Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
245519 |
| Дата создания |
15 февраля 2016 |
| Страниц |
69
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 24 апреля в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
Воспитание сознательной дисциплины и культуры поведения, учащихся в учебно-воспитательном процессе школы ...
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………..…3
I. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ МОРФОЛОГИИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ ……………………...6
1.1 Морфология в системе изучения грамматики .. . …………………6
1.2 Система изучения морфологии в начальных классах……………..11
1.3 Условия эффективного изучения морфологии младшими школьни-ками…………………………………………………………………………....26
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ ………………………………………........32
II ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ МОРФОЛОГИИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ…………………………….......34
2.1.Констатирующий эксперимент, его цели, задачи, методика
проведения…………………………………………………………………..34
2.2.Особенности проведения формирующего эксперимента …………37
2.3. Результаты контрольного эксперимента и их интерпретация…….58
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ……………………………………………..62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………….….64
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
Введение
Меняются времена, меняются условия социальной и экономической жизни в нашей стране. Изменения в обществе вызвали изменения и в системе образования. Основной целью системы общего образования на современ-ном этапе становится не передача суммы знаний и умений, а творческое развитие учащихся, их способность к самообразованию и саморазвитию в течение всей жизни. Сегодня обществу нужен новый тип человека, новый эталон – человек образованный, мобильный, умеющий неординарно самостоятельно мыслить и действовать, коммуникабельный, конкурентоспособный. Во многом развитию этих качеств способствует школа. Ведь именно она, по словам Президента Назарбаева, дает основу будущей личности, подготовку к взрослой самостоятельной профессиональной деятельности.
Изучение морфологии имеет большое значение для у чащихся прежде всего потому, что способствует формированию грамматических обобщений и развитию абстрактного мышления. В процессе изучения частей речи дети знакомятся с некоторыми их грамматическими формами и вместе с тем с литературными нормами их употребления, что очень важно для повышения уровня речевой культуры детей. Занятия на уроках русского языка предполагают осознание частей речи не только самих по себе, но и их связей и отношений с различными сторонами языка, а это, в свою очередь, поможет осмысленному усвоению языка в целом. Этим объясняется актуальность выбранной темы.
Тема исследования: Педагогические условия изучения морфологии в начальной школе.
Цель исследования: выявить и экспериментально проверить эффективность педагогических условий изучения морфологии в начальной школе
Объект исследования: уроки русского языка в начальной школе
Предмет исследования :процесс изучения морфологии младшими школьниками
Выделение объекта, определение цели, указание на предмет исследования позволили сформировать гипотезу: процесс изучения морфологии будет более эффективным, если на уроках русского языка использовать определенные педагогические условия.
Согласно цели и гипотезе поставлены задачи исследования:
1. Провести анализ состояния проблемы по изучению морфологии в начальных классах.
2. Разработать систему по изучению морфологии в начальной школе и условий её эффективного функционирования.
3. Выявить и апробировать условия эффективного изучения морфологии младшими школьниками..
В ходе выполнения поставленных задач использовались следующие методологические исследования:
• анализ научно – методической и методической литературы по примене-нию интенсивных средств обучения морфологии;
• формирующий эксперимент, направленный на эффективное изучение морфологии в начальной школе;
• контрольный эксперимент на выявление уровня усвоения морфологии учащимися младших классов;
• метод количественного и качественного анализа, обработка данных.
Список литературы
. Актуальные проблемы методики обучения русскому языку в начальных классах. – М. Педагогика, 1977
2. Большая энциклопедия начальной школы. Санкт-Петербург «Издатель-ский дом «Нева» М., «ОЛМА-ПРЕСС», 2003.
3.Выготский Л.С. Мышление и речь: собрание сочинений в 6 т. -Т.2. – М., 1982.
4. Виноградов В.В. Русский язык. – М., 1947.
5. Галанов И.Г. Морфология современного русского языка. – М.. 1965
6.Жинкин Н.И. Психологические основы развития речи.- М,1989.- С66
7. Жуйков С. Ф. Психология усвоения грамматики в начальных классах. – М., 1964
8.Закожурникова М.Л. Изучение части речи.- М1989.-С231
9. Кадыкова В.С. Некоторые вопросы изучения морфологии // Начальная школа,2006,№2.- С.93
10. М.Р. Львов «Правописание в начальных классах» Тула «Родничок» Москва Астрель АСТ, 2001
11. Львов М.Р. Методикаобучения русскому языку в начальных классах.- М,1989.- С246
12. Львов М.Р. Развитие речи учащихся в начальных классах.- М,1999.-С450
13. Леонтьев А.А. Речь и общение.- М,1991.- С123
14.Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. – М., 1972
15.Мендекинова Р.Т., Никитина С.А., Якунина Л.П.. «Методическое пособие к учебнику «Русский язык» для 2 класса», Алматы, «Атамұра», 1998
16. Мендекинова Р.Т., Никитина С.А., Якунина Л.П.. «Русский язык» для 1 класса», Алматы, «Атамұра», 1998
17. Мендекинова Р.Т., Никитина С.А., Якунина Л.П.. «Русский язык» для 2 класса», Алматы, «Атамұра», 1998
18. Мендекинова Р.Т., Никитина Кабдулова К.Л., Кульгильдинова К.А. «Русский язык» для 3 класса», Алматы, «Атамұра», 1998
19. Мендекинова Р.Т., Никитина С.А., Кунакова К.У., Кульгильдинова К.А. «Русский язык» для 4 класса», Алматы, «Атамұра», 1998
20.Методические рекомендации к учебнику русского языка во 2 классе.
21.Методические рекомендации к учебнику русского языка в 3 классе.
22.Методические рекомендации к учебнику русского языка в 4 классе.
23.Методика грамматики и орфографии в начальных классах. М., «Просвещение», 1975
24. Методика обучения русскому языку в начальных классах (Под ред. М.Р. Львова – М. «Просвещение», 1987)
25. Методика грамматики и орфографии в начальных классах (Под ред. Рождественского Н.С. – М. «Просвещение», 1979)
26. Методика преподавания русского языка. – Москва «Просвещение», 1990. М.Т. Баранов, Т.А. Лыдыженская, М.Р. Львов, Н.А. Ипполитова, П.Ф. Ивченков.
27. Методика обучения орфографии в школе. М.М. Разумовская М., Про-свещение, 1992
28. Методика грамматики и орфографии в начальных классах. В.А. Кустарева, Н.К. Никитина Издательство «Просвещение», 1975
29. Нестандартные уроки и творческие занятия: методическое пособие (Сост. Н.Б. Троицкая – М. Дрофа, 2003)
30. Основы методики начального обучения русскому языку (под ред. Н.С. Рождественского – М. 1965)
31.Павленко В.К. О формировании языковой личности на начальном этапе обучения. Русский язык и литература в казахской школе № 6 2004
32.Поспелов Н.Н., Поспелов И.Н. Формирование мыслительных операций у школьников. - М., 1989
33.Палей И.Р. Очерки по методике русского языка. – М., 1965
34. Рамзаев В.Н Обучение русскому языку во втором классе.- М,1991.- С147
35. Рамзаев Т.Г. Уроки русского языка в третьем классе.- М,1989.- С294
36.Рамзаева Т.Г. Методика обучения русскому языку в начальных классах.- М,1979.- С339
37. Речевое развитие младших школьников // Под ред. Н.С. Рождественского.- М,1999.- С54
38. Редозубов С. П. Методика русского языка в начальной школе. – Изд. 5-е – М., 1963
39. Русский язык. Методика и практика преподавания (Сост. И.А. Алексеева. – Ростов н/д: Феникс, 2002)
40. Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь-справочник лингвистических терминов. – М.. 1976
41.Русский язык. Методическое руководство для учителей 3 класса общеобразовательной школы. (МендекиноваР.Т., Никитина С.А., Кабдолова К.Л., КульгильдиноваТ.А., ЯкунинаЛ.П. – Алматы: Атамұра, 1999)
42. Супрун А.Е. Части речи в русском языке.- М,1991.- С4
43. Срезневский И.И. Русское слово: Избранные труды. (Сост. Н.А. Кондрашов. – М., 1986)
44. Титова Н.Ф. Развитие речи учащихся.- М,1991.- С328
45.Тихомиров О.К. Психология мышления. – М., 1984
46. Хазанова А.С. Работа по орфографии при изучении морфологии в школе. – М., Просвещение, 1976
47.Хрестоматия по методике русского языка: Пособие для учителя (Авт. – сост. М.Р. Львов. – М. Просвещение, 1996)
48.Ярцев И.И. Мыслительные операции. – Самара, 1999
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00642