, 1991. “Уроки нравственности”.Учебно-методический комплект. ООО “Издательский, образовательный и культурный центр “Детство. Отрочество. Юность”, 2005
11. Ахматов А.Ф. Нравственность и одухотворенное образование/ А.Ф.Ахматов//Педагогика.-2003.-№8.-С.35-41.
12. Бабаян А.В. И.А.Сикорский. О нравственном воспитании/А.В.Бабаян//Педагогика.-2004.-№10.-С.66-74.
13. Бачинин В.А. Нравственная культура и личность/В.А. Бачинин.- М.: Знание, 1979.-64 с.
14. Воробьев И.Е.(д-р пед. наук, проф.). Идеи нравственного воспитания И.Канта и немецкая педагогика XIX в./Н.Е.Воробьев, А.Ю.Шачина//Педагогика.-2005.-№8.-С.102-107.
15. Вульфсон Б.Л. (д-р пед. наук, проф.). Нравственные императивы и задачи воспитания/ Б.Л. Вульфсон// Педагогика.-2006.-№10.-С.3-10.
16. Гаврилова Т.П. О воспитании нравственных чувств/ Т.П. Гаврилова.- М.: Знание,1984.-80 с.
17. Зинченко В.П. Человек развивающийся. Очерки российской психологии. - М.:Триволга,1994.-304 с.
18. Козлов Э. Азбука нравственности/ Э. Козлов, В.Петрова, И. Хомяка//Воспитание школьников.-2004.-№6.-С.42-46;№7.-С.43-49;№8.-С.42-51;№9.-С.38-40;№10.-С.32-36;2005.-№11.-С.48-52;№12.-С.42-44.
19. Мартьянова А.И. (учитель нач. классов; школа №12;г. Сибай, Республика Башкортостан). Нравственное воспитание: содержание и формы/ А.И. Мартьянова// Начальная школа.-2007.-№7.-С.21-29.
20. Марьенко И.С. Нравственное становление личности школьника/ И.С. Марьенко.- М.: Педагогика,1985.-104 с.
21. Менчинская Н.А. Проблемы обучения, воспитания и психологического развития ребенка/под ред. Е.Д.Божович.- М.: Институт практической психологии, Воронеж: НПО «МОДЭК», 1998.-448с. (Серия «Психологи отечества»).
22. Никитина Н.Н. Приемы активизации нравственного развития школьников/ Н.Н. Никитина//Классный руководитель.- 2004.-№4-С.49-70.
23. Пионтковский В. Нравственная культура как педагогическая проблема/В. Пионтковский// Учитель.-2004.-№4.-С.67-69.
24. Проблемы нравственного воспитания личности в современной советской литературе.- М.:Мысль,1979.-149 с. 3-55.
25. Праздникова Г.З. Уроки Д.С.Лихачева - уроки нравственности/ Г.З.Праздникова// Начальная школа.-2008.-№5;Библиотечка учителя.-2008.-№5.-С.23-25.
26. Рувинский Л.И. Нравственное воспитание личности/ Л.И. Рувинский.- М.: Мгу, 1981.-184 с.
27. Сухомлинский В.А. Нравственный идеал молодого поколения/В.А. Сухомлинский.- М.: АПН РСФСР,1963.-152 с.
28. Табарданова Т.(канд. пед. наук; ст. научный сотрудник Ульяновского ИПКПРО). Нравственность- главная категория воспитания/ Т.Табарданова//Учитель.-2008.-№4.-С.57-59.
29. Такман Б.В. Педагогическая психология: от теории к практике. Пер. с англ. - М.: Прогресс, 2002. - 572 с.
30. Чмелева Е.В.(канд. пед. наук). Проблемы нравственного воспитания в России (конец XIX – начало XX в.)/Е.В. Чмелева//Педагогика.-2009.-№2.-С.61-69.
31. Яновская М.Г. Нравственное воспитание и эмоциональная сфера личности/ М.Г. Яновская// Классный руководитель.-2003.-№4.-С.24-32.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00432