Психолого-педагогическая диагностика. Практикум

Вариант 3
Ситуация 1
Анализ результатов диагностического минимума
Задание направлено на системный анализ результатов диагностического
минимума по выделенным параметрам психолого-педагогического статуса
школьника.
Вопросы и задания:
1. Проведите обработку индивидуальных результатов по конкретным
диагностическим методиками.
2. Сведите индивидуальные результаты к общегрупповым по выделенным
параметрам психолого-педагогического статуса школьника.
3. Представьте общегрупповые результаты в виде таблиц, графиков.
4. Проведите сравнительный анализ групповых результатов в выбранной
параллели.
Ситуация 2
Психологическое заключение по результатам углубленного
психодиагностического обследования
Задание направлено на отработку практических навыков написания
психологического заключения, формулирования п ...

Различные тесты,методики,рисунки детей
тест «Бендер»
для исследования зрительно-моторной координации
Протокол
Дата исследования: 18. 09. 2014 года
Испытуемый: И. А., 7 лет, мальчик
Время: 12. 30.
Фигура 1
Фигура 2
Фигура 3
2
0
2
0
2
1
1
2
1
3
0
1

4

Итог: 12 баллов.

По итогам диагностики, мы выявили, что результат ребенка находится в пределах возрастной нормы. Данный тип воспроизведения не характерен для детей такого возраста, соответственно означает опережение возрастных норм.

ДИАГНОСТИКА ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ

Методика 1.
Тест «Мотивационная готовность»,
диагностирующий внутреннюю позицию школьника

Стимульный материал. Набор вопросов, предлагающих ребенку выбор одного из двух вариантов поведения.
1. Если бы было две школы - одна с уроками русского языка, математики, чтения, пения, рисования и физкультуры, а другая - только с уроками пения, рисования и физкультуры, - в какой из них ты бы хотел учиться?
2. Если бы было две школы - одна с уроками и переменками, а другая только с переменками и никаких уроков, - в какой из них ты бы хотел учиться?
3. Если бы было две школы - в одной ставили бы за хорошие ответы пятерки и четверки, а в другой давали бы сладости и игрушки, - в какой из них ты бы хотел учиться?
4. Если бы было две школы - в одной можно в ставать только с разрешения учительницы и поднимать руку, если ты хочешь что-то спросить, а в другой можно делать на уроке все, что хочешь,- в какой из них ты бы хотел учиться?

На ступеньку ниже ставят не очень хороших детей (показывают), еще ниже -еще хуже, а на самой нижней ступеньке - самые плохие ребята. На какую ступеньку ты сам себя поставишь-ставишь? А на какую ступеньку тебя поставят мама? папа? воспитательница?» Проведение теста. Ребенку да-ют листок с нарисованной на ней лестницей и объясняют значение ступенек. Важно проследить, правильно ли понял ребенок ваше объяснение. В случае необходимости следует повторить его. После этого задают вопросы, ответы записывают. Анализ результатов. Прежде всего, обращают внимание, на ка-кую ступеньку ребенок сам себя поставил. Считается нормой, если дети этого возраста ставят себя на ступеньку «очень хорошие» и даже «самые хорошие дети». В любом случае это должны быть верхние ступеньки, так как положение на любой из нижних ступенек (а уж тем более на самой нижней) говорит не об адекватной оценке, но об отрицательном отношении к себе, неуверенности в собственных силах. Это очень серьезное нарушение структуры личности, которое может привести к депрессиям, неврозам, асо-циальности у детей. Как правило, это связано с холодным отношением к детям, отвержением или суровым, авторитарным воспитанием, когда обесценивается сам ребенок, который приходит к выводу, что его любят только тогда, когда он хорошо себя ведет. А так как дети не могут быть хорошими постоянно и уж тем более не могут соответствовать всем притязаниям взрослых, выполнять все их требования, то, естественно, дети в этих условиях начинают сомневаться в себе, в своих силах и в любви к ним родителей. Также не уверены в себе и в родительской любви дети, которыми вообще не занимаются дома. Таким образом, как мы видим, край-нее пренебрежение ребенком, как и крайний авторитаризм, постоянная опека и контроль приводят к сходным результатам. Конкретно об отношении родителей к ребенку и их требованиях говорят ответы на вопрос о том, куда их поставят взрослые - папа, мама, воспитательница. Для нормального, комфортного самоощущения, которое связано с появлением чувства защищенности, важно, чтобы кто-то из взрослых поставил ребенка на самую высокую ступеньку. В идеале сам ребенок может поставить себя на вторую ступеньку сверху, а мама (или кто-то другой из родных) ставит его на самую высокую ступеньку. При этом дети говорят: «Ну, я не самый хороший, балуюсь иногда. Но мама ме-ня поставит сюда, она ведь меня любит». Ответы такого типа как ,раз свидетельствуют о том, что ребенок уверен в любви взросло-го, чувствует себя защищенным, что необходимо для нормального развития в этом возрасте. Признаком неблагополучия, как в структуре личности ребенка, так и в его отношениях с близкими взрослыми, являются ответы, в которых все родные ставят его на нижние ступеньки. Однако если при ответе на вопрос: «Куда тебя поставит воспитательница?» - ребенок помещает себя на одну из нижних ступенек, это нормально -и может служить доказательством адекватной, правильной самооценки, особенно в том случае, если ребенок действительно плохо себя ведет и часто получает замечания от воспитательницы. Результаты исследованияТест «Лесенка» для исследования самооценкиИлья сам себя поставил на третью ступеньку сверху, маму с папой ставит там же.Протокол Дата исследования: 18. 09. 2014 года Испытуемый: И. А., 7 лет, мальчикВремя: 12. 30.Ребенок, обдумав задание, ставит себя на 3-ю ступеньку снизу, объясняет свои действия, ссылаясь на реальные ситуации и достижения, считает, что оценка взрослого такая же либо несколько ниже.Методика 4.Тест «Изучение развития логических операций у младших школьников»В диагностике принимал участие ученик 1 класса А. И. В 1 блоке он набрал 7 баллов, во 2- 7 баллов, в 3 – 8 баллов, и в 4 блоке – 4 балла. По итогам суммы всех блоков у А. И. общая сумма баллов равна 26, что характеризует о среднем уровне развития интеллектуальных операций.Методика 5.ДИАГНОСТИКА СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙВопросы для собеседования(тест разработан С.А.Банковым)1. Назови свою фамилию, имя, отчество. 2. Назови фамилию, имя, отчество мамы, папы. 3. Ты девочка или мальчик? Кем ты станешь, когда вырастешь: ей или дядей? 4. У тебя есть брат (сестра), кто из вас старше? 5. Сколько тебе лет? Сколько будет через год, через два? 6. Сейчас утро или вечер (день или утро)? 7. Когда ты завтракаешь - вечером или утром? Обедаешь утром- или днем? Что бывает раньше - обед или ужин? День или ночь? 8. Где живешь? Назови домашний адрес. 9. Кем работает твой отец (мама)?10. Ты любишь рисовать? Какого цвета этот карандаш (лентой-, платье)?11.Какое сейчас время года - зима, весна, лето, осень? Почему ты так думаешь?12. Когда можно кататься на санках - зимой или летом?13. Почему снег бывает зимой, а не летом? 14. Что делает почтальон (врач, учитель)? 15. Зачем нужны в школе звонок, парта? 16. Ты сам(а) хочешь пойти в школу? 17. Покажи у себя правый глаз, левое ухо. Для чего нужны гла-за, уши? 18. Каких животных ты знаешь? 19. Каких птиц? 20. Кто больше: корова или коза? Птица или пчела? У кого больше ног: у собаки или петуха? 21. Что больше: 8 или 5, 7 или 3? Посчитай от 3 до 6, от 9 до 2. 22. Что ты скажешь, как поступишь, если нечаянно сломаешь чужую вещь? Оценка ответов 1. За правильный ответ на все вопросы одного пункта ребенок может получить 1 балл ( за исключением контрольных). 2.Ребенок может получить 0,5 балла за правильные, но неполные ответы на дополнительные вопросы пункта. 3.Правильными считаются ответы типа: «Папа работает инженером на заводе», «У собаки ног больше, чем у петуха, у собаки их четыре, у петуха — две». Неверными считаются ответы типа: «Мама-Таня», «Папа работает на работе», а также ошибки во временах года, в признаках «больше - меньше». 4. К контрольным вопросам относятся 5, 8, 15, 22. Ответы на них оцениваются так: 5-й: если ребенок может вычислить, сколько ему будет лет - 1 балл, если называет года с учетом месяцев - 3 балла. 8-й: за полный домашний адрес с названием своего города - 2 балла, за обоснованный по признакам ответ (не менее 3 признаков) - 2 балла, менее 3 признаков - 1 балл; 15-й: за каждое правильно указанное применение школьной атрибутики - 1 балл; 22-й: за правильный ответ - 2 балла. 5.Пункт 16 оценивается совместно с пунктами 15 и 17. Если в пункте 15 ребенок набрал 3 балла и дал положительный ответ на пункт 16, в протоколе отмечается положительная мотивация к обучению в школе (общая сумма баллов при этом должна быть не менее 4). Оценка результатов беседы Вполне зрелыми для школы считаются дети, получившие в сумме 24-29 баллов, менее подготовленными - получившие 20-24 балла, не подготовленными - получившие 15 - 20 баллов.Давая заключение, следует помнить, что беседа, как и любой лабораторный метод изучения ребенка, - вспомогательный метод. Психолого-педагогическое заключение можно дать только на основе анализа всех данных комплексного исследования. Беседа может проходить и по более широкой программе. Ответы -детей позволяют составить представление об их нравственных занятиях, ценностных ориентациях, умении выйти из проблемной ситуации, руководствуясь личным опытом. Результаты исследованияДИАГНОСТИКА СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙПротокол Дата исследования: 18. 09. 2014 года Испытуемый: И. А., 7 лет, мальчикВремя: 12. 30.Козыренко Илья.Наталья Петровна, папа Федя.Мальчик, я стану дядей.Нет.Мне 7 лет. Я не знаю.Утро.Утром, днем, ужин, день.Папа тракторист, мама не работаетДа, синий.Осень, листья желтые.Зимой, летом на велике.Зимой холодно, а летом дождик.Почтальон газету носит, врач лечит, учитель учитЗвонок для того, чтобы идти на урок. За партой сидят ученики.Да, хочу.Показал верно, Глаза, чтобы видеть, уши, чтобы слышать.Корова, бык, теленок, свинья, собака, котик.Курица, петух, гусь, утка, бройлер.Корова, птица, у собаки.НЕ знаю.Не скажу.Итог: 21 балл. По итогам методики мы видим, что у ребенка сформированы знания об окружающем мире, его ориентировании в различных жизненных ситуациях, его отношении к окружающей действительности. Методика 6 Составление психолого-педагогических рекомендаций по развитию у детей умения принимать и удерживать учебную задачу.Были продиагностированы учащийся 1 класса. А. И. По итогам диагностики А. И. набрал в общем количестве.– 36 баллов.А. И. Согласно интерпретации 36 балл соответствует низкому уровню умения действовать по правилу. Ребята постоянно сбиваются и нарушают правило, хотя и стараются на него ориентироваться.