Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
245576 |
| Дата создания |
14 февраля 2016 |
| Страниц |
30
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 13 мая в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
курсовая работа защищена на отлично! ...
Содержание
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………..3
1. Теоретические основы проблемы наглядности…………………….4
1.1 История наглядности……………………………………………..4
1.2 Определение наглядности и её характеристика……………….5
1.3 Различные классификации видов наглядности……………………8
1.4 Принцип наглядности…………………………………………….11
1.5 Психологические особенности младшего школьного возраста…………………………………………………………………………12
2. Теоретические аспекты формирования грамматического навыка…………………………………………………………………………...14
2.1 Определение грамматического навыка и его характеристика…14
2.2 Проблема обучения грамматическим навыкам иностранного языка…………………………………………………………………………….15
3. Наглядность как средство формирования лексических навыков на уроках иностранного языка………………………………………………….18
3.1 Система упражнений по формированию лексических навыков в младших классах……………………………………………………………...21
3.2 Практическая часть………………………………………………..23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………28
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ..…………………..30
Введение
В последние годы вновь становится актуальной проблема наглядности при обучении иностранному языку. Это объясняется многими причинами.
Существенно расширилась область наглядности, и усложнился её инвентарь. Когда-то наглядность в обучении иностранному языку носила исключительно предметный характер, например, вводя новое слово, показывали обозначаемый им предмет или его изображение. Затем стали наглядно иллюстрировать грамматическую структуру языка, например, предъявляли учащимся выполненные в разных красках схематические изображения падежей или синтаксические структуры каких-либо предложений. При этом менялась и своеобразно театрализованная наглядность: на глазах у всего класса группа учеников представляла синтаксический строй предложения, причём один из участников такой наглядности, изобра жавший какой-либо член предложения, становился то на одно, то на другое место в предложении в зависимости от изменений его коммуникационного типа и синтаксического строя.
Исходя из актуальности данной проблемы, определена тема данного исследования: использование наглядности при формировании грамматического и лексического навыка. Целью исследования является изучение использования наглядности при формировании грамматического и лексического навыка.
Объектом данного исследования является использование наглядности на уроках иностранного языка.
Предмет исследования: использование наглядности при формировании грамматического и лексического навыка в младших классах.
Задачи нашего исследования:
• раскрыть сущность понятия «наглядность»;
• раскрыть сущность дидактического принципа наглядности;
• рассмотреть особенности формирования грамматического и лексического навыка;
• раскрыть основные психологические особенности младшего школьного возраста;
• познакомиться с опытом учителей по данному вопросу.
Список литературы
1. Андреева Т.Б. Из опыта работы по УМК «Happy English.ru»//Английский язык в школе. - 2006. - №4.
2. Артёмов В.А. Психология обучения иностранным языкам. – М., 1969.
3. Баранов С.П. Принципы обучения. Лекции по дидактике. – М., 1975.
4. Беляев Б.В. Очерки по психологии обучения иностранным языкам – М., 1965.
5. Беляев Б.В. Психологические основы усвоения лексики иностранного языка – М., 1964.
6. Биболетова М.З. Особенности новой редакции УМК «Enjoy English» для начальной школы// Английский язык в школе - 2006. - №2.
7. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. Пособие для учителя. – М., 2000.
8. Гальскова Н.Д., Никитенко З.Н. Теория и практика обучения иностранным языкам. Начальная школа: Методическое пособие. – М., 2004.
9. Грачёва Н.П. О комплексном использовании средств наглядности в овладении грамматической стороной устной речи// Иностранные языки в школе – 1991. - №1.
10. Демьяненко М.Я., Лазаренко К.А. Основы общей методики обучения иностранным языкам. Теоретический курс. – Киев, 1984.
11. Иванова Е.Г. Обучение в сотрудничестве как способ активизации учебно-познавательной деятельности младших школьников на уроках иностранного языка// Английский язык в школе – 2004. - №1.
12. Занков Л.В. Наглядность и активизации учащихся в обучении. – М., 1960.
13. Копытова Т.И. Игровые приёмы обучения грамматике английского языка младших школьников// Английский язык в школе - 2005. - №1.
14. Ланг А.П. О понятии наглядности и её роли в процессе познания и обучения. – Таллинн, 1974.
15. Миньяр-Белоручев Р.К. «Примитивная» грамматика для изучающих иностранный язык// Иностранные языки в школе - 2000. - №4.
16. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов, - М., 2000.
17. Рогова Г.В. О принципах обучения иностранным языкам// Иностранные языки в школе - 1974. - №6.
18. Сорокин Н.А. Дидактика. Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. – М.,1974.
19. Степанова Е.А. Игра как средство развития интереса к изучаемому языку// Иностранные языки в школе - 2004. - №2.
20. Хэгболдт П. Изучение иностранных языков. – М., 1963.
21. Щерба Л.В. Преподавание языков в школе. – М., 2002.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00499