Отчет по практике в дет.саду(детский сад, ДОУ)

Работа сдана на 5.
Отчет по практике(учебно-ознакомительной) с эмпирикой. С анализом проецированных методик, анализ уроков, проведение открытого урока. ...

Введение……………………………………………………………..…3
1. Описание структуры учебного заведения............................................5
2. Описание организации учебно-воспитательного процесса….......6
3. Описание методики уроков теоретического и производственного обучения……………..…7
4.Самоанализ урока…………………………11
Заключение……………………………………………...……19
Список литературы……………………………………………..……26

Целью прохождения практики стало ознакомление с работой психолога, наблюдение за деятельностью психолога-педагога, проведение открытых занятий по коррекции и обучению среди воспитанников детского сада.
Задачами учебно-ознакомительной практики являются следующие пункты: Задачи учебно-ознакомительной практики состоят в следующем:
1. Ознакомление с целями, направлениями работы,задачами,формами и методиками работы педагога-психолога в ДОУ.
2. Получение знаний в области профессиональной этики.
3. Специфика работы психолога в Дошкольном учебном заведении.
4. Анализ работы психолога, постановка задач и методик его работы.
5. Ознакомление с требованиями ведения документации, проведение уроков, внедрению новых методик.
6. Принимать активное участие в организаци и учебно-воспитательного процесса среди учеников ДОУ.

Сейчас я буду называть слова, ваша задача назвать их одним словом (дети отвечают по очереди)- Вера, Надежда, Елена, Любовь- Январь, март, июль, сентябрь- А, Б, С, В, Н- Понедельник, вторник, четверг- Стол, диван, кресло, кровать- Шлепанцы, сапоги, туфли, ботинки- Бык, медведь, еж, лиса- Курица, цапля, голубь, ласточка- Одуванчик, гвоздика, ромашка, клевер- Молоток, ножницы, пила, отверткаII.2. Упражнение-игра «Перчатки»Цель: развитие умения взаимодействовать со сверстниками, договариваться по поводу общего дела. Установление эмоциональных контактов в группеПроведение: для игры требуется вырезать из бумаги перчатки, количество пар равно количеству пар участников игры. На каждой паре перчаток нарисован орнамент, не похожий на другие перчатки. Ведущий раскладывает их по помещению. По командедети разбегаются по комнате, находят свою пару, берут карандаши (три цвета), и стараются как можно быстрее раскрасить свои перчатки, предварительно договорившись, в какие цвета будут красить орнамент, чтобы перчатки были одинаковыми. Победителем становится та пара детей, которая быстрее всех одинаково раскрасит свои перчатки.II.3. Физкультминутка «Лошадки»Поднимите плечи, дети поднимают плечиПрыгайте, кузнечики! прыгают на местеПрыг-скок, прыг-скок!Стоп! Сели! останавливаются, садятсяТравушка поели. накланяются внизТишину послушали. показывают знак «тише»Выше, выше, высоко поднимаютсяПрыгать очень легко. прыгают.II.4. Упражнение «Как ...».Цель: развитие воображения, творческого мышления.Проведения: ведущий называет какой-то предмет и предлагает детям сказать, как его можно использовать. Пример: газета - читать, писать, построить кораблик, постелить на пол, использовать как игрушку для кошки порвать, сделать шляпу на голову, просто порвать и т.д.II.5. Упражнение «Что значит это слово?»Цель: развитие мышления, речиПроведение: перед вами нарисованные предметы. Представьте себе человека, который не знает значения ни одного из этих слов (можно посадить игрушку и рассказать ей). Постарайся объяснить ему значение каждого слова, например, «Сапоги» - непромокаемая обувь, чтобы ходить по воде и по грязи.III. Заключительный этапIII.1. Рефлексия занятия: какое упражнение вам больше всего понравилось, что не понравилось.Результаты выполнения задания детьми, их активность, ответы показывают, что, цель занятия достигнута.Развивающее занятие «Наш язык» рассчитан на среднюю группу детского сада возраст от 3-5 лет.Цели:- Формировать элементарные представления детей о значении языка в ощущении вкуса пищи;- Показать детям, какую роль играет речь при общении человека с другими людьми;- Развивать умение работать в коллективе;- Развивать умение анализировать, сравнивать, делать выводы;- Воспитывать стремление заботиться о своем здоровье;Оборудование: кукла - перчатка «Незнайка»; набор продуктов с хорошо выраженным характерным вкусомСодержание:В группу забегает Незнайка, здоровается с ребятами: Привет, ребята, вчера мне так понравилось с вами играть, что я решил не ждать, пока вы меня позовете, а прийти сам. Чем будем заниматься?Воспитатель: Незнайка, а сегодня мы с ребятами будем говорить еще об одном нашем важном помощника, а какой это помощник вы узнаете, если Отгадай загадку. Слушайте внимательно:Если бы не было его,Не сказал бы ничего. (язык) Всегда он в работеКогда мы говорим,А отдыхает,Когда мы молчим. (язык)Воспитатель: Правильно, ребята, эти загадки о языке. И сегодня мы с вами будем говорить о наших язычком, наших помощников. Как вы думаете, почему язычок - это наш помощник?Незнайка: Я, я знаю. Язык помогает нам дразниться, надо только выяснить его, вот так!Воспитатель: Ребята, как вы думаете, правильно говорит Незнайка? Разве хорошо показывает язык и дразниться (ответы детей). Правильно, это очень невежливо. А вы как думаете, для чего нужна речь? (ответы детей)Вот видишь, Незнайка, наши ребята знают, что язычок помогает нам разговаривать и ощущать вкус пищи.Незнайка: Давайте проверим, как язычок помогает нам общаться друг с другом.Проводится игра «Пойми меня» - Вызывается два ребенка, им показываются карточки с изображением различных предметов. Задача - объяснить другим детям, что на картинке, причем, один ребенок может говорить, то есть может пользоваться языком, а другой по правилам игры держит язычок «под замком» и может объясняться только жестами. По окончании подводятся итоги: ребенку, который мог говорить, легко было объяснить, что на картинке.Незнайка: а теперь давайте проверим, как язык чувствует вкус.Давайте поиграем в игру «Определи на вкус»:Взрослый вызывает нескольких детей, завязывает глаза, и предлагает определить различные продукты по вкусу. Для этого необходимо приготовить маленькие кусочки пищи (кусочки фруктов и овощей, хлеба, шоколада и т.д.), взрослый просит ребенка попробовать кусочек и ответить на вопрос:- Что это такое?- Какое это еда на вкус? (горка, сладкая, кислая или соленая)- Как ты определил вкус пищи, кто тебе помог?Но не все стоит пробовать на вкус. Гуляя в лесу, например, можно пробовать незнакомые грибы или ягоды? (ответы детей). Скажите, что еще нельзя пробовать на вкус? (ответы детей - нельзя пробовать лекарства и незнакомые продукты)Незнайка: Ребята. А я знаю интересную сказку о язычок, хотите послушать?Проводится артикуляционная гимнастика «Сказка про язычок»:«Наш язычок проснулся рано утром и выглянул в окошко (широко открываем рот).Посмотрел, нет ли на небе облаков (речь тянется к носу).Посмотрел, нет ли под окном больших луж (речь тянется до подбородка).Закрыл окошко (ребенок закрывает рот).Побежал умываться и чистить зубы (ребенок делает интенсивные движения языком по верхней, а затем по нижним зубам, рот открыт).И конечно, наш язычок не забыл полоскать рот (сильно надуваем одну щеку, потом другую, имитируя движения с водой).Затем наш язычок побежал завтракать. Мама налила ему в чашку теплого молока (широко раскрыв рот надо выяснить широкий язык, его кончик и края поднимаются вверх, тянутся до зубов, но не получают) и угостила вкусным вареньем (не спеша облизываем сначала верхнюю губу, затем нижнюю).После этого язычок решил пойти погулять. И встретил на улице лошадку, которая с удовольствием прокатила его (имитируем языке цокот копыт), затем он увидел большого хорошего слона (вытаскиваем губы в трубочку) и кошку, которая пила молочко из блюдца (ребенок показывает язык, как кошка пьет молоко) .Еще наш веселый язычок покатался на качелях (узкий плотный речь тянется по очереди то к носу, то к подбородку - повторить несколько раз). А потом пошел домой ».Воспитатель: Спасибо, Незнайка, очень интересная сказка. А вам, ребята, понравилась сказка? (ответы детей).В конце занятия Незнайка говорит детям, что ему было интересно с ними, и он обязательно придет к ним в гости.Дополнительный материал по теме:- Беседа о правилах гигиены полости рта:- Можно есть немытые овощи и фрукты? Почему?- Можно брать в рот конфеты, другие продукты изо рта другого человека? Почему?- Можно облизывать игрушки, пальцы? Почему?- Артикуляционная гимнастика «Сказка про язычок»- Разучивание и выполнение артикуляционной гимнастики:- "Улыбка". Губы и зубы сомкнуты. Растянуть разомкнутые губы и произнести продолжалось звук В.- "Бублик". Округлить губы, удерживать под счет до десяти.- "Покусывание кончика языка"- "Часы". Открыть рот, коснуться кончиком языка уголка рта и медленно двигать языком влево - вправо.- "Лошадка". Поцокать языке.- Чтение: загадки на тему «Рот, язык», Е.Пермяк «Язык и нос»- Рассмотрение языка в зеркало: «Какой у тебя язычок?» - Розовый, шершавый, мокрый, может двигаться.- Изготовление коллажа «Что почувствует язык»4.Самоанализ урокаПсихологическое здоровье является необходимым условием полноценного функционирования и развития человека в процессе его жизнедеятельности. Оно является условием адекватного выполнения человеком своих возрастных, социальных и культурных ролей, а также обеспечивает возможность непрерывного развития в течение всей жизни.Из этого следует, что психологически здоровый ребенок - веселый, активный, самостоятельный и доброжелательный, что помогает и любознательный, инициативный и уверенный в себе, открытый и сопереживает.В соответствии с этим, для наблюдения выбрана программа О.В.Хухлаевой «Тропинка к своему Я» - программа психологических занятий, цель которой сохранение и формирование психологического здоровья детей.В занятиях, на основе структуры психологического здоровья, выделены следующие направления: аксиологическое, которое предусматривает формирование умения принимать самого себя и других людей, при этом адекватно воспринимая свои и чужие достоинства и недостатки; инструментальное - требует формирование умения осознавать свои чувства, причины поведения, последствия поступков, строить жизненные планы, то есть формирование личностной рефлексии; потребностно-мотивационный направление содержит формирование умения находить в трудных ситуациях силы внутри самого себя, принимать ответственность за свою жизнь на себя, умение делать выбор, формирование потребности в самоизменении и личностном росте; развивающее - предполагает для дошкольников адекватное ролевое развитие, а также формирование эмоциональной децентрации и произвольной регуляции поведения.Выделение этих компонентов позволяет определить следующие задачи психологической поддержки детей: обучение положительного самоотношения и принятию других людей; обучение рефлексивным умением; формирование потребности в саморазвитии. Однако программа групповых занятий должна, с одной стороны, обеспечить формирование психологического здоровья в соответствии с его трехкомпонентной структурой, выделенной авторами программы ранее, с другой стороны - обеспечить формирование основных новообразований. Качества, которые должны быть сформированы после реализации программы - ребенок должен стать психологически здоровым, то есть веселым и активным, самостоятельным и доброжелательным, что помогает и любознательным, инициативным и уверенным в себе, открытым и сопереживать. Кроме того, у ребенка должно сформироваться опыт борьбы, увенчиваются успехом.Занятия по программе «Тропинка к своему Я» способствуют:- Обучение положительному отношению к себе и принятию других людей, адекватного поведения и сотрудничества в среде сверстников и взрослых;- Обучение навыкам рефлексии (осознания своих чувств, причин поведения, последствий поступков, постановка целей для себя)- Формирование потребности в саморазвитии, умению делать выбор;- Содействие росту и развитию ребенка.Формы работы с детьми: групповые - по 8 человек.Занятия будут проводиться три раза в неделю в течение всего года.Продолжительность занятия зависит от возраста детей:для детей 3-4 лет - 15 минут,для старших дошкольников - 30 минут.Большое значение имеет размещение детей в комнате. Дошкольники рассаживаются «парашютом», то есть полукругом-куполом, ведущий (педагог-психолог) при этом находится на некотором расстоянии от купола. Это дает ему возможность держать в поле своего внимания всю группу, а детям - хорошо его видеть. Дети 3-4 лет ставят по «купола парашютах» свои стульчики. Старших дошкольников рассаживают «бусинками» прямо на ковре с помощью разложенной полукругом веревочкиМетодические средства, используемые в программе. В процессе групповой работы используются приемы, содержание которых соответствует развивают, профилактическим и коррекционным задачам программы. В программу включены упражнений, с одной стороны, дают возможность решать несколько задач, с другой - позволяют предоставлять на разных детей различное влияние. Приложение 15 представлены занятия для двух возрастных групп.Также мной на базе практики совместно с куратором от базы практики была проведена проецированная методика «Моя семья», среди детей нуждающихся в психокорекции.Основная цель теста есть диагностика внутрисемейных отношений. В практике психолога этот тест считается одним из самых информативных.Очень часто со стороны родителей, внутрисемейные отношения как положительные, ребенок часто воспринимает все по-другому. В детском рисунке мы можем заметить скрытые и неосознанные проблемы и внутрисемейные отношения в целом. Узнав каким, ребенок видит семью, можно эффективно дать рекомендации по устранению, неблагоприятного климата в семье. Исследование согласно проекционной методике «Моя Семья» проведена среди воспитанников старшей группы, все дети растут в полных семьях. Оценку рисунка проводим по тестовым показателям.Рис.1Мальчик Алексей Г.