Леворукий ребенок в школе

РЕФЕРАТ
по дисциплине: Коррекционная педагогика и специальная психология
на тему: Леворукий ребенок в школе
...

Содержание
Введение…………………………………………………….………..………...3
1. Психофизиологические особенности леворуких детей………………...5
2. Основные проблемы, связанные с леворукостью младших
школьников…………………………………..…………………………….…..9
3. Выявление ведущей руки ребёнка и исследование проблем
адаптации к школе. ………...............................................................................13
Заключение…………………………………………………………………….18
Список литературы……………………………………………………………19

Данная тема интересна для меня, т.к. мой старший ребенок леворукий, поэтому на протяжении обучения я знакомилась с различной литературой по этому вопросу, готовила реферат.
Леворукий ребёнок. Некоторые родители, которые были воспитаны «старой школой», воспринимают это как страшный диагноз. Однако всё чаще мы называем леворуких детей проблемными. Нам с ними трудно, но главное – им очень трудно с нами, непонимающими взрослыми.
Специальные исследования (Э.М. Александровская, 1987) показали, что леворукие дети имеют некоторые особенности адаптации, им еще труднее, чем остальным, потому что для них характерны повышенная эмоциональность и впечатлительность. Кроме того, высокий уровень тревожности сочетается у леворуких детей с возбудимостью, чувствительностью, неуверенностью в себе, такими черт ами, как ответственность, добросовестность, а также хорошим пониманием социальных нормативов.

Следующая группа включает эмоциональных, творческих учащихся, подчас нестабильных в учебе, но успешно осваивающих программу, особенно по ряду предметов.Третья группа объединяет "встрепанных" детей с вечно развязанными шнурками, с беспорядком на парте, в портфеле и в голове, которые ничего не могут найти, систематически забывая как учебные вещи, так и программный материал. Как правило, у них перекрестная латеризация и без специальной индивидуально оказанной помощи их успешность тает, желание учиться улетучивается, уступая место унынию и недописанным работам.К последней группе можно было бы отнести детей с ЗПР или умственной отсталостью, но их леворукость является не причиной, а результатом патологии.Мнения учёных о возникновении леворукости не только различны, но и противоречивы. Несмотря на значительное число работ, посвящённых этому явлению, нельзя сказать, что оно полностью изучено и что есть чёткие доказательства подтверждения какой-либо одной гипотезы. Среди них есть серьёзные и курьёзные, никогда и никем не подтверждённые предположения и доказанные многолетними исследованиями. Это и есть доказательство возможности существования различных причин, приводящих к леворукости.Естественно, что в теориях происхождения леворукости и влияния её на адаптацию за основу принимаются не только различные факторы: социокультурные, патологические, генетические, но и их комплексное сочетание.2. Основные проблемы, связанные с леворукостью младших школьниковЕсли у левши иначе устроен мозг, то значит и мышление, и вся психика у него несколько отличаются от обычного типа. Действительно, показано, что леворукие дети обычно более ранимы, эмоциональны, подвижны, вспыльчивы, гневливы и тревожны. Они часто хуже привыкают к смене обстановки, впервые попадая в детский сад или школу, леворукие дети обычно значительно тоньше чувствуют цвет и форму предмета, видят отличия между предметами даже тогда, когда праворукие считают их абсолютно одинаковыми, т.е. более индивидуализируют окружающий мир.Действительно ли левши «неспособные», «неловкие», «неумелые» или они могут в чем-то превосходить правшей? К сожалению, на этот вопрос ещё нет однозначного ответа. Прежде всего, потому, что леворукое меньшинство еще не очень хорошо изучено, да и предубеждение против левшества не изжито. Кроме того, левши вынуждены жить в праворуком мире, писать они, конечно, могут и левой рукой, а все остальное – от дверной ручки до сложнейших станков – почти во всех странах в основном для праворуких. Поэтому нельзя исключить постоянно действующий декстра-стресс – стресс праворукой среды. Это среда, в которой левша вынужден жить, а значит, левши находятся в менее благоприятных, чем правши, условиях существования. И хотя сейчас уже никто не считает, что упражнением левой руки можно достигнуть необыкновенных успехов: сохраняются сторонники двух крайних взглядов.Первые все-таки считают, что у левшей сниженные умственные способности, другие, наоборот, отстаивают их исключительность, талантливость, нестандартность.Многие исследователи отмечают высокий процент левшей среди детей, страдающих неврозами, задержками и нарушениями развития. Особенно часто встречаются у леворуких детей нарушения речевого развития. Среди леворуких отмечен высокий процент детей, имеющих комплексные нарушения письма и чтения. Это действительно так, но важно понять, что является основой подобных нарушений, и выяснить, не являются ли и леворукость, и нарушение речи, и трудности письма результатом какого-то общего нарушения в развитии ребенка.Когда речь идет о значительном проценте левшей среди взрослых и детей с нарушениями психического здоровья, стоит, наверное, учесть постоянно действующий декстра-стресс . Постоянное ощущение себя «не таким как все» , неудовлетворенность собой, попытки понять себя, оценить объективно, беспристрастно – задача не из легких. К этому добавляются мелкие неудачи, неудобство, чье-то раздражение... И это изо дня в день, каждый день, это завтра не пройдет, а значит, есть ограничения в выборе профессии и еще какие-то проблемы. Это и есть те микрострессы , которых левша избежать не может.Ежедневные микрострессы не только ведут к появлению нервно-психических расстройств, но и искажают развитие личности и эмоциональной сферы ребенка, стимулируют негативные чувства, снижают эмоциональную устойчивость, повышая риск нарушений социально-психологической адаптации. Дети-левши с нарушениями в раннем развитии и минимальными мозговыми дисфункциями представляют в этом случае особую группу риска.Необходимо понимать, что наибольший отрицательный эффект имеют те микрострессы, над которыми человек не имеет никакого контроля, т.е. в тех случаях, когда он не способен изменить ситуацию. С этой точки зрения микрострессы, с которыми постоянно сталкиваются левши (даже если не брать такие крайние варианты отрицательного воздействия среды, как переучивание), как раз и есть те ситуации, над которыми левши не властны.В таких случаях важно выяснить, возникают ли нарушения психического здоровья оттого, что левши просто к этому более расположены, менее адаптивны, более чувствительны, или оттого, что существование левшей в праворукой среде неизбежно создает условия для стрессов, нарушений адаптации, приводящих к срыву здоровья. Разделить влияние этих факторов практически невозможно, и скорее всего имеет место и первое, и второе.Существуют данные и о том, что левши имеют более низкие, чем у правшей, показатели развития некоторых психических функций. Левши могут продемонстрировать худшие показатели понимания и анализа ситуации, общего развития, информированности, словарного запаса, но более высокие математические способности.У сторонников второй точки зрения, отстаивающих лучшие, чем у правшей, способности, тоже достаточно аргументов. Среди левшей немало не только способных, творчески одаренных, но и гениальных людей – гениальные художники и блестящие политики, актеры и режиссеры, математики и шахматисты, люди, отличающиеся нестандартностью восприятия, мироощущения. Такие левши действительно есть, но не меньше и гениальных правшей. Как доказательство несправедливости вывода о дегенератизме левшей контраргумент о гениальности использовать можно, но для доказательства преимущества левшей над правшами этого совсем не достаточно. И все же попытки доказать преимущества левшества хотя бы в определенных видах деятельности имеют реальную основу. В специальных исследованиях американских ученых, проведенных среди студентов университета, выявлена четкая зависимость между превалированием руки и профессией художника. Среди художников выявлено 20% левшей, 27% амбидекстров и 53% правшей, а среди студентов других специальностей 7% левшей, 15% амбидекстров и 79% правшей, т.е. почти половина художников – неправорукие.Однако, обсуждая эти данные, мы должны отчетливо представлять себе, что выбор профессии для леворукого человека бывает ограничен, и этот факт может сыграть свою роль.Недостаточность или нарушения наглядно-образного мышления, зрительной памяти, пространственного восприятия характерны для многих леворуких детей. Особенно трудны для них задания мысленного манипулирования фигурами (например, задание типа:«Мысленно построй фигуру, измени ее конфигурацию, поверни на 180°»). Для них может оказаться трудным совсем простое, на взгляд взрослых, задание: скопировать фигуру, особенно несколько фигур, расположенных в определенном сочетании, срисовать схему и т.п.И в то же время необходимо подчеркнуть, что категорией риска является не леворукость как таковая, а те нарушения или отклонения в развитии и здоровье конкретного леворукого ребёнка, которые и могут вызвать трудности в процессе обучения и адаптации к школе.Таким образом, можно сделать вывод о том, что не леворукость сама по себе и даже не особенности функциональной организации мозга затрудняют и осложняют процесс адаптации леворукого ребенка в школе. Как правило, это – сочетание неблагоприятных факторов в раннем развитии ребенка и связанные с ними нарушения организации деятельности, развития школьно-значимых функций.Все попытки связать какие-либо трудности обучения в школе, нарушения адаптации, специфические особенности организации деятельности с особой организацией мозга у левшей пока не имеют четких подтверждений.3. Выявление ведущей руки ребёнка и исследование проблем адаптации к школеОбычно в младшем дошкольном возрасте родители и воспитатели редко обращают внимание на то, какая рука у ребенка ведущая. К тому же дети, которых обучают новым действиям, стараются выполнять их так, как требуют взрослые: «Возьмите ложку в правую руку», «Взяли карандаш в правую руку». Так происходит ненасильственное переучивание в дошкольном возрасте, и многие родители даже не подозревают, что их ребенок левша, что его переучили. Основные тревоги их ждут впереди, когда ребенок пойдет в школу, начнет учиться и возникнут неожиданные на первый взгляд сложности при обучении письму и чтению.Особенно важно определить ведущую руку перед школой (а если есть какие-либо сомнения, то лучше сделать это раньше, в четырех – пятилетнем возрасте). Так как, именно в этом возрасте ребенок учится правильно держать карандаш, ручку, учится писать, и необходимо, чтобы он выполнял эти сложные действия ведущей рукой. Переучивание может отрицательно отразиться на росте и развитии ребенка, осложнить процесс адаптации к школе, привести к серьезным нарушениям здоровья.За работу правой руки отвечает считающееся доминантным левое полушарие мозга, которое выполняет функцию аналитического центра: здесь идет накопление и детальный анализ поступающей информации и ее логическое осмысление. Центр речи также располагается в левом полушарии, оно руководит и процессами письма и чтения. Правое полушарие — своеобразный «творческий центр», средоточие интуиции и целостного восприятия. Конечностями же полушария руководят перекрестно: когда ребенок действует левой рукой, команды ему подает правое полушарие, и наоборот.Нередко бывает, что при поражении левого полушария головного мозга его функции частично принимает на себя правое полушарие, и тогда доминирующей становится левая рука. Такой же результат наблюдается и в том случае, когда травмируется правая рука, особенно если это происходит в раннем возрасте. Левая вынужденно принимает на себя более активную роль, потому что сначала правая не действует, потом работать ею становится больно, неловко и вообще неудобно, и в итоге ведущей становится левая рука, хотя психофизиологическими особенностями ребенка это не обусловлено.Наконец, случается и так, что в семье ребенок видит, как старший брат, или мама, или любимый дедушка пишет, ест и берет телефонную трубку левой рукой. Из желания подражать такой интересной привычке значимого для ребенка человека малыш тоже начинает чаще пользоваться левой рукой.