Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
243068 |
| Дата создания |
11 марта 2016 |
| Страниц |
65
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 23 декабря в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
Модульная организация учебного процесса в системе школьного географического образования и воспитания учащихся ...
Содержание
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………….….…5
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ИМЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МОДУЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ.........................................................................................………..7
1.1Теория и практика модульной педагогической технологии обучения в школе………………………………………………………………………...……7
1.2 Сущность модульной педагогической технологии…………………..…. 12
1.3 Понятие модульной технологии обучения географии…………….…..… 19
1.4 Технология подготовки учебного модуля………………………………... 22
1.5 Оценивание деятельности учащихся в учебном модуле ...……………… 25
1.6 Контроль и проверка знаний, умений и навыков (ЗУН) учащихся… 26
2 ДИАЛОГИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ УЧЕБНОГО МОДУЛЯ…………………... 29
2.1 Принципы построения диалогической части ………………………..... 29
2.2 Итоговая (контрольная) часть учебного модуля……………………….…34
2.3 Методика исследования модульной технологии ………………………… 35
2.4 Методика исследования отношений учащихся к нововведениям.......................................................................................................41
2.5 Структура учебного модуля М.М Жанпеисовой………………………….42
2.6 Предварительная подготовка учителя…………………………….……….46
3 РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИ…………………………………………….48
3.1 Анализ модульной технологии……………………………………………..48
3.2 Преимущества и недостатки исследуемых технологий…………….….. 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………….. 58
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………………...…62
Введение
В современном Казахстане идет становление современной, педагогической модели образования. Характерной чертой современной педагогической модели является стремление к созданию новых образовательных технологий. Этот процесс сопровождается изменениями образовательной парадигмы. В связи с этим новизна предлагаемой модели состоит в последовательном развитии идей гуманизации школьного географического образования, включающем изменений целей, планируемых результатов, содержания и способов обучения. Таким образом, в профессиональной деятельности учителя всегда есть простор для поиска педагогического творчества и уже не на уровне традиционной методики, а на следующем – технологическом уровне разработка модульной технологии как составной части методики предмета предполагает получение гарантированного педагогического результата деятельности учителя. А этот результат учащиеся обнаруживают в период оценки качества их подготовки по предмету. Современной школе необходимо принципиально новая система обучения, которая в опоре на лучшие традиции учитывала бы индивидуальные особенности учащихся. При таком подходе развивается гармонично всесторонне развитая личность, способная принимать нестандартные решения, быстро искать и находить свое место в условиях социально-экономической неопределенности, справляться с решением глобальных проблем современности. Почти на каждом уроке географии имеются возможности для применения технологий обучения. Особенно целесообразно их использование в общеобразовательных школах [17]. Применение модульных технологий позволяет в значительной степени оптимизировать образовательный процесс. Использование средств модуля при изучении географии открывает широкие возможности для эффективного наглядно-демонстрационного сопровождения на уроке и при выполнении домашних заданий; полноценного дидактического материала в условиях самообразовательной деятельности учащихся. [31]
Список литературы
1. Агапонов С.В. и др. Средства дистанционного обучения: методика, технология, инструментарий. – СПб., 2003. 220 с.
2. Агафонова А.С. Практикум по общей педагогике. М.: 2003. 416 с.
3. Вазина К.Я. Саморазвитие человека и модульное обучение. Н.Новгород, 1991. 340 с.
4. Гуружапов В.А. Вопросы экспертизы образовательных технологий.- М. 1997. 210 с.
5. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. – М; 1996. 288 с.
6. Долгополов В.В. Генштальт - подход / Частная школа. №1 1995. С. 22-24.
7. Загвязинский В.И. Инновацные процессы в образовании и педагогическая наука, Тюмень,1900. 208 с.
8. Ожегов С.И. Педагогическая технология в учебном процессе, М.: 1989. 470 с.
9. Ковжасарова М.Р., Нурахметов Н.Н., Аульбекова Г.Ю. Технологизация учебного процесса: казахстанский опыт. Алматы, 2005. 224 с.
10. Коджаспирова Г.М., Петров В.К. Технические средства обучения методика их использования. М., 2001. 245 с.
11. Ксензова Г.Ю. Инновационные технологии обучения и воспитания школьников, М.: 2001. 128 с.
12. Левитас Г. Педагогика. Учебник для вузов. – СПб, 2001. 420 с.
13. Мордашов С.В. Применение модульной рейтинговой технологии обучения в вузах.// Военная мысль №6, 2002. С. 12-15
14. Монахов В.М. Технологические основы проектирования и конструирования учебного процесса.- Волгоград, 1995. 263 с.
15. Чошанов М.А Инновационные методы обучения, или как интересно преподавать, Алматы,2007. 284 с.
16. Экологическое образование в школе //Общая биология преподавания в школе, Алматы, №1 2007. С. 12-13
17. Беспалько В.П. Дистанционное обучение: к вопросу об основных понятиях// СОЦИС 2004 (№4). С.22-24
18. Кларин М.В. Что такое педагогическая технология (Воспитание в школе)- М.: 1992. 188 с.
19. Пугачев Р.Л. тесты, деловые игры, теории в управлении персоналом. М: Аспект Пресс, 2001. 180с.
20. Савельев А.Я. Технологизация педагогического опыта. Возможна ли она?// Народное образование, №1 1999. С. 21-25
21. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. Учебное пособие для педвузов и институтов повышения квалификации. –М: Народное образование, 1998 -254 с.
22. Сластенин В.А., Подымова А.С. Педагогика: инновационная деятельность. – М: 1997. 438 с.
23. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования. М: 1995.412с.
24. Столяренко Л.Д. Педагогика для студентов колледжей, Ростов –на- дону, 2000. 321 с.
25. Сухова А.Д. Урок биологии. Технология развивающего образования, М: 2005. 112с.
26. Третьяков П.И., Сенновский И.Б. Технология модульного обучения в школе, М: 2001. 352 с.
27. Унт И. Э. Индивидуализация и дифференциация обучения. – М:, 1990. 214 с.
28. Федоров А.В. Медиаобразование: история, теория и методика, Ростов-на-Дону, 2001. 175 с.
29. Хуторский А.В. Современная дидактика: учебник для вузов. СПб: Питер, 20001. 513с.
30. Модульная технология в школе// Школьные технологии, №5-2005, С 62-65.
31.Инновационные процессы в образовании. // Школьные технологии №1-2007. С. 23-28
32. Шамова Т.И., Третьякова П.И. Педагогические технологии: что это такое и как их использовать, М.: 1992.492 с.
33. Щуркова Н.Е. Педагогическая технология. Педагогическое воздействие в процессе воспитания школьников. –М: 1993. 224 с.
34. Эллис А., Роутс Д. Педагогические инновации. М: 1993. 284 с.
35. Юцявичене П.А. Теория и практика модульного обучения, Каунас, 1998. 144 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.01015