Этическое и эстетическое воспитание младших школьников при обучении иностранному языку

Курсовая защищена на отлично. 2015 год. ВГПУ. ...

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………... 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЭТИЧЕСКОГО И ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ…………….………………………………………..7
1.1. Содержание «этического и эстетического воспитания» и его роль в процессе обучения иностранному языку....………………………………….
1.2. Реализация этического и эстетического воспитания на младшей ступени обучения…………………....……………………………………………. 16
Выводы по главе I…….…………………………….…………………………….24
ГЛАВА II. МЕТОДИКА РЕАЛИЗАЦИИ ЭТИЧЕСКОГО И ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОЯЗЫЧНОМУ ОБЩЕНИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ…………………………………………………….. …………....26
2.1. Обеспечение этического и эстетического воспитания в процессе обучения иноязычному общению младших школьников средствами художественной культуры………………………………………………………. 26
2.2. Реализация этического и эстетического воспитания младших школьников на занятиях по иностранному языку ……………………………………………………………………………………….37
Выводы по главе II…….………………………………………..………………...43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ …………………………………………………….……………..44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………….47
ПРИЛОЖЕНИЯ...…………………………………………………………………50

Актуальность. Одной из сфер современного иноязычного образования является обучение иноязычному общению младших школьников. Данный процесс неразрывно связан с реализацией воспитательного потенциала дисциплины Иностранный язык в начальной школе, важнейшей составляющей которого является этическое и нравственно-эстетическое воспитание.
В современных условиях, этическое и нравственно-эстетическое воспитание, как составляющее иноязычного образования младших школьников, направлено на воспитание нравственного, инициативного, самостоятельного, активного гражданина, с четко выраженной позитивной гражданской позицией, способного к постоянному самосовершенствованию. Иноязычное образование младших школьников в широком смысле данного понятия, предполагает освоение системы этических и эстетических ценн остей, через процесс овладения иностранным языком, обладающий огромным этическим и нравственно-эстетическим потенциалом.
Исследования, посвященные этическому и эстетическому воспитанию детей младшего школьного возраста на занятиях по иностранному языку, являются важнейшим направлением современного иноязычного образования.

В то же время, изобразительная деятельность способствует развитию абстрактно-логического мышления, ответственность за которое несет левое полушарие. Активизация работы обоих полушарий, способствует более гармоничному развитию личности ребенка. Развитие моторики в процессе изобразительной деятельности благотворно сказывается на развитии речи ребенка, как на родном, так и на иностранном языке, что в конечном счете ведет к развитию различных видов мышления у младших школьников.Несомненно, следует учитывать тот факт, что картина, как и всякое произведение искусства, имеет влияние на человека, чему существует немало подтверждений. Картины, созданные великими мастерами, не только завораживают, но и уносят человека в параллельный мир, где нет грубости и зла, а царит гармония и справедливость. Восприятие прекрасного, способствует духовно-нравственному и эстетическому развитию ребенка.Конечно, не все картины имеют благотворное влияние на человека, но чтобы воспитать в ребенке истинные культурные ценности, ему нужно наглядно показывать примеры, и объяснять прекрасное и безобразное в произведениях художественной культуры. Живопись - это искусство, которое способно наполнить сердца людей добротой, и посредством красок, наполнить мир прекрасным, подарить позитивное настроение и эмоции.Известно, что воздействие картины на человека зависит от таких факторов, как цветовая гамма и изображения. Ученые, медики и психологи давно пришли к мнению, что цвет настолько сильно действует на нас, что может заставить успокоиться или же вызывать раздражение. Определенная цветовая гамма может как стимулировать, так и замедлять общение. Правильная работа с цветом повышает уровень коммуникативности, обогащает детский эмоциональный фон. От того, что нарисовано на картине тоже зависит многое. Допустим, на одной картине, показываемой школьникам, изображен увядший цветок. Несомненно, он вызовет такие эмоции, как жалость, грусть, разочарование. На другой изображены жизнерадостные котята. Конечно, дети получат радостные, легкие и приятные впечатления [7, c. 11].Во время занятия по иностранному языку, представляется целесообразным осуществлять просмотр слайдов, произведений изобразительного искусства. Учащимся могут быть продемонстрированы художественные работы великих мастеров, с целью выражения своего собственного мнения о данных произведениях искусства. Можно организовать встречу с народными ремесленниками и местными художниками, проведя небольшой мастер-класс по изобразительной деятельности и одновременно усваивая новую лексику на иностранном языке, необходимую для описания анализируемых художественных предметов. Практический опыт преподавания иностранного языка показывает, что на основе интеграции дисциплины Иностранный язык с Изобразительным искусством, происходит быстрое усвоение лексического и грамматического материала, а также одновременное расширение художественного и эстетического кругозора ребенка.Интеграция иностранного языка и изобразительной деятельности, может сочетаться с предметной деятельностью. Использование возможностей предметной деятельности на занятиях по иностранному языку, дает возможность не только общаться с целью решения определенных коммуникативных задач, но и предоставляет ребенку широчайший диапазон для развития своих художественных способностей, при использования различных материалов. Ребенок может вырезать, клеить, рисовать, делать аппликации, конструировать, сопровождая свою деятельность общением на иностранном языке, постигая основы творческой художественной эстетики.Также следует отметить мотивационно-стимилирующий эффект короткометражных познавательных фильмов об искусстве, которые представляют собой прекрасную содержательную основу для организации иноязычного общения.Интеграция иностранного языка с музыкой, способствует к приобщению личности к искусству, представляющему собою концентрацию прекрасного, становится наиболее эффективным средством формирования ее эстетического отношения к действительности. При этом, учитывая объективно существующее в окружающей жизни и ее отражении в искусстве единство этического и эстетического, музыкальная деятельность обеспечивает в яркой образной форме усвоение детьми нравственной сущности произведений искусства, т.е. одновременно формирует не просто эстетическое, а нравственно-эстетическое отношение к действительности. Это отношение проявляется в двух планах: как приобретение собственной эстетической культуры и нравственного опыта, т.е. личное нравственно-эстетическое усовершенствование; как готовность к нравственно-эстетическому преобразованию действительности [23, c. 124].Использование возможностей музыкального искусства, способствует активизации внимания младших школьников, которое в данном возрасте характеризуется неустойчивостью и непроизвольностью. Ребенок быстро утомляется однообразной и односторонней деятельностью, следовательно – чередование различных видов деятельности – это хороший отдых для ребенка. У детей непроизвольное внимание является доминирующим, поэтому музыка позволяет активизировать возможности их внимания. Регулярная интеграция музыки и иностранного языка, может помочь детям выработать правильное произношение и развить навыки устной речи. Также следует заметить, что пение будет являться хорошей разрядкой после других видов речевой деятельности.Без ассоциативного воображения, сложно овладеть другими видами искусства, а его раскрытию способствует музыка, которая способна дать толчок к раскрытию множества способностей, или даже талантов, скрытых в человеке. Великий Леонардо да Винчи, был не только художником, но и преуспел в поэзии, архитектуре, и даже преподавал пение. Часто, дети, приученные с раннего возраста слушать музыку, начинают проявлять себя и в других видах искусства: танцах, живописи, литературе, а также проявляют высокий уровень коммуникативных способностей не только на родном, но и на иностранном языке. Также известно влияние музыки на развитие в человеке эмоциональности, духовного и эстетического развития. Музыка способствует восприятию красоты языка, отраженного в музыкальном произведении.Процесс этического и эстетического воспитания младших школьников, предусматривает интеграцию иностранного языка не только с изобразительным искусством, музыкой, но и с литературой. Художественная литература, также может являться содержательной основой этического и эстетического воспитания младших школьников. Детская литература выполняет образовательные задачи, среди которых воспитательные и развивающие, занимают приоритетное место. Во время изучения правильно подобранной литературы, у детей формируется представление о дружбе, честности, любви и ненависти, искренности и коварстве. Также изучение художественной литературы, помогает повысить уровень развития речевых способностей у учащихся, как на родном, так и на иностранном языке. В раннем школьном возрасте ребенок уже овладел способами общения на родном языке, поэтому особо эффективным является развитие коммуникативных способностей на основе интеграции родного и иностранного языков на занятиях по литературному чтению. Представляется целесообразным включать в содержательную основу обучения произведения не только отражающие культурное наследие страны изучаемого языка, но и произведения, отражающие национальные родной и мировой культуры. Интеграция иностранного языка и литературы, дает возможность ребенку овладеть основными закономерностями и нормами общения с представителями различных культур, которые представлены в национальном и мировом литературном наследии [15, c. 24]. Содержательной основой для овладения нравственно-эстетическими нормами и ценностями, представленными в литературном наследии, выступают: народные сказки, национальный фольклор, мифология, малые литературные формы, поэзия и др. Учащимся может быть предложено обсуждение литературных произведений, представляющих литературное наследие родной, иностранной и мировой культуры, с целью постижения общих и специфических духовно-нравственных ценностей для различных культур. Педагог должен учитывать, что при отборе художественной литературы, он должен ориентироваться на нравственные и эстетические функции выбранного произведения. Прививать детям любовь к книгам, можно систематически читая им рассказы и стихотворения, не только на занятиях, но и на прогулках, во время игр и трудовой деятельности, рассказывая им о персонажах англоязычной литературы: Мери Поппинс, Питер Пэн, Братец кролик, Братец-Лис, Хоббит и другие.Содержание художественных произведений, должно составлять содержательную основу обучения иноязычному общению. Прямое и непосредственное действие таких книжек должно быть обращено на чувственную и эмоциональную сферу младших школьников. Художественная литература, как составляющая средств художественной культуры, помогает учащимся идентифицировать себя субъектом одной культуры в современном поликультурном мире [11, c. 57]. В этой связи, необходимо интегрировать произведения родной культуры с литературными произведениями культуры страны изучаемого языка и мировой культуры. Художественная литература способствует воспитанию таких важнейших ценностей современного мира, как патриотизм и толерантность. Всмотреться в мир своей души помогают мифы разных народов о происхождении человека и его душевных качествах, басни, сказки.Таким образом, связь художественной культуры с нравственно-эстетическим воспитанием младших школьников, является уникальной возможностью активизировать процесс духовного формирования личности ребенка, привить ему понятие об истинных ценностях и идеалах, развить эмоциональную отзывчивость и эстетический вкус. Процесс этического и эстетического воспитания будет эффективно протекать на основе интеграции дисциплин Иностранный язык, Изобразительная деятельность, Музыка, Литература. Таким образом, в процессе организации иноязычного образования происходит создание специальной образовательной среды, позволяющей сформировать у ребенка комплексное восприятие поликультурного мира, отражающего систему национальных и мировых ценностей, в процессе овладения на занятиях по иностранному языку.Выводы по главе IЭстетическое воспитание представляет собой процесс содействия нравственно-эстетическому становлению личности, формированию у него нравственных чувств, нравственного облика, нравственной позиции, нравственного поведения. Одновременно, процессом, направленным на нравственно-эстетическое развитие и воспитание в условиях образовательного учреждения, является: содержание образования; опыт творческой деятельности, в соответствии с личностными потребностями и интересами; дополнительное образование. Этическое и эстетическое воспитание младших школьников на уроках иностранного языка строится на интеграции таких дисциплин, как иностранный язык, изобразительное искусство, музыка и литература. Воспитательный процесс, направленный на этическое и эстетическое развитие школьника посредством занятий по иностранному языку должен выполняться с соблюдением некоторого ряда требований, основными из которых являются: - организация урока английского языка не как традиционного урока, а как занятие в игровой форме; - воспитательный и развивающий аспект в образовательном процессе при обучении иностранному языку являются ведущими; - подчинение учебного и познавательного аспекта воспитательным целям, воспитание в ребенке правильного нравственно-эстетического отношения к истине, добру и красоте;- организация урока должна обеспечивать высокий эмоциональный подъем учащихся.Таким образом, мы рассмотрели основные подходы к организации этического и эстетического воспитания младших школьников на уроках иностранного языка. ГЛАВА II. МЕТОДИКА РЕАЛИЗАЦИИ ЭТИЧЕСКОГО И ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОЯЗЫЧНОМУ ОБЩЕНИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ2.1. Обеспечение этического и эстетического воспитания в процессе обучения иноязычному общению младших школьников средствами художественной культурыВажнейшей составляющей процесса этического и эстетического воспитания младших школьников, является разработка системы учебно-методического обеспечения, направленного на комплексное решение многоаспектных задач данного вида воспитания. Представляется значимым обратиться к рассмотрению содержательной основы организации процесса этического и эстетического воспитания младших школьников средствами художественной культуры на занятиях по иностранному языку.Учебно-методическое обеспечение этического и эстетического воспитания в процессе обучения иноязычному общению младших школьников средствами художественной культуры, построено на интеграции дисциплин Изобразительное искусство, Музыка, Литература и включает в себя следующую систему заданий [13, c. 41]:- задания на осознание нравственно-эстетических ценностей, представленных в средствах художественной культуры на иностранном языке;- задания и дифференциацию нравственно-эстетических ценностей, представленных в средствах художественной культуры на иностранном языке;- аналитико-продуктивные задания, предусматривающие сравнительно-сопоставительный анализ средств художественной культуры, отражающих ценности различных национальных культур; - продуктивно-проектировочные задания, требующие от учащихся способности представлять ценности родной культуры и других национальных культур, отраженных в средствах художественной культуры;- продуктивно-творческие задания с элементами подготовленного и неподготовленного ролевого общения.Средства художественной культуры являются основой для организации общения на иностранном языке с целью решения проблемных нравственно-эстетических ситуаций, которые требуют от учащихся выражения своей нравственной позиции. Через общение на иностранном языке, происходит овладение моделями этического и эстетического воспитания . Учитывая специфику данного исследования, представляется целесообразным остановиться на приоритетном положении, стратегии процесса реализации данного вида воспитания, которое заключается в том, что нравственно-эстетическое воспитание реализуется через процесс общения на иностранном языке, построенном на основе обсуждения художественной культуры, представляющих духовное наследие стран.Содержательной основой для построения общения на иностранном языке, которое является каналом воспитания, являются средства художественной культуры.Номенклатура средств художественной культуры, представлена произведениями живописи, скульптуры, художественного народного творчества, архитектуры, музыки, детской художественной литературой и др. Выбор средств художественной культуры, определяется целями и задачами этического и эстетического воспитания, соответствием возрастным особенностям и интересам детей, художественной и образовательной ценностью произведений культуры, их стимулирующим коммуникативным потенциалом, их национальной самобытностью и идентичностью.Средства художественной культуры обладают огромным образовательным потенциалом, и представляют прекрасные возможности для развития основных психических функций, а также для развития коммуникативных способностей [8, c. 21].Средства художественной культуры оказывают положительное влияние на мотивационно-потребностную сферу младших школьников. Общение, организованное на основе работы со средствами художественной культуры, способствует формированию устойчивой мотивации к образовательному процессу не только на занятиях по иностранному языку, но и по другим дисциплинам. Содержательное накопление упражнений, построенных на основе обсуждения и работы со средствами художественной культуры, всегда привлекают внимание детей и дают возможность педагогу превратить принудительный процесс обучения в увлекательный, желанный и ожидаемый ребенком. Они помогают учителю расположить детей к учебе, сделать из них добровольных помощников в поисках лингвистических и художественных знаний, сформировать положительное отношение к учебно-воспитательному процессу в целом.Важной целью развивающего аспекта иноязычного образования, является формирование умений общения. В младшем школьном возрасте у детей формируется личностное, личностно-ролевое, деловое, статусное общение. Работа со средствами художественной культуры, всегда вызывают у детей потребность в общении, так как их содержание соответствует интересам детей и потребностям их возраста. Модели поведения, отраженные в средствах художественной культуры в лучших своих образах, открывают ребенку мир, суть человеческих отношений, нюансы человеческих чувств: доброты, уважения, сочувствия, товарищества, справедливости, отзывчивости, взаимопонимания, и тем самым несут в себе богатый нравственный потенциал. Важная роль средств художественной культуры в развитии человеческой души, конечно же, не исчерпывается прямыми научениями. Средства художественной культуры дают ребенку на редкость яркий, широкий, многообразный образ мира.Средства художественной культуры, формируют у ребенка глубоко осознанную необходимость нравственного поведения во всех без исключения видах деятельности. На их основе эффективно осуществляется трудовое воспитание.Средства художественной культуры выполняют ряд социокультурных функций, которые представляют особую ценность с социально-психологической и педагогической точек зрения. К важнейшей из таких функций, относится культурно-этническая функция, присущая средствам художественной культуры. Через раннее приобщение к средствам художественной культуры, в детях развивается естественный интерес к жизни народов других стран. Положительное эмоциональное отношение к средствам художественной культуры позволяет предотвратить возникновение чувства недоверия и даже враждебности, которое, увы, нередко появляется даже у взрослых как реакция на все новое, незнакомое, непривычное, выходящее за рамки привычных социальных стандартов.При использовании средств художественной культуры в качестве содержательной основы этического и эстетического воспитания на начальной ступени, у школьников формируется и реализуется познавательный интерес к культуре за счет приобретения знаний, о корреспондирующих элементах мировой культуры, о соотнесенности иноязычной культуры с родной.Произведения художественной культуры являются основой построения общения и способствуют формированию навыков, их совершенствованию и развитию умений коммуникации на иностранном языке. При использовании средств художественной культуры, в качестве содержательной основы обучения, процесс развития коммуникативных умений направлен на развитие коммуникативной готовности, на формирование установки использования иностранного слова как средства общения. Обсуждение средств художественной культуры, дает возможность вовлечь всех учащихся в процесс общения и сотворчества. На основе изучения средств художественной культуры, могут быть построены различные ситуации игрового ролевого общения.Из сказанного выше следует, что средства художественной культуры являются образовательным аутентичным материалом, позволяющим расширить потенциал дисциплины иностранный язык не только в воспитательном, но и в развивающем, познавательном, и учебном аспектах. Данные факты свидетельствуют о том, что средства художественной культуры должны найти свое достойное место в системе дидактических средств, которые используются на занятиях по иностранному языку в начальной школе и должны выступать в качестве содержательной основы построения процесса иноязычного образования младших школьников. Они, во-первых, способствуют формированию мотивации учения; во-вторых, повышают воспитательные и образовательные возможности; в-третьих, являются прекрасным средством обучения общению и нравственно-эстетическому воспитанию. С целью достижения цели исследования и решения его остальных задач, были представлены некоторые упражнения из учебно-методических обеспечений, направленные на реализацию нравственно-эстетическо воспитание младших школьников средствами художественной культуры на занятиях по иностранному языку. Основными задачами учебно-методического обеспечения были следующие [6, c.