Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
245365 |
| Дата создания |
17 февраля 2016 |
| Страниц |
65
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 25 апреля в 14:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
Психолого-педагогические основы формирования исследовательских умений школьников в педагогическом процессе школы ...
Содержание
Введение………………………………………………………………………5
1 Проблемы формирования исследовательских умений школьников в психолого-педагогической и методической литературе
1.1 Ретроспективный анализ идеи формирования и развития исследовательских умений учащихся в истории науки ………………………….8
1.2 Развитие исследовательского потенциала учебного процесса школы на современном этапе развития общества………………….......................................14
2 Формирование исследовательских умений младших школьников в педагогическом процессе начальной школы
2.1 Педагогические условия организации исследовательского образования учащихся в начальной школе…...............................................................................32
2.2 Опытно - экспериментальная работа по изучению влияния специальной системы учебно-воспитательной работы на эффективность формирования и развития исследовательских умений младших школьников…………………………………………………………………..……..50
Заключение…………….………………………….………………….…........58
Список использованных источников ………………………………………61
Введение
Обновление учебного процесса в современной развивающейся школе исполняется разными способами. Вотан из них — преображение учебного процесса в учебно-исследовательский. Приобщение учащихся к творческой( исследовательской) деловитости на базе отработки навыков самостоятельной работы непосредственно в школе делается одной из задач образовательных учреждений, работающих в режиме целостного развития.
Идея исследовательского подхода в обучении не нова. Его оглавление и суть на различных шагах развития сообщества были разными.
В современной педагогике мнение " экспериментальный подъезд " в использовании к школе постоянно связывается с научным розыском. Исследовать — это значит подвергнуть научному исследованию( Т. А. Камышникова). Исследовательская активность учащихся может существовать выстроена на освоении документов, энциклопедических источников, а еще надзоров, эксперимента, опытов, на базе которых учащиеся ассоциируют, обобщают, совершают выводы. Любая познавательная активность при реализации принципа научности близится к исследовательской.
Под подходом исследовательским в обучении следует воспринимать совокупа способов, приемов и средств учебной работы, какие содействуют развитию познавательной энергичности учащихся методом вовлечения их в научную и поисково-творческую активность. Он подразумевает постепенное осложнение процесса учебного знания за счет изучения совокупы единичных фактов, отношений меж ними, исследования причинно-следственных связей.
Список литературы
1. Ушинский К.Д.Воскресные школы. // Педагогические сочинения в 6 томах. Том 2. М: Педагогика, 1988. с. 65.
2. Харламов И.Ф. Педагогика. - Мн., 2002.-426с.
3. Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности. — М, 1980
4. Пуйман С.А. Педагогика. Основные положения курса.- МН.: «Тетра-системс», 2002.-256с.
5. Шацкий С.Т. о том, как мы учили и как следует учить. // Пед. соч.: в 4т. Т.2. М.: Просвещение, 1964.с. -325с.
6. Дьюи Дж. Демократия и образование. М., 2000
7. Выготский Л.С Мышление и его развитие в детском возрасте://Собр. соч.: В 6 т. - М., 1984. - Т. 2.
8. Пидкасистый П.И., Горячев Б.В. Процесс обучения в условиях демократизации и гуманизации школы. — М, 1991.- 216с.
9. Пидкасистый П.И. «Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении.» — М, 1980.-230с.
10.Подласый И.П. Педагогика. - М., 1996.
11. Брунер Дж. Психология познания: за пределами непосредственной ин юрмаци. - М., 1977.
12. Концепция непрерывного педагогического образования // Казахстанская правда, 1 сентября 2005
13. Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. - М., 1994.
14. Лебедев В.В. Образовательная технология «Достиже¬ние прогнозируемых результатов». М., 2005.
15. Исследование развития познавательной деятельности. - М., 1971.
16. Савенков А.И. Содержание и организация исследовательского обучения школьников. - М., 2004
17. Оливер Р., Хорнсби Дж. О составлении групп эквивалентных предметов// Орлов В.Н. Активность и самостоятельность учащихся. - М., 1998.-257с.
18. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. - М., 1995.
19. Лебедев В.В. Как структурировать образовательную информацию.// Школьные технологии, 2006 , № 2- с. 94-98
20. Большаков В.Ю. Психотренинг: социодинамика, упражнения, игры. :СПб., 1996.
21. Боно Э. де. Латеральное мышление. - СПб., 1997.
22. Вачков КВ. Групповые методы в работе школьного психолога. - М., 2002
23. Вентцелъ К.Н. Свободное воспитание: Сб. избр. трудов/Под ред Л.Д. Филоненко. - М., 1993.
24. Всесвятский Б.В. Исследовательский подход к природе и жиз-и. - М., 1926.
25. Горностаева З.Я «Проблема самостоятельной познавательной деятельности» // Открыт, школа. - 1998. - №2
26. Ёсипов Б.П. Самостоятельная работа учащихся на уроках. - М: Учпедгиз, 1961.-232с.
27. Закон Республики Казахстан об образовании //Казахстанская правда, 15 июля 2007
28. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебник для вузов- М.: Логос, 2005. -368 с..
29. .Куликовская Н.Э., Совгир Н.Н. Детское экспериментирование. Старший школьный возраст. - М., 2003.
30. Кралевич И.Н. «Педагогические аспекты овладения обобщёнными способами самостоятельной учебной деятельности.» / Мн. - 1989.- 186с.
31. Нильсон О.А. «Теория и практика самостоятельной работы учащихся» - Тал., 1976.- 237с.
32. Лебедев В.В. Управление формированием умений..// Школьные технологии, 2006 , № 3- с. 64-98
33. Ландау Э. Одаренность требует мужества: Психологическое сопровождение одаренного ребенка. - М., 2002.
34. Лейтес Н.С. Возрастная одаренность школьников. - М., 2000.
35. .Лошкарёва Н.А. Развитие общих учебных умений и навыков школьников.// Воспитание школьников,1984, № 4- с. 64-68.
36. Матурана Р.У., Варела Х.Ф. Древо познания. Биологические корни человеческого понимания. - М., 2001.
37. Новоселова СЛ. Развитие мышления в раннем возрасте. - М., 1978.
38. Новик Н.Б. «Кибернетика. Философия и социологические науки.» - М., 1963.- 126с.
39. Поддъяков А.И. Исследовательское поведение. Стратегии познания, помощь, противодействие, конфликт. - М., 2000.
40. Пономарев Я.А. Психология творчества. - М., 1976.
41. Савенков А.И. Путь к одаренности. Психология исследовательского поведения дошкольника. - СПб., 2004.
42. Словарь практического психолога. Сoст. СЮ. Го¬ловин. Минск, 1997.-385с
43. Столяренко Л.Д. Педагогика. – Ростов н/Д: Феникс, 2003.-448с.
44. Терский В.Н., Кель О.С. Игра. Творчество. Жизнь. - М: Просвещение, 1966. -178с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00541