Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
245452 |
| Дата создания |
16 февраля 2016 |
| Страниц |
60
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 25 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
ИГРА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ ...
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
Стр.
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………….3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНХ УМЕНИЙ У ПЕРВОКЛАССНИКОВ…………….6
1.1 Развитие коммуникативных умений у учащихся первых
классов как проблема……………………………………………….6
1.2 Игра как условие развития коммуникативных
навыков первоклассников…………………………………………..….13
1.3 Современные методики развития коммуникативных
умений первоклассников в игровой деятельности………………….20
Выводы по первой главе……………………………………….………24
2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ КОММУНИАТИВНЫХ УМЕНИЙ ПЕРВОКЛАССНИКОВ………………27
2.1 Диагностика развития коммуникативных
умений первоклассников ………………………………………..…….27
2.2 Методика развития коммуникативных умений
у первоклассников……………………..…………………………….…34
2.3 Анализ и оценкарезультатов опытно-экспериментальной
работы …………………………….………………………………….....43
Выводы по второй главе……………………………………………......51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………….……..53
СПИСОК ИСПОЛЬЗОАННЫХ ИСТОЧНИКОВ………………..…...57
Введение
ВВЕДЕНИЕ
В возрасте шести лет у школьников происходит становление речевой деятельности, формируются основы сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Актуальность исследования состоит в том, что проблема развития коммуникативных навыков стала особенно востребованной обществом в наши дни, когда к личности выпускника начальной школы в условиях перехода на 12 летнее образование в Р.К. предъявляются более высокие требования, одним из которых является коммуникативность. При этом необходимо учитывать и физиологические, и психологические особенности шестилеток, а именно то, что ведущим видом деятельности у них на протяжении многих лет была игровая деятельность.
Этим обусловлен выбор нашей темы исследования: «Игра как средство развития коммуникативных умений учащихся на уроках обучения грамоте» .
Цель: разработка педагогических условий, способствующих эффективному развитию коммуникативных навыков первоклассников.
Объект исследования: игровая деятельность шестилеток.
Предмет исследования: процесс развития коммуникативных навыков шестилеток в игровой деятельности.
В основу исследования положена следующая
гипотеза: развитие коммуникативных навыков у первоклассников будет более эффективным при использовании игровых форм обучения, ориентированных на речеразвивающие методики, оснащение игровой деятельности дидактическим материалом и взаимодействие родителей и педагогов.
В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой определены следующие
задачи исследования:
1. Выявить и обосновать педагогические условия, необходимые для процесса развития коммуникативных навыков у детей;
2. Провести апробацию полученных результатов на практике;
3. Провести анализ полученных данных.
Значимыми для нашего исследования стали работы: Е.О. Смирнова, М.И. Лисина, С.М. Карпова, И.Ю. Кулагина.
Список литературы
1. Безруких М.М. Ребёнок идёт в школу. – М.: Академия, 1994. – 232 с.
2. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры.
Перевод с английского. – СПБ. – М: Университетская книга АСТ, 1996. – 398 с.
3. Богуславская Н.Е., Купина Н.А. Весёлый этикет (развитие
коммуникативных способностей ребёнка) – Екатеринбург: АРД ЛТД, 1998. – 192 с.
4. Бодалев А.А.; Ковалёв Г.А. Психологические трудности общения и их преодоления // Педагогика, - 1996. - № 5. – с. 65-69.
5. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. – М.:
Просвещение, - 1968. – 464 с.
6. Божович Л.И. закономерности формирования личности в онтогенезе //
Вопросы психологии, - 1976. - №6. – с. 51-53.
7. Венгер Л.А. Готов ли ваш ребёнок к школе. – М.: Знание, 19994. – 156 с.
8. Виноградова Н.Ф., Журова Л.Е. Готов ли ваш ребёнок к школе?: Советы педагога у психолога: Кн. Для родителей / Под. ред А.Г. Хрипковой; Ассоциация пед. Помощи родителям. – М.: Просвещения, 1992. – 16 с.
9. Волков Б.С., Волкова Н.В. Психология детства. – М.: РАО, Ассоциация «Профессиональное образование», 1997. – 151 с.
10. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – СПб.: СОЮЗ, 1997 – 96 с.
11. Л.С. Выготский Лекции по психологии. – СПб.: 1997. – 144 с.
12. Григорович Л.А. К вопросу о готовности детей к обучению в школе // Дошкольное воспитание, 1995. - № 4. – с. 68-70
13. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. – М.: Педагогика, 1986. –246 с.
14. Жукова Н.С. и др. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников: Кн. Для логопеда / Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б Фомичёва. – Екатеринбург: АРД ЛТД, 1998 – 320 с.
15. Занков Л.В. наглядность и активизация учащихся в обучении. – М.:
Просвещение, 1960. – 185 с.
16. Запорожец А.В. Избранные педагогические труды: в 2х томах. Т.1. М.: Педагогика, 1986. 432 с.
17. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебн. пособия. – Ростов на Дону: Феникс, 1997. – 480 с.
18. Кан-калик В.А. Педагогическая деятельность как творческий процесс. –Грозный: ГПУ, 1966. – 136 с.
19. Каше Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи. – М.:
Педагогика, 1985 – 214 с.
20. Леонтьев А.А. Педагогическое общение. – М.: МГУ, 1979 – 204 с.
21. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.: Политиздат, 1977 – 304 с.
22. Логопедия: Учеб. Для студентов дефектол. Фак. Пед. Ин-тов / Л.С. Волкова, Р.И. Лалаева, Е.М. Мастюкова и др.; Просвещение: Владос, 1995 – 384 с.
23. Лапухина И.С. Логопедия – Речь, ритм, движение: Пособие для логопедов и родителей – СПб.: Дельта 1997 – 256 с.
24. Максаков А.И. Правильно ли говорит ваш ребёнок: Пособие Для
воспитателя детского сада. – М.: Просвещение, 1982 – 160 с.
25. Методика развития речи детей школьного возраста: Учебное пособие для учащихся дошкол. Пед. уч-ще / Л.П. Федоренко, Г.А. Фомичёва, В.К. Лотарев, А.П. Николаичева. – М.: Просвещение, 1984 – 140 с.
26. Мижериков В.А. Психолого-педагогический словарь для учителей и
руководителей общеобразовательных учреждений. – Ростов на Дону.: Феникс, 1998 – 544 с.
27. Мухина В.С. Детская психология: Воспитание дошкольника с 6-ти лет. –М.: Академия, 1996 – 304 с.
28. Немов Р.С. Психология. Учебник для студентов высших пед. Учебных заведений: Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика. М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995 – 512 с.
29. Новотворцева Н.В. Учимся читать: обучение грамоте в детском саду и дома. Популярное пособие для родителей и педагогов, - Ярославль: Академия развития, Академия, К, 1999 – 240 с.
30. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. М.: ТЦ
СФЕРА, 1996-240.
31. Ожегов С.И. Словарь русского языка: 70000 СЛОВ \ ПОД. Ред. О.
Шведовой.- М.: 1990-921 с.
32. Павлова А.Н. Диагностика и коррекция речевого развития детей / М.:
Прометей, 1990-76 с.
33. Поддъяков Н.Н, Игровая композиция – важнейшее качество личности дошкольника // Дошкльное воспитание, 1992-№8. –
С. 66-70.
34. Преодоление речевых нарушений у детей и взрослых / М.: Просвещение, 1981 – 186 с.
35. Развитие социальных эмоций у детей школьного возраста / Под ред. А.В. Запорожца, А.З. Неверович. – М.: Педагогика, 1986 - 175 с.
36. Розенталь Д.Э. А как лучше сказать? – М.: Просвещение, 1988 –
176 с.
37. Саморукова П.Г. Систематизация знаний детей о природе // Дошкольное воспитание, 1973 - № 4- с. 76-81
38. Селевко Г.К. опыт системного исследования педагогических технологий // Школьные технологии, 1997 - № 1 – с. 11-35
39. Ушакова О.С. Работа по развитию связной речи. // Дошкольное
воспитание, 1984 - № 11 – 8-12 с.
40. Филичева Т.Б. Основы логопедии. – М.: Просвещение, 1989 – 220 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00445