Возможности использования фольклора с детьми младшего школьного возраста

фольклор, примеры использования, педагогика начальной школы ...

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………….3
1. Определение фольклора ………………………………………………..…….5
2. Классификация фольклора …………………………….……………………..6
3. Отношение известных деятелей науки и искусства к фольклору…………6
4. Характеристика, особенности малых фольклорных жанров.………………8
5. Фольклорные жанры как средство народной педагогики ………………….8
6. Особенности понимания малых фольклорных форм детьми младшего школьного возраста……………………………………………………………..10
7. Методические приемы использования малых фольклорных форм в начальной школе………………………………………………………………...11
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….14
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…………………………….15

Текста не будет, иначе оригинальность резко упадет вниз.

В. Г. Белинский также отмечал: «В народной, или естественной, поэзии есть нечто такое, чего не может заменить нам художественная поэзия... И образованный русский... поклонник Моцарта и Бетховена, не может защититься от неотразимого обаяния однообразного, заунывного и удалого напева нашей народной песни...»А. М. Горький утверждал, что в фольклоре, как и в языке, сказывается «коллективное творчество всего народа, а не личное мышление одного человека», что «гигантской силой коллектива возможно объяснить непревзойденную и по сей день глубокую красоту мифа и эпоса, основанную на совершенной гармонии идеи с формой». По словам В.Я. Проппа: «Ни одна гуманитарная наука - ни этнография, ни история, ни лингвистика, ни история литературы не могут обходиться без фольклорных материалов и изысканий. Мы понемногу начинаем сознавать, что разгадка многих и очень разнообразных явлений духовной культуры кроется в фольклоре.»Фольклор очень полезен и значим для изучения в детском возрасте. По словам К. Д. Ушинского, фольклорные произведения «пробуждают к жизни семена родного слова, всегда коренящиеся, хотя и бессознательно, в душе ребёнка». Н.М. Погосова отмечает, что «тексты сказок расширяют словарный запас, помогают верно строить диалоги, влияют на развитие связной монологической речи». Таким образом, из приведенных высказываний очевидно следующее - фольклор имеет важное эстетическое, воспитательное, культурно-нравственное значение как для взрослых, так и для детей. 4. Характеристика, особенности малых фольклорных жанровК малым фольклорным жанрам относятся небольшие по объему произведения: колыбельные песни, потешки, пестушки, заклички, игры, пословицы и поговорки, считалки, загадки, анекдоты. Малые фольклорные жанры сопровождают жизнь каждого человека буквально с рождения, они очень популярны и известны каждому. Малые фольклорные жанры - пестушки и потешки, колыбельные, заклички, прибаутки, небылицы развивают и воспитывают детей. И воспитательные функции их различны. Но общее их влияние - это эстетическое воздействие музыки и слов, нравственное влияние содержания, воспитание коллективизма и душевной чуткости. Народные произведения малых фольклорных форм кратки и точны по содержанию, хорошо запоминаются, предполагают наличие вариативности в их передаче, импровизации. Нередко для большей выразительности используются стихотворная форма, рифмованная проза, обогащенная большим количеством метафор, эпитетов, сравнений, олицетворений и других тропов.Произведения малых фольклорных жанров есть живая история народа. Фольклорные произведения передаются из поколение в поколение, тем самым закрепляя традиции, лучшие образцы отражения народного миропонимания в различных (словесной, музыкальной и т.д.) формах.5. Фольклорные жанры как средство народной педагогики Фольклор всегда самобытен и современен. Благодаря этой особенности, он успешно может и должен реализовывать свой учебно-воспитательный потенциал в современной школе. Большое воспитательное значение имеют сказки. В сказках повествуется о борьбе добра и зла, при этом герои становятся участниками удивительных приключений. Сказки учат тому, как следует и не следует себя вести, в них высмеиваются пороки и восхваляются добродетели. В сказках находят свое выражение нормы, принципы, эстетические идеалы народа. Сказки, проникнутые сатирическим смыслом, высмеивают угнетателей простых людей, их стяжательство, жадность, двуличие и другие пороки. И наоборот, простые и честные люди достойны восхваления. Сказки восхваляют оптимизм, находчивость, взаимовыручку и дружбу. Язык сказок красив, музыкален, содержит много метафор, сравнений, эпитетов, а так же метких и остроумных выражений. Все эти особенности сказок делают их важнейшим средством воспитания и обучения детей самого разного возраста. Наравне со сказкой большое влияние на детей оказывает героический эпос, в частности, русские былины, рассказывающие о жизни богатырей и их борьбе со злом. В эпосе народ воспевает храбрость, мужество, любовь к Родине. Знакомство с героическим эпосом познакомит детей с историческими событиями прошлых эпох, с героями этих событий. Дети узнают, как относились к этим событиям наши предки, ведь произведение всегда отражает позицию автора.Народная музыка имеет свои отличительные особенности. Она выражает чувства в чистом виде, движение души. Еще одно достоинство песни – это ее общедоступность, возможность творческой импровизации. Любая народная песня позволяет ее исполнителю вносить в нее любые изменения, соотносить с самыми разными ситуациями.Народный танец позволяет выработать пластичность, особую координацию движений, приёмы соотношения движения с музыкой. Дети учатся двигаться ритмично и синхронно, действовать сообща (хоровод, ручеек).Пословицы, поговорки знакомят детей с народной мудростью, ее точностью и лаконичным содержанием. Потешки, пестушки, прибаутки, колыбельные песни, загадки показывают, насколько богат русский язык, какие возможности он таит, развивая тем самым словарный запас детей, их ассоциативное мышление.На основании изложенного можно сделать вывод о том, фольклор имеет большое воспитательное и образовательное значение, изучение фольклорных произведений оказывает влияние на становление внутреннего мира детей, развитие их словарного запаса, их патриотическому воспитанию, прививает любовь к культуре и традициям своей родины.6. Особенности понимания малых фольклорных форм детьми младшего школьного возраста Известно, что учащиеся начальной школы испытывают затруднения в понимании и интерпретировании значения пословиц и поговорок. Так, например, Т.В. Зуева пишет: « Некоторые дети могут лишь рассказывать о ком идет речь, например: «Это про Ваню» («Бедному Ванюшке везде камушки»), «Про Емелю, он медленно едет» («Едет Емеля, да ждать его неделю»), «Про зайца и волка» («Трусливому зайке и пенек – волк»)» поэтому задача педагога заключается в умении воссоздать у детей наглядный единичный образ, соответствующий конкретной ситуации. Отвлеченная же сущность пословицы остается для ребенка закрытой.Однако при систематической работе с детьми по пословицам и поговоркам учащиеся начальной школы уже способны не только понимать выражения народной мудрости, но и на их основе делать логические выводы.Интересно, что в рассказе, сказке, стихотворении дети значительно легче воспринимают метафору, чем в загадке. Исследователи объясняют это особенностями детского восприятия - в художественном тексте описывается реальная ситуация, а загадка - иносказание. Таким образом, усвоение образного строя языка, осознания переносного значения слов и словосочетаний возможно лишь на определенном уровне развития абстрактного и образного мышления. Поэтому педагогам важно работать в данном направлении, развивая детей.Таким образом, при целенаправленной работе с детьми учащиеся начальных классов способны отгадывать загадки как с точно названными признаками, так и с зашифрованными.Дети повторяют потешки, прибаутки, песенки, байки. Произведения малых фольклорных форм тренирует их память. Если малые формы фольклора отобраны с учетом возрастных возможностей детей и организована систематическая работа в начальной школе, они доступны для их понимания и осознания. Таким образом, использование малых форм фольклора во всестороннем развитии детей приносит свои позитивные плоды при целенаправленной продуманной работе педагога.7. Методические приемы использования малых фольклорных форм в начальной школеМалые фольклорные формы могут широко использоваться на уроках в начальной школе.