Дидактические условия как средство активизации мыслительной деятельности младших школьников в системе изучения морфологии

Дидактические условия как средство активизации мыслительной деятельности младших школьников в системе изучения морфологии ...

СОДЕРЖАНИЕ
Введение 5 - 7
Глава 1. Приемы изучения морфологии в аспекте активизации мысли¬тельной деятельности учащихся.
1.1 Морфология как раздел грамматики 8 - 10
1.2. Развитие мышления через организацию практической
деятельности учащихся на уроке русского языка при
изучении раздела «Морфология» ………………………. 10 - 26
1.3 Приемы и методы изучения частей речи в начальной школе 26 - 34
Глава II. Организация и содержание педагогического исследования по проблеме изучения морфологии младшими школьниками на уроках русского языка.
2.1 Констатирующий эксперимент 35 - 37
2.2 Формирующий эксперимент 37 - 57
2.3 Контрольный эксперимент 57 - 61
Заключение 62 - 63
Список использованных источников 64 - 65

Активизации мыслительной деятельности учащихся, формирова¬нию критического мышления, самостоятельности, творческих способностей способствует использование проблемного, частично-поискового и исследовательского методов обучения. Кроме того, вопросы развития мышления тесно связаны с оптимизацией учебного процесса. Практически она состоит из определения учителем задач обучения, отбора содержания, наиболее действенных форм и методов обучения, составления четкого плана занятий, реализации его и анализа решения выдвинутых задач. Эта деятельность требует от учителя творческого подхода, умения решать как конкретные, так и общие комплексные задачи.
Важную роль в активизации и развитии операций мышления игра-ют различные типы самостоятельной работы: репродуктивные, познава-тельно поисковые, творчес кие, познавательно-практические.
Одной из ведущих задач изучения частей речи является развитие устной и письменной речи учащихся, включая обогащение словарного запаса детей новыми именами существительными, прилагательными, глаголами, уточнение смысла слов, которыми дети пользовались ранее, и развитие умения точно употреблять слова в связной речи.
Для более успешного решения этой задачи программа рекомендует в процессе изучения частей речи проводить работу над синонимами, антонимами (без терминов), познакомить учащихся с многозначностью слов, употреблением слова в прямом и переносном смысле. При этом необходимым условием является связь обучения с жизненным опытом учащихся, с тем, что они непосредственно видят вокруг себя, слышат по радио, узнают из книг.
Актуальность выбранной проблемы.
Основной целью системы общего образования на современном этапе становится не передача суммы знаний и умений, а творческое развитие учащихся, их способность к самообразованию и саморазвитию в течение всей жизни. Сегодня обществу нужен новый тип человека, новый эталон - человек образованный, мобильный, умеющий неординарно самостоятельно мыслить и действовать, комму¬никабельный, конкурентоспособный. Во многом развитию этих качеств способствует школа. Ведь именно она, по словам Президента Назарбае¬ва, дает основу будущей личности, подготовку к взрослой самостоятельной профессиональной деятельности.
В современной школе развитие речи учащихся - одна из главных задач обучения языку. Это определено Государственными стандартами образования Республики Казахстан: «Формирование функционально грамотных людей - одна из важнейших задач современной школы. Ос¬новы функциональной грамотности должны закладываться в началь¬ной школе, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности - чтению, письму, говорению и слушанию, приобщение к началам национальной и мировой культуры».
Изучение морфологии имеет большое значение для учащихся прежде всего потому, что способствует формированию грамматиче¬ских обобщений и развитию абстрактного мышления. В процессе изу¬чения частей речи дети знакомятся с некоторыми их грамматическими формами и вместе с тем с литературными нормами их употребления, что очень важно для повышения уровня речевой культуры детей. Заня¬тия по частям речи предполагают осознание частей речи не только са¬мих по себе, но и их связей и отношений с различными сторонами языка, а это в свою очередь, поможет осмысленному усвоению языка в целом.
Этим объясняется актуальность выбранной темы.
Тема нашего исследования «Эффективные приемы и методы изу¬чения морфологии как средство активизации мыслительной деятельно¬сти учащихся».
Цель исследования: проверить эффективность приемов овладения простейшими методами анализа фактов языка и зависимость уровня мыслительной деятельности учащихся от систематического примене¬ния различных средств.
Объектом исследования является учебный процесс по усвоению учащимися материала раздела «Морфология».
Предмет исследования: преемственность и перспективность приемов и методов морфологического анализа в начальной школе.
Выделение объекта, определение цели и указание на предмет исследования позволили сформировать гипотезу: если в учебном процес¬се использовать поисковые задачи, задания развивающего характера, глубокий и осознанный анализ при изучении морфологии, то это будет способствовать активизации мыслительной деятельности младших школьников, приобретению прочных умений и навыков в данном раз¬деле русского языка.
Выделяются задачи:
* изучить материал по данной теме;
* дать представление о методике изучения частей речи в
начальных классах;
* выявить ее специфику, особенности и основные задачи;
* раскрыть содержание и последовательность работы по клас¬сам;
* выявить степень усвоения учащимися изученного учебного
материала;
* выяснить эффективные приемы при изучении частей речи;
* обучить учащихся в процессе проведения уроков русского
языка.
В ходе выполнения поставленных задач использовались сле¬дующие методы исследования:
* анализ научно - методической и методической литературы по применению интенсивных средств обучения морфологии;
* формирующий эксперимент, направленный на активизацию мыслительной деятельности;
* констатирующий и контрольный эксперимент на выявление уровня развития мыслительной деятельности;
* метод количественного и качественного анализа, обработка данных, а также анкетирование, наблюдение, беседа, тестирование.