Отчёт по производственной практике, дисциплина психология

ВВЕДЕНИЕ.........................................................................................................3

ГЛАВА 1 ЗНАКОМСТВО С БАЗОЙ ПРАКТИКИ.........................................5

ГЛАВА 2 ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКАЯ РАБОТА......................................9

ГЛАВА 3 КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ РАБОТА..........................11

ГЛАВА 4 ПРОФИЛАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА................................................14

ГЛАВА 5 КОНСУЛЬТАЦИОННАЯ РАБОТА...............................................17

ЗАКЛЮЧЕНИЕ..................................................................................................19

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ.........................................23 ...

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ.........................................................................................................3

ГЛАВА 1 ЗНАКОМСТВО С БАЗОЙ ПРАКТИКИ.........................................5

ГЛАВА 2 ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКАЯ РАБОТА......................................9

ГЛАВА 3 КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ РАБОТА..........................11

ГЛАВА 4 ПРОФИЛАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА................................................14

ГЛАВА 5 КОНСУЛЬТАЦИОННАЯ РАБОТА...............................................17

ЗАКЛЮЧЕНИЕ..................................................................................................19

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ.........................................23

.....Целью производственной (по психологии) практики является ознакомление: со спецификой работы психологов в различных учебно-воспитательных учреждениях системы образовании; с моделями, целями, задачами, содержанием деятельности психологической службы; с основными видами деятельности практического психолога в учреждениях дошкольного образования, или учреждениях среднего образования, или учреждениях среднего специального образования. Для достижения цели поставлены следующие задачи:
закрепление усвоенных теоретических знаний по дисциплинам «Технологии практической деятельности психолога» и «Теория и методика профессиональной деятельности психолога» в практической деятельности;
- освоение студентами теоретических знаний о принципах, методах организации, направлениях деятельности педагога-пси холога в учреждениях образования;
- развитие профессионального самосознания и освоение профессиональной позиции педагога-психолога;
- развитие профессиональных и личностных качеств будущего педагога-психолога;
- развитие умения общаться с воспитанниками и обучаемыми разного возраста;
- воспитание у студентов интереса к психологической профессии, стимулирование стремления к изучению специальных психологических дисциплин с целью подготовки к творческому решению практических задач;
- органическое соединение психологической теории и практики, реализация приобретенных знаний, умений и навыков в конкретной деятельности;
- овладение основными понятиями, принципами психолого-педагогической диагностики в деятельности психолога;
- овладение умениями построения психодиагностического исследования, отбора психодиагностического инструментария, адекватного целям исследования и параметрам контингента испытуемых;
- развитие способностей к постановке психологического диагноза, интерпретации психологических данных, психологическому прогнозированию, переводу психологических в значимую и доступную психологическую информацию, формулировке психологического заключения;.....

3. Анализ полученных результатов исследования и составление психологического заключения.В мою выборку вошли три испытуемых, различных возрастных групп: дошкольник, подросток и педагог-психолог. Для проведения психодиагностики мною использовались различные виды психодиагностических методик:Тест оценки коммуникативных умений.Диагностика уровня поликоммуникативной эмпатии И.М.Юсупов.Тест школьной тревожности Филипса.Опросник структуры темперамента В.М. Русалов.Заучивание 10 слов А.Р. Лурия.Дом-дерево-человек.Методика определения склонностей ребёнка.Методика изучения особенности проявления воли у детей от 4-7 лет.Последовательность событий А.Н. Бернштейн и др.По результатам проведённых методик были заполнены соответствующие протоколы, находятся в ПРИЛОЖЕНИЕ Г.Затем была проведена диагностика социально-психологического климата детского коллектива. Результаты проведённого исследования показали, что социально-психологический климат в детском коллективе хороший. Преобладает положительный эмоциональный фон, оптимистический подход к ситуации, как ожидание благоприятного исхода, отсутствие усталости, беспокойства, удовлетворенность своей деятельностью. Дети проявляют явные признаки симпатии в отношении друг друга, преимущественно называют друг друга по именам, при использовании фамилии называют также имя, положительно оценивают работы товарища, делятся игрушками, лакомствами, в основной массе уступчивы.На следующем этапе работа, я оформила психологическое заключение о социально-психологическом климате группы “Фантазёры”, находится в ПРИЛОЖЕНИЕ Ж.При проведении исследований я руководствовалась принципами диагностического исследования личности, соблюдала основные этапы психодиагностического исследования и этические принципы психодиагностического обследования.Так же весь ход проделанной работы, отражается в дневнике практике, где можно проследить о этапах проделанной работы по дням.ГЛАВА 3 КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ РАБОТАКоррекционно-развивающая работа – это деятельность, способствующая более эффективному развитию ребенка, раскрытию и реализации его способностей в различных сферах. Под коррекционно-развивающей работой подразумевается система специальных мероприятий – занятий, направленных на активизацию процессов компенсации, преодоление или устранение недостатков познавательной деятельности детей.При выполнении коррекционно-развивающей работы, необходимо было выполнить следующие задания:1. Разработать индивидуальную коррекционно-развивающую программу (по возможности провести 1–2 занятия).2. Разработать групповую коррекционно-развивающую программу (по возможности провести 1–2 занятия).По результатам проведенного психодиагностического обследования, мною была подготовлена групповая коррекционно-развивающая программа на снижение уровня тревожности и страхов у дошкольников, находится в ПРИЛОЖЕНИЕ И. Актуальность данной темы, заключается в том, что дошкольный возраст – важный этап в развитии ребенка. Это период, когда дети усваивают нормы и правила поведения, принятые в обществе, устанавливают отношения с взрослыми и сверстниками. Процесс социализации у многих протекает нелегко – и это является актуальным т.к. в настоящее время растет количество детей отличающихся повышенным беспокойством, неуверенностью в себе, эмоциональной неустойчивостью. Такие дети нуждаются в особом подходе и в психологической помощи.Целью данной программы было повышение самооценки и уверенности ребенка в себе, обучение ребенка способам снятия мышечного и эмоционального напряжения, развитие навыков владения собой в трудных и волнующих ситуациях. Все занятия из данной программы проводились в игровой форме, т.к. игра остаётся ведущим видом деятельности в этом возрасте.Затем по результатам проведенного психодиагностического обследования Василевского Владислава, мною была подготовлена индивидуальная коррекционно-развивающая программа занятий «Развитие интеллектуальных способностей ребенка» (10-14 лет), находится в ПРИЛОЖЕНИЕ К.Целью данной программы было положительное изменение в интеллектуальном развитии подростка (развитие памяти, мышления, восприятия, внимания, и др.). В соответствии с данной целью были поставлены следующие задачи:1. Поддержать высокий уровень интереса и познавательной активности у подростка,2. Развитие логического мышления, внимания, смысловой памяти,3. Развитие познавательных способностей, что позволит более успешно усваивать материал программы средней школы.Необходимо отметить, что при проведении заданий коррекционно-развивающей программы, Владислав с большим интересом выполнял все задания (фото 5). leftbottom Фото 5 – Василевский Владислав выполняет задания коррекционно-развивающей программы. Владислав сказал, что если бы все занятия в школе проходили в такой форме, то учиться было бы намного легче и интереснее. У Владислава остались положительные эмоции по окончанию проведения коррекционно-развивающей программы, он сказал, что с большим интересом ещё готов и в дальнейшем заниматься с помощью аналогичных заданий с целью развития мышления, памяти, познавательных способностей. Большим плюсом коррекционно-развивающих программ, на мой взгляд, является то, что во главу всей работы ставится личность ребёнка для всестароннего развития и развития психически здоровой личности. Как известно, одним из самых сильных подкреплений любой новой деятельности является оценка. В школе такой оценкой служит отметка, которая в руках некоторых педагогов становится средством, способным надолго затормозить развитие познавательной потребности. Поэтому, на мой взгляд, коррекционно-развивающая работа принесёт только пользу ребёнку, так как главное правило данной работы является доброжелательность атмосферы, в которой она проводится.ГЛАВА 4 ПРОФИЛАКТИЧЕСКАЯ РАБОТАПрофилактическая работа – это деятельность по своевременному выявлению несовершеннолетних и семей, находящихся в социально опасном положении, а также по их социально - педагогической реабилитации и (или) предупреждению совершения ими правонарушений и антиобщественных действий.При выполнении профилактической работы, необходимо было выполнить следующие задания:1. Подготовить и провести (по возможности) психологическое просвещение для родителей обучающихся.2. Подготовить и провести (по возможности) психологическое просвещение для участников образовательного процесса.3. Подготовить и провести (по возможности) психологическое просвещение для участников педагогического процесса.При подготовке психологического просвещения для родителей, я выбрала тему: «Влияние семьи на развитие личности ребенка», находится в ПРИЛОЖЕНИЕ Л. На мой взгляд, данная тема является очень актуальной на сегодняшний день, так как многие родители забывают, что они являются главным примером для подражания и образцом поведения для своих детей.Семья для ребенка — это место его рождения и основная среда обитания. Она определяет очень многое в жизни ребенка. Связь между родителями и детьми относится к наиболее сильным человеческим связям. Благополучию ребенка способствуют доброжелательная атмосфера и такая система семейных отношений, которая дает чувство защищенности, любви и принятия, стимулирует и направляет его развитие.Любовь родителей — величайший и незаменимый источник духовного и эмоционального развития ребенка, его нравственных качеств, чувства уверенности в себе, позитивного восприятия мира.Семья формирует у ребенка базовые смысловые понятия. В первую очередь:•отношение к себе;•стиль отношений с другими людьми;•представления о себе как о мужчине или женщине;•нравственные ценности, представление о том, «что такое хорошо и что такое плохо»;•жизненные смыслы;•стремления, идеалы;•чувство связи поколений, ощущение сопричастности к своему народу, Родине.Так же мной были подготовлены рекомендации родителям дошкольников, на тему подготовки детей к школе, весь материал находится в ПРИЛОЖЕНИИ М.Далее была подготовлена беседа в игровой форме с детьми старшей группы: “Кто людям добра желает, тот его и пожинает”, расположено в ПРИЛОЖЕНИЕ Н. Целью данной беседы было усвоение детьми нравственных качеств, формирование представления о добре, доброте, о хороших поступках, расширение знаний о роли доброты в жизни каждого человека.На следующем этапе профилактической работы, было подготовлено психологическое просвещение для воспитателей на тему: «Детские конфликты. И как их разрешить?», находится в ПРИЛОЖЕНИЕ П. Цель данного просвещения – помочь воспитателям правильно разрешать конфликты между детьми. В разрешении детских конфликтов воспитатель обеспечивает нахождение «общего языка», который является результатом достижения понимания.В решении конфликтных ситуаций воспитатель должен владеть техникой активного слушания. Это умение слушать и слышать ребенка, активно слушать – это значит возвращать ему в беседе то, что он поведал, при этом обозначив его чувство.Своё внимание, я остановила на данной теме, так как воспитателям приходится довольно часто сталкиваться с детскими конфликтами и необходимо уметь предупредить конфликтные ситуации, либо если это уже произошло, нужно уметь правильно разрешить конфликтную ситуацию между детьми. И стараться сделать это так, чтоб не задеть и не обидеть ни одного из детей.ГЛАВА 5 КОНСУЛЬТАЦИОННАЯ РАБОТАПсихологическое консультирование – один из видов психологической помощи, выделившийся из психотерапии. Данная профессиональная деятельность возникла в ответ на потребности людей, которые, не имея клинических нарушений, искали психологическую помощь.При выполнении консультационной работы необходимо было выполнить следующие задания:1. Подготовить и провести (по возможности) индивидуальную консультацию для участников образовательного процесса.2. Подготовить и провести (по возможности) групповую консультацию для обучающихся, родителей, педагогов.Для родителей воспитанников, мною было решено подготовить индивидуальную консультацию на тему: “Что такое детские капризы?”, находится в ПРИЛОЖЕНИЕ Р. Цель данной консультации, объяснить родителям, как вести себя в случае капризности детей, а так же дать понять, что, если ребёнок капризничает, то для этого есть причины, которые необходимо по возможности устранить.Детские капризы – это особенность поведения ребенка, которая выражается в нецелесообразных и неразумных действиях и поступках, в необоснованном противодействии и сопротивлении указаниям, советам, требованиям взрослых, в стремлении настоять на своём. Нервная система детей раннего и дошкольного возраста достаточно слаба, процессы возбуждения у них преобладают над процессами торможения. Однако именно в этом возрасте у ребенка формируются первые тормозные процессы, а на их основе развиваются зачатки воли, нравственные чувства, самые первые проявления чувства долга.Думаю, данная информация была полезной для родителей, так как каждый родитель должен мечтать вырастить психически и физически здорового ребёнка, а для этого необходимы большие усилия и любовь по отношению к ребёнку.Для воспитателей была подготовлена групповая консультация на тему: “Возрастные особенности детей 5-6 лет”, находится в ПРИЛОЖЕНИЕ С.Цель данной консультации была в том, чтобы освежить знания воспитателей о возможностях детей 5-6 лет. Особенностью данного возраста является активное развитие физических и познавательных способностей ребенка, общения со сверстниками. Игра остается основным способом познания окружающего мира, хотя меняются ее формы и содержание.Так же для родителей и воспитателей были подготовлены памятки (ПРИЛОЖЕНИЕ Т) на такие темы, как:1. Словесные способы поощрения и поддержки ребёнка дошкольного возраста.2. Как нельзя наказывать детей дошкольного возраста.3. Как нужно поощрять детей дошкольного возраста.Данный материал будет полезен как воспитателям, так и родителям.Весь материал о ходе работы по дням практики, прописан в дневнике и прилагается к отчётной документации.ЗАКЛЮЧЕНИЕПроизводственная практика, на мой взгляд, имеет большое значение в становлении будущего специалиста. Практика для студента является одним из главных этапов работы, которая обеспечивает единство теоретической и практической подготовки будущих специалистов. Именно во время практики у меня была возможность ознакомиться со спецификой работы психолога; с моделями, целями, задачами, содержанием деятельности психологической службы; с основными видами деятельности практического психолога в учреждении дошкольного образования. Прохождение практики дало неоценимый опыт в качестве работы психологом. Все знания полученные за годы обучения, проверяются и закрепляются в ходе практики, появляется возможность реализовать знания полученные за время обучения. Благодаря прохождению практики, у меня происходилоразвитие профессионального самосознания и освоение профессиональной позиции педагога-психолога.За время прохождения практики, на мой взгляд, я смогла повысить свой уровень умения общаться с воспитанниками и обучаемыми разного возраста.В ходе выполнения поставленных задач в самом начале практики, был выполнен большой объём работы: психодиагностическая, коррекционно-развивающая, профилактическая, консультационная. Необходимыми условиями формирования личности педагога-психолога являются следующие качества:1. Профессиональная направленность личности, она выражается в адекватном понимании целей и задач профессиональной деятельности, наличие сформулированных профессиональных мотивов, устойчивых интересов, склонностей, взглядов, убеждений, идеалов, относящихся к избранной профессии, этому также способствует практическая деятельность.2. Профессиональное мышление.