Вход

Особенности приобщения детей к социокультурным нормам в семье.

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Контрольная работа*
Код 244748
Дата создания 22 февраля 2016
Страниц 10
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 29 марта в 18:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
850руб.
КУПИТЬ

Описание

Отчет по антиплагиату:
Оригинальность: 54.47%
Заимствования: 45.53%
Цитирование: 0%
Дата: 25.01.2015
Источников: 25
...

Содержание

Содержание

Введение...............................................................................................................3
1. Социокультурное развитие дошкольника.....................................................5
2. Семья как основа духовно-нравственного воспитания детей.....................6
3. Роль семьи в приобщении к социокультурным нормам..............................7
Заключение...........................................................................................................9
Список использованной литературы...............................................................10

Введение

В настоящее время интенсивно происходит модернизация образования.
Дошкольный возраст - это ступень личностного становления ребенка, развития его способностей, взросления. Социокультурная реальность выступает для детей дошкольного возраста как основа постепенного погружения в развивающееся проблемное поле культуры и освоения социокультурного опыта.
Однако движущей силой развития ребенка является не просто присвоение человеческого опыта, а накопление и расширение его индивидуального жизненного опыта в педагогическом процессе особого взаимодействия со взрослым.

Фрагмент работы для ознакомления

Ребенок овладевает знаниями, нормами, ценностями общества, учится орудийной и знаковой деятельности, впоследствии может переходить к творчеству.Составные части культуры: традиции; обряды; обычаи; ритуалы; церемонии. Традиция – не просто механизм простой передачи информации от прошлого в настоящее и будущее, а «ценностная социокультурная коммуникация между поколениями людей, определяющая все последующее развитие культуры». Наиболее актуальным представляется вопрос о «вращивании» ребенка в культуру уже в дошкольном возрасте, т.к. изучение форм и содержания соседствующих культур помогает ребенку-дошкольнику познать самого себя, гордиться своей страной, осознавая ценность, а главное, необходимость своей жизни не только для самого себя, но и общества в целом.Социокультурное развитие дошкольника в процессе приобщения к культуре характеризуется изменениями во всех сферах личности. В связи с этим основными компонентами социокультурного развития детей в процессе познания культуры являются: – познавательно-нормативный (представления о культуре своей страны; культуре других народов, стран; знания в области норм поведения, общения в соответствии с культурой общества (общее и специфическое)); – эмоционально-ценностный; – коммуникативно-творческий (соблюдение правил взаимодействия в повседневной практике общения, владение средствами общения; знание иностранного языка в соответствии с возрастом и задачами воспитания); творческое применение познаваемого в продуктивной деятельности.2. Семья как основа духовно-нравственного воспитания детейОдними из основных принципов ФГОС являются принципы:партнерства с семьей;приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;Семья и дошкольное образовательное учреждение – основные институты социализации детей дошкольного возраста. Семья – это мини-модель общества, в которой личность «отрабатывает» общественно важные (нравственные, коммуникативные и иные) качества.Дефекты семейного воспитания и патогенное родительское поведение могут привести к десоциализации личности. Значительная роль в усвоении детьми социально-культурных норм и моделей поведения, в повышении уровня развития нравственных качеств, принадлежит семье. Семья закладывает основу духовно-нравственного воспитания детей. В общении с близкими взрослыми у ребенка формируются собственные формы поведения, навыки мышления и речи, ориентации в мире предметов и человеческих отношений, нравственные качества, жизненные ценности, стремления и идеалы. Важность семьи вытекает из ее способности воспитывать индивидуальность. Увеличение в последние годы кол-ва неблагополучных семей ведет к невыполнению функции социализации детей, к социальной дезадаптации индивида.Основные переживания ребенка тесно связаны с доминирующими для него интересами. Если его интересы нарушаются, он испытывает напряжение, повышенную эмоциональность и подсознательно стремится к снятию этого напряжения. Сложные жизненные обстоятельства, искаженное, а зачастую отсутствующее семейное воспитание, неудовлетворенность социальных потребностей, не продуманная организация учебно-воспитательного процесса и досуга оказывает негативное влияние на социально-нравственное развитие детей.Взаимодействие дошкольного учреждения и семьи в свете нового ФГОС, следование общей цели формирования социально-нравственных ценностей в ребенке способно воспитать личность с активной жизненной позицией, со стойкими нравственными привычками.3. Роль семьи в приобщении к социокультурным нормам Концепция модернизации российского образования подчеркивает исключительную роль семьи в решении задач воспитания подрастающего поколения. Признание приоритета семейного воспитания требует иных форм взаимодействия семьи и детского сада. Семья и общественные дошкольные учреждения едины в воспитании детей. В связи с тем, что семья – форма организации личной жизни, вид социальной общности, малая группа, основанная на супружеском союзе, родственных связях или усыновлении, т. е. многосторонних отношениях между мужем и женой, родителями и детьми, братьями, сестрами, другими родственниками, живущими вместе и ведущими общее хозяйство. При всей универсальности и незаменимости семейного воспитания оно не обеспечивает всей полноты условий для гармоничного и разностороннего развития личности. Поэтому сегодня речь идет не о замене домашнего воспитания общественным или наоборот, а об их взаимодополняемости в созидании личности ребенка, о сотрудничестве родителей и профессиональных педагогов. Где традиционными источниками нравственности являются: Россия, многонациональный народ Российской Федерации, гражданское общество, семья, труд, искусство, наука, религия, природа, человечество.

Список литературы

Список использованной литературы

1. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 2004.
2. Борисова, Н.А. О нравственном воспитании дошкольников // Дошкольное воспитание.2009.№ 5.С. 9-12.
3. Венгер, Л.А. Восприятие и обучение. (Дошкольный возраст). М., 2009.
4. Виноградова, А.М. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников // Дошкольное воспитание. 2004. № 4. С. 33-35.
5. Виноградова, Н.Ф. Воспитателю о работе с семьей // Дошкольное воспитание. – 2003. – № 2. – С. 25-27.
6. Дмитриева И. Г. Целостный подход к духовно-нравственному воспитанию дошкольника // Начальная школа плюс До и После. – 2005.
7. Ломбина Т. Н. Развитие нравственного чувства у дошкольников // Психолог в детском саду. - 2010.
8. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования - Электронная система "Образование" – персональный помощник руководителя ОO в решении управленческих задач. Режим доступа http://www.resobr.ru/sistema.
9. Федоскина О.В. Педагогические средства социокультурного развития младших школьников в образоват. процессе: дис. канд. пед. наук. М., 2004. 245 с.
10. Черных Т. В. Роль этических переживаний старшего дошкольника в процессе нравственного воспитания // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика. - 2010.
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.0047
© Рефератбанк, 2002 - 2024