| Код | 243846 | ||
| Дата создания | 2017 | ||
| Страниц | 41 ( 14 шрифт, полуторный интервал ) | ||
| Источников | 20 | ||
|
Файлы
|
|||
|
Без ожидания: файлы доступны для скачивания сразу после оплаты.
Ручная проверка: файлы открываются и полностью соответствуют описанию. Документ оформлен в соответствии с требованиями ГОСТ.
|
|||
Актуальность темы курсового исследования. Модернизация системы среднего профессионального образования, переход на стандарты нового поколения предопределяет необходимость приведения его в соответствие с запросами общества, направленности на формирование профессиональных знаний, умений, мировоззрения будущих специалистов среднего звена.
Профессиональная подготовка специалистов среднего профессионального образования осуществляется в целостном педагогическом процессе, связанным с решением педагогических задач. Одним из компонентов педагогического процесса являются методы подготовки специалиста – методы практического обучения, способствующие формированию профессионально значимых знаний, умений, навыков, качеств личности будущего специалиста. Правильно выбранные и реализованные практические методы обучения способны плодотворно влиять на процесс обучения, а ошибки или невнимательность преподавателя к данному вопросу снижают эффективность обучения, профессиональной подготовки студентов, поэтому исследование этой работы является актуальной педагогической проблемой.
Степень научной разработанности проблемы. Анализ психологических, педагогических, методических работ, результатов исследований показал, что для решения изучаемой проблемы имеются определенные научные предпосылки, необходимые для исследования путей повышения эффективности применения практических методов обучения в среднем профессиональном образовании.
Изучением проблемы методов обучения занимались Ю.К. Бабанский, Е.Я. Голант, И.Я. Лернер, Д.О. Лордкипанидзе, М.И. Махмутов, И.П. Подласый, М.Н. Скаткин, В.А. Сластенин, И.Ф. Харламов и др.
Методы практического обучения в среднем профессиональном образовании раскрыты в работах А.М. Смолкина.
Проблема исследования. Потребности общества в специалистах среднего звена вызывают необходимость исследования проблемы реализации практических методов обучения с учетом их аспектов, их роли и значимости в решении целей профессионального обучения будущих специалистов, обозначенных как в литературе, так и потребностях практики. Преодоление данных трудностей возможно на дидактическом уровне, т.е. на уровне процесса обучения. Однако в последнее время отмечается интенсивное использование, увлечение преподавателей активными методами подготовки специалистов среднего звена, что ведет к «сжиманию» учебного времени, является психологически привлекательным, комфортным для студентов, но способствует снижению актуальности и необходимости использования практических методов обучения, учитывая, что основной целью среднего профессионального образования является подготовка квалифицированных специалистов соответствующего уровня и профиля, конкурентного на рынке труда, свободно владеющего своей профессией.
Объект исследования: проблема применения практических методов обучения в условиях среднего профессионального образования.
Предмет исследования: практические методы обучения.
Цель исследования: раскрыть проблему применения практических методов обучения в условиях среднего профессионального образования.
Задачи исследования:
...
Методы исследования: анализ психологической, педагогической, методической литературы, методической, учебной документации, обобщение педагогического опыта, эксперимент.
Методика исследования: «Оценка практической профессиональной подготовки», Т.С. Панина, Л.Н. Вавилова.
Эмпирическая (информационная) база исследования: Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации», Концепция модернизации российского образования.
...
1.1 Метод обучения как многомерное явление
Одним из факторов, существенно влияющих на ход и результат учебно- воспитательного процесса в любом учебном заведении, являются методы обучения.
К изучению проблемы методов обучения обращались Ю.К. Бабанский, Е.Я. Голант, И.Я. Лернер, Д.О. Лордкипанидзе, М.И. Махмутов, Р.С. Пионова, И.П. Подласый, М.Н. Скаткин, В.А. Сластенин, И.Ф. Харламов и др.
Имеется значительное количество исследований, в которых понятие «метод обучения» различными учеными трактуется неоднозначно. Первоначально метод обучения воспринимался упрощенно и означал способ изложения.
Метод – от греч. metodos – исследование, путь продвижения к истине .
Понятие «метод» указывает на существование определенного способа достижения какой-либо цели в учебно-воспитательном процессе и на достижение этой цели в процессе и результате определенным образом организованной, упорядоченной педагогической деятельности.
Рассмотрим, как воспринимают и объясняют данную категорию различные ученые.
...
1.2 Сущность и содержание практических методов обучения в системе среднего профессионального образования
Главной характеристикой процесса обучения является цель, от которой зависит выбор содержания обучения (учебного материала), которому должны соответствовать методы обучения .
А.М. Смолкин под методами практического обучения понимает способы активизации учебно-познавательной деятельности студентов, побуждающие их к практической мыслительной и практической деятельности в процессе овладения материалом, когда активен не только преподаватель, но и студенты .
Практические методы обучения основаны на практической деятельности обучающихся и направлены на формирование практических методов и навыков, что особенно значимо в процессе обучения в средних специальных учебных заведениях.
К практическим методам относятся :
1) Метод упражнения – способствует закреплению практических умений и знаний, полученных в процессе изучения специальных предметов (репродуктивные, творческие, поисковые упражнения).
...
2.1 Изучение опыта использования практических методов обучения на факультете среднего профессионального образования Белгородского ГАУ им. В.Я. Горина
На основании теоретического анализа литературы по проблеме использования практических методов обучения в системе среднего профессионального образования было проведено исследование.
База проведения исследования: факультет среднего профессионального образования Белгородского ГАУ им. В. Я. Горина, специальности 080114 «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)».
Цель исследования: изучить опыт и выявить эффективность применения практических методов обучения преподавателями специальности 080114 «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)» факультета среднего профессионального образования Белгородского ГАУ имени В.Я. Горина.
Задачи исследования:
...
Таблица 1 - Результаты текущей успеваемости студентов в экспериментальной и контрольной группах
Таблица 2 - Результаты средних значений оценки качества подготовки студентов в экспериментальной и контрольной группах
Таблица 3 - Результаты обобщенных показателей качества подготовки студентов в экспериментальной и контрольной группах
...
2.2 Рекомендации по повышению эффективности использования практических методов обучения на факультете среднего профессионального образования Белгородского ГАУ им. В.Я. Горина
Результаты изучения опыта использования практических методов обучения на примере учебной дисциплины «Химия», преподавателя Бодиной В.В., специальность 080114 «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)» факультета среднего профессионального образования Белгородского ГАУ им. В.Я. Горина свидетельствуют о необходимости разработки методических рекомендаций преподавателям, направленных на повышение эффективности применения практических методов обучения.
1 группа рекомендаций.
Шаг 1. Формулировка конечных результатов применения практических методов обучения:
...
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Изучение литературы привело к выводу, что методы обучения выступают способом достижения целей обучения и представляют собой систему последовательных и упорядоченных действий педагога, организующего практическую и познавательную деятельность учащихся.
В профессиональном обучении важное значение имеют практические методы, способствующие закреплению практических умений, знаний, полученных в процессе изучения специальных предметов.
...