Вход

ТРИЗ в системе математического развития дошкольников

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 245283
Дата создания 18 февраля 2016
Страниц 37
Покупка готовых работ временно недоступна.
650руб.

Описание

Цель работы:
- изучить проблему развития математических способностей детей дошкольного возраста;
- сформировать значение ТРИЗ в системе развития математических способностей детей дошкольного возраста;
- изучить развитие детей детского сада с помощью игровых технологий, методов и приёмов НОД при ФЭМП.
Задачи:
- изучить литературу по теме курсовой работы,
- научить детей использовать приемы математического мышления, как сравнение, анализ, рассуждение, обобщение, умозаключение.
- раскрыть роль ТРИЗ в системе развития математических способностей дошкольников.
- разработать игровой комплекс ТРИЗ.
Объект исследования: математическое развитие дошкольников;
Предмет исследования: Дидактические игры и игровые комплексы ТРИЗ современных технологий;
Гипотеза: использование методов и приемов ТРИЗ ...

Содержание

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………..3
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТРИЗ В СИСТЕМЕ МАТЕМАТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ
1.1 ТРИЗ по Г.С. Альтшуллеру……………………………………………..…6
1.2 Игровая педагогическая технология по системе ТРИЗ……………….…8
1.3 Методы и приемы ТРИЗ для детей дошкольного возраста………………10
2 ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР НА ЗАНЯТИЯХ МАТЕМАТИКИ ПО ТРИЗ
2.1 Констатирующий этап……………………………………….……………15
2.2 Планирование и организация ФЭМП с использованием ТРИЗ … …….18
2.3 Контрольный этап ………………………………………………………….24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………… ….28
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………… …...30
ПРИЛОЖЕНИЕ…………………………………………………………...……32

Введение

ВВЕДЕНИЕ

Расположенность к творчеству - высшее проявление активности человека, способность создавать нечто новое, оригинальное в любой сфере человеческой деятельности.
В современных условиях количество изменений в жизни, происходящих за небольшой отрезок времени, настоятельно требуют от человека качеств, позволяющих творчески и продуктивно подходить к любым нововведениям.
Для того чтобы выжить в ситуации постоянных перемен, чтобы адекватно на них реагировать, человек должен активизировать свой творческий потенциал.
На протяжении длительного периода воспитания в дошкольном учреждении ориентировалось на формирование, прежде всего знаний, умений и навыков, носило репродуктивный, информационный характер. В настоящее время происходит переориентация образования на развитие творческих качеств личности.
Среди инновационных технологий обучения детей творчеству ведущее место, на наш взгляд, занимает технология Г.С. Альтшуллера - теория решения изобретательских задач (ТРИЗ).
К числу базисных идей ТРИЗ относятся следующие: теория - катализатор творческого решения проблемы; знания - инструмент творческой работы, творческими способностями наделен каждый (изобретать могут все); творчеству, как и любой деятельности, можно научиться.
Особое место в обучении занимает курс Развития Творческого Воображения (РТВ), предназначенный для преодоления стереотипов мышления, выработки умения работать с нетривиальными идеями.
В основе используемых в ТРИЗ-педагогике средств изначально лежит проблемно-поисковый метод, что сближает эту технологию с развивающим обучением.
Общими чертами названных технологий являются:
- сама идея развивающего воспитания и развивающего образования;
- деятельностный подход в воспитании
- направленность на формирование теоретических обобщений;
- использование в обучении проблемных задач.
В наше время у детей повышается актуальность игры с помощью информации из телевидения, видео, интернета. Но эти источники являются пассивными для восприятия, а для детей важно, чтобы были мыслительные операции, гибкость мышления.
Конечно, в этом случае детям может помочь игра, в которой можно использовать знания и умения, полученные в образовательной и свободной деятельности.
Как говорилось ранее, для этого необходимо новые педагогические технологии, формирующие активную роль обучаемого, к таким технологиям относят – технологию ТРИЗ.
Актуальность темы: теория решения изобретательских задач - является одной из ведущих моделей образования. Теория решения изобретательских задач являет собой уникальным для поиска нестандартных идей, развития мышления, формирования математических способностей.
Цель работы:
- изучить проблему развития математических способностей детей дошкольного возраста;
- сформировать значение ТРИЗ в системе развития математических способностей детей дошкольного возраста;
- изучить развитие детей детского сада с помощью игровых технологий, методов и приёмов НОД при ФЭМП.
Задачи:
- изучить литературу по теме курсовой работы,
- научить детей использовать приемы математического мышления, как сравнение, анализ, рассуждение, обобщение, умозаключение.
- раскрыть роль ТРИЗ в системе развития математических способностей дошкольников.
- разработать игровой комплекс ТРИЗ.
Объект исследования: математическое развитие дошкольников;
Предмет исследования: Дидактические игры и игровые комплексы ТРИЗ современных технологий;
Гипотеза: использование методов и приемов ТРИЗ способствует формированию и повышению математического развития детей дошкольного возраста.
Методы исследования:
- анализ педагогической, учебной и методической литературы;
- использование методов, приемов ТРИЗ в средней группе дошкольного учреждения.
База исследования: г.Бугульма Прогимназия №14, дети средней возрастной группы.
Структура работы: Работа содержит введение, две главы, заключение, список литературы и приложение.

Список литературы

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Альтшуллер Г.С. Введение в теорию решения изобретательских задач. – Новосибирск, 2006.
2. Арапова – Пискарева Н.А. Формирование математических представлений в детском саду. – М.: Мозаика – Синтез, 2008.
3. Белоус Т.К. Организация работы по математике в малокомплектном детском саду // Дошк. Воспитание, 2009. - № 10.
4. Белошистая А. В. Занятия по математике: развиваем логическое мышление// Дошкольное воспитание, 2012. - №9.
5. Гин С.И. Занятия по ТРИЗ в детском саду. Мн., 2008.
6. Гуткович И.Я. Программа по развитию творческого воображения (РТВ) и обучению диалектическому способу мышления с помощью элементов теории решения изобретательских задач (ТРИЗ) детей дошкольного возраста /И.Я.Гуткович, И.М. Костракова, Т.А. Сидорчук. – Ульяновск, 2004. - 65с.
7. Давайте поиграем. Математические игры для детей 5-6 лет. - Под ред. А.А.Столяра. - М.: Просвещение, 2011.
8. Колесникова Е.В. Развитие математического мышления у детей 5-7 лет. – Издательство «АКАЛИС», 2006.
9. Корзун А.В. Цели, задачи и содержание ТРИЗ-педагогики. Решение проблем многоуровневого образования средствами ТРИЗ-педагогики. Саратов, 2008.
10. Леушина А.М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста. - М.: Просвещение, 2004.
11. Новикова В.П. «Математика в детском саду», М., Синтез, 2007.
12. Носова Е.А. Формирование умения решать логические задачи в старшем дошкольном возрасте. из сб. «Совершенствование процесса формирования элементарных математических представлений в детском саду». - Л.,2011.
13. Поддъяков Н.Н., Сохин Ф.А., Умственное воспитание детей дошкольного возраста. – М.: Знание, 2010.
14. Помораева И.А., Позина В.А. «Занятия по ФЭМП во старшей группе», М.: Синтез, 2006.
15. Сидорчук Т.А. К вопросу об использовании элементов ТРИЗ в работе с детьми дошкольного возраста. \изд. 2, - Ульяновск, 2010.
16. Сидорчук Т.А. Программа формирования творческих способностей дошкольников: Пособие для педагогов детских дошкольных учреждений. - Обнинск: ООО "Росток", 2008. - 64с.
17. Сидорчук Т.А. Технология обучения дошкольников умению решать творческие задачи. - Ульяновск, 2012.
18. Сидорчук Т.А., Кузнецова А.Б. Обучение дошкольников творческому рассказыванию по картине. Ульяновск, 2011.
19. Страунинг А.М. "Росток". Программа по ТРИЗ-РТВ для детей дошкольного возраста. (2-х томник). – Обнинск, 2009.
20. Экспресс-анализ и оценка детской деятельности. О.А. Сафонова, Т.М. Степанова. – Н.Новгород, 2010. – с.69.



Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2022