Вход

Изучение особенностей воображения у детей старшего дошкольного возраста

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Отчёт по практике*
Код 245183
Дата создания 19 февраля 2016
Страниц 21
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 29 марта в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 330руб.
КУПИТЬ

Описание

Изучение особенностей воображения у детей старшего дошкольного возраста ...

Содержание

Способы и приемы применяемые в проекте . Детство для человека – это оригинальная полоса формирования абсолютно всех психических функций, механизмов речи, речевого мышления, памяти, социальных чувств, механизмов контролирования произвольных течений, за которые несут ответственность высшие структуры мозга. Благополучие формирования творческого потенциала ребят в детском саду в значительном определяется надлежащей квалификацией воспитателей.В следствии этого воспитателю в первую очередь нужно изучить характерные черты творческого мышления и воображения. Образы творческого воображения формируются с помощью разных способов и методов. Способы формирования творческого воображения позволяют минимизировать психологическую инерцию при решении творческих вопросов. Существующая в ТРИЗ система развитиятворческого воображения изобретена Г.Альтшуллером, и предполагает собой комплект приемов фантазирования и специальных способов.

Введение

Способы и приемы применяемые в проекте . Детство для человека – это оригинальная полоса формирования абсолютно всех психических функций, механизмов речи, речевого мышления, памяти, социальных чувств, механизмов контролирования произвольных течений, за которые несут ответственность высшие структуры мозга. Благополучие формирования творческого потенциала ребят в детском саду в значительном определяется надлежащей квалификацией воспитателей.В следствии этого воспитателю в первую очередь нужно изучить характерные черты творческого мышления и воображения. Образы творческого воображения формируются с помощью разных способов и методов. Способы формирования творческого воображения позволяют минимизировать психологическую инерцию при решении творческих вопросов. Существующая в ТРИЗ система развития творческого воображения изобретена Г.Альтшуллером, и предполагает собой комплект приемов фантазирования и специальных способов.

Фрагмент работы для ознакомления

После данного для любой характеристики перечисляем все возможные виды. В результате приобретаем таблицу, на одной оси которой выписаны все характеристики предмета, а в другой - все виды и значения данных характеристик. Отбираем те клеточки таблицы, в которых заключены наиболее невероятные сочетания характеристик. Круги Луллия. (автор – Раймонд Луллий). Для работы с детьми 5-ого лета брала вначале только лишь 2 диапазона различного диаметра с 4 секторами в любом. В будущем стала использовать 2-3 диапазона с 5-6 секторами. С детьми старшего года применяю 4круга с 8 секторами в каждом. В работе применяем разный принцип наполнения колец. Способ каталога. Детям предполагается сочинить небылицу с поддержкой тот или иной-либо книжки. Ведущий задает ребятам вопрос, ответ на который малыш находит,показав слово в открытой страничке выбранного слова. Решения, отысканные в книжке, планируют в общую сюжетную ориентацию. Рекомендовано обучить ребят быть закономерно двусвязный надпись, в каком хорошо побеждает зло. Метод основан для снятия эмоциональной инерции и ломки. Этот способ результативен в работе с небольшим числом ребят. Последовательность задач может являться следующей: О ком придумываем небылицу? Он добрый либо злобный персонаж? Какое добро (зло) он делал? С кем он дружил? Кто именно им мешал? Каким образом? Как добрый персонаж боролся с злобой? Нежели всё закончилось? Ориентировочный ход воздействия сказки: Жил-был.… И был он тот или иной? Умел производить что? Создавал он это, потому что.… Однако в данное время жила-была…Она была.…Однажды между ними случилось…Им помогла.…Сделала она это, чтобы… и т.д. Ситуационные задания. Согласно мере взросления ребята встречаются с огромным числом ситуаций, когда неосуществимо выделить 1 причину действия. Многие естественные и социальные действа вызваны огромным числом всевозможных условий. В всех данных вариантах причинное понимание фактически малым. Возникает потребность в предварительной оценке ситуации и выборе из числа большого колличества вариантов и изобилия фактов таких, которые обладают значительное воздействие в процесс событий. Выбор при данном исполняется с опорой в цикл критериев, правил, которые дают возможность сузить “зону поиска”, произвести его наиболее сжатым, избирательным. Метод фокальных объектов. Представляется согласно сути измененным способом вынесения (внесения). Выбираем какой-то предмет, называем его фокальным, и в этот предмет, как в фокус собирающей линзы, проецируем характеристики многих иных предметов либо явлений, подобранных произвольным способом. При данном появляются необычные сочетания, какие развиваются далее посредством свободных ассоциаций. Методы активизации перебора вариантов. Один из более известных способов подобного рода - мозговой штурм. Постановление вопросы проходит в 2 этапа. На первоначальном шаге (формирование мыслей) запрещена любая критика, награждаются "дикие", даже волшебные предложения. В другом этапе специалисты критически оценивают итоги штурма, стараясь подобрать рациональные мысли. Способ контрольных задач. Данный способ дает возможность производить новые мысли и решения, выразить их с поддержкой наводящих задач. Используется в форме монолога, наведенного к самому себе, или диалога изобретателейРассмотрим поэтапно ход работы:I этап: предварительный этап плана, сопряжен с анализом состояния трудности в психолого – преподавательской теории и практике. Проанализировала практику внедрения ТРИЗ-технологий в образовательное пространство дошкольных образовательных учреждений в г. ГОРОД РМЭ. Узнала, что же данной проблемой в городе ни один человек не занимается, правда интерес к методам и приемам ТРИЗ воспитатели выражают и иногда используют их в упражнениях по изодеятельности, математике и формированию речи. В данном этапе организована методическая база, необходимая с целью реализации плана. В ее вошли: •программы; •разработки по применению ТРИЗ и РТВ в ходе уроков (конспекты, демонстрации, раздаточный материал); В данный же период разработана концепция диагностики уровня формирования творческого возможности детей. Проведение диагностики в входе. Результаты входного контроля продемонстрировали, что ребята имеют в основном очень незначительный и низкий уровень формирования творческого воображения и мышления. II этап: практический этап плана, содержит в себе совместную деятельность, нацеленную в решения определенных вопросов, с учетом приобретенных данных о родителях и детях, и изученных ими теоретических знаний. В этом шаге созданы продукты творческой работы дошкольников (проектные работы, исследовательские работы, презентации, деятельность по изо и труду, выполненные с применением способов РТВ), система и проведение творческих отчетов, преподавательских мастерских в дошкольном учреждении, публикации своего педагогического опыта, обогащение развивающей сферы дидактическими играми т.д. III этап: обобщающий этап, завершение проекта, количественный и качественный анализ производительности выполненной работы на первоначальном и втором этапах. В данном шаге подводились итоги: диагностика воспитанников на выходе , исследование точки зрения родителей, изъявление полученных умений и навыков согласно использованию приемов РТВ (открытые занятия, консультации, результативность участия в конкурсах и др.), демонстрация полученных знаний через проектные работы. Совершен самоанализ своей педагогической работы, рефлексия. Игра «функции предметов». В данной игре необходимо указать как допускается более вариантов применения 1-го и того же вещи. Смотри кирпич. Его допускается употреблять как строительный источник, как пресс, равно как мел (в случае если им чертить в асфальте), равно как украшение садовых дорожек (в случае если его раздробить и присыпать им дорожки) и т.п. Так допускается указать наиболее простые предметы и придумать их назначения. Игра "Сказка по вопросам". Представляют некоторое количество ребят. Каждый по очередности (согласно кругу) обязан дать ответ в собственный проблема, продолжая сюжет всеобщей летописи. Проблемы: Где совершается деятельность? Кто именно главный персонаж? В каком месте он пребывает? что же осуществляет? Куда идет? Кого встречает? что же сказал? Что ему ответили? Нежели все окончилось? Придумай окончание басни. Жил-был зайчик. Он был небольшой, белый и очень одинокий. Решил он найти себя приятеля. Поскакал он возле елочек в опушку леса. Внезапно видит против ему какой-то хищник идет, в длинных ногах и с крупными рогамиВидна позитивная динамика формирования творческого воображения и мышления. Вырос процент посредственного уровня детей с 20% до 50%, весьма низкий уровень исчез, возник высокий уровень – 40%Таблица 1. Результаты текущего опроса родителей :тип ориентацииКоличество родителей2013г.Знают, что способствуют развитию креативности дошкольников, дело лишь за применением этих знаний напрактике60%Возможно, обладают хорошими знаниями основ большинства аспектов развития креативности детей, однако кое-какиевопросы неплохо было бы освежить в памяти 20%Необходимо приобрести знания и умения 20%Использование разнообразных форм работы с детьми, с родителями дало определенные результаты: родители из «зрителей» и «наблюдателей» стали активными участниками совместных мероприятий и помощниками педагога, создана атмосфера взаимоуважения. Теперь они ощущают себя более компетентными в творческом воспитании детей. Дети начали воспринимать родителей по новому - как союзников, так как родители, участвующие во всех мероприятиях, знают проблемы и пути их преодоления, стараются понять чувства ребенка, его точку зрения. У детей повысилась самооценка, так как постоянно чувствуют поддержку, понимание родителей. Качественный и количественный анализ результатовИсследования по определению уровня творческого воображения, мышления дошкольников проводились на базе дошкольного образовательного учреждения № 12 «Солнышко» города Волжска с детьми среднего дошкольного возраста в количестве - 20 человек на входе и старшего дошкольного возраста на выходе в количестве 20 человек. Цель исследовательской работы: выявить степень эффективности использования методов ТРИЗ в формировании творческого воображения, мышления дошкольников в условиях ДОУ. Задачи: 1. Провести диагностику уровня творческого воображения, мышления дошкольников в условиях ДОУ. 2. Выявить особенности развития детей 3. Разработать и апробировать систему занятий по использованию методов и приемов ТРИЗ. 4. Подготовить комплекс рекомендаций для воспитателей по использованию методов и приемов ТРИЗ .Для экспериментального исследования уровня творческого воображения и мышления были проведены исследования с использованием следующих методик диагностики универсальных творческих способностей для детей (авторы:В. Синельников, В. Кудрявцев) 1. «Солнце в комнате» 2. «Складная картинка» 3. «Как спасти зайкуПо результатам исследования 14 детей показали очень низкий уровень формирования творческого воображения и мышления что составляет 70%, 4 детей показали низкий уровень развития, что составляет 20% и 2 ребенка средний уровень развития, что составляет 10%. В этой связи возникает необходимость разрабатывать конкретные программы, с помощью которых можно было бы разработать систему целенаправленного воздействия, позволяющую заложить основы творческой личности.

Список литературы

Способы и приемы применяемые в проекте . Детство для человека – это оригинальная полоса формирования абсолютно всех психических функций, механизмов речи, речевого мышления, памяти, социальных чувств, механизмов контролирования произвольных течений, за которые несут ответственность высшие структуры мозга. Благополучие формирования творческого потенциала ребят в детском саду в значительном определяется надлежащей квалификацией воспитателей.В следствии этого воспитателю в первую очередь нужно изучить характерные черты творческого мышления и воображения. Образы творческого воображения формируются с помощью разных способов и методов. Способы формирования творческого воображения позволяют минимизировать психологическую инерцию при решении творческих вопросов. Существующая в ТРИЗ система развитиятворческого воображения изобретена Г.Альтшуллером, и предполагает собой комплект приемов фантазирования и специальных способов.
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.

Другие отчёты по практике

bmt: 0.00525
© Рефератбанк, 2002 - 2024