диплом Взаимосвязь стиля воспитания и самооценки дошкольника

Обработка полученных данных осуществлялась с помощью программы Exel. Для анализа результатов использовался коэффициент корреляции Пирсона ...

Введение
Глава 1. Теоретический анализ проблемы самооценки детей дошкольного возраста и стилей родительского воспитания
1.1. Семья как важнейший фактор формирования самооценки ребёнка.
1.1.1.Семья как психологическое пространство развития ребёнка.
1.1.2. Модели внутрисемейного взаимодействия.
1.2. Психологические особенности развития детей дошкольного возраста в зависимости от структуры семьи.
1.2.1 Психологические характеристики, особенности Я – образа и самооценки у детей дошкольного возраста.
1.2.2 Специфика взаимодействия дошкольника с семьей в зависимости от ее структуры.
Выводы по первой главе
Глава 2. Практическое изучение влияния родительского воспитания на формирование самооценки детей дошкольного возраста в зависимости от структуры семьи.
2.1. Гипотеза исследования. Описание выборки.
2.1.1. Описание выборки и методик
2.1.2. Гипотеза исследования.
2.2.Методики исследования самооценки детей.
2.2.1. Методика выявления самооценки «Лесенка» В.Г. Щур
2.3.Методики исследования стилей воспитания
2.3.1. Методика диагностики родительского отношения ОРО (А.Я. Варга, В.В. Столин)
2.3.2. Диагностика позиции родителей по отношению к детям (тест Г. Пейна для родителей)
2.3.3. Опросник «Взаимодействие родителя с ребёнком» (ВРР) И.И.Марковой в адаптации для родителей дошкольников и младших школьников
2.3.4. Тест «родительско-детские отношения» (PARI)
2.4. Анализ и обсуждение результатов.
Рекомендации
Выводы по второй главе
Заключение
Библиография
Приложение

Актуальность темы. Самооценка является центральным звеном произвольной саморегуляции, определяет направление и уровень активности человека, его отношение к миру, к людям, к самому себе и представляя собой сложнейшее по своей психологической природе образование, включенное во множество связей и отношений со всеми психическими образованиями личности, выступает в качестве важной детерминанты всех форм и видов ее деятельности и общения. Самооценка также выступает частью таких родовых образований, как личность и самосознание. Истоки умения оценивать себя закладываются в раннем детстве, а развитие и совершенствование его происходит в течение всей жизни человека.
В дошкольном возрасте происходит закладывание личностных особенностей ребенка. В то же время эти особенности еще не являются жестко фи ксированными и возможна коррекция и компенсация тех дефектов, которые значительно труднее было бы преодолеть в дальнейшем. Выявление особенностей формирования самооценки в дошкольном возрасте может способствовать более эффективной и целенаправленной психолого-педагогической работе с целью формирования психологически здоровой личности с адекватной самооценкой.
Известно, что именно семья, оказывая решающую роль в формировании и развитии личности ребенка, выступает в качестве первого социализирующего института обще¬ства, и именно семейное влияние является самым длительным и всеобъ¬емлющим. На современном этапе социально-экономического развития на¬шего общества роль семьи, взаимоотношений ребенка с родителями приобретают еще большее значение, чем прежде. Влияние семьи на формирование личности детей является одной из актуальных проблем, находящихся под пристальным вниманием педагогов и психологов. В последние десятилетия отмечается значительный рост неполных семей. Психологи справед¬ливо указывают, что неполные семьи негативно влияют на развитие и формирование личности ребёнка. Вместе с тем в научном плане остают¬ся невыясненными психологические механизмы взаимосвязи структуры семьи и стилей воспитания на самооценку детей дошкольного возраста, что и определило выбор темы настоящей дипломной работы.
Степень разработанности проблемы. Проблемой самооценки, определением её роли в структуре личности занимались многие психологи. Интерес к данной проблеме традиционно высок, о чём свидетельствуют мнгочисленные исследования, посвящённые самым разным аспектам её изучения (Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, Л.И. Божович, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, В.Н. Мясищев, В.С. Мерлин, Л.В. Бороздина, С.А. Будасси, А.И. Липкина, Е.И. Савонько, А.Г. Спиркин, В.В. Столин, И.И. Чеснокова, П.Р. Чамата и др.). Некоторые исследователи выделяют типичные взаимосвязи родительского отношения и соответствующего поведения ребёнка, определяют классификации и группы (А. Рое, А.Я. Варга, В.М. Гарбузов, А.И. Захаров, Д.Н. Исаев, А.Е Личко, И.М. Марковская, В.М. Минияров, Е.А. Насонова, Т.В. Нещерет, А.С. Спиваковская, В.В. Столин, А.В. Усова, Г.Т. Хоментаускас, Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкий и др.). Самооценка детей дошкольного возраста рассматривается в работах Б.Г.Ананьева, Л.И.Божович, А.И.Липкиной, М.И.Лисиной, К.Роджерса, В.В.Столина, Х.Хекхаузена, Э.Эриксона и других. Однако до сих пор остаётся не до конца раскрытой специфика влияния родительского воспитания и структуры семьи на самооценку детей дошкольного возраста.
Объектом исследования является самооценка детей дошкольного возраста.
Предметом исследования является зависимость самооценки дошкольника от родительского воспитания и структуры семьи.
Целью данной дипломной работы является выявление зависимости самооценки детей дошкольного возраста от родительского воспитания и структуры семьи.
Гипотеза:
1. Существует определённая взаимосвязь стилей родительского воспитания, структуры семьи и самооценки дошкольника.
2. Формирование самооценки детей дошкольного возраста в семьях различной конфигурации под влиянием различных стилей родительского воспитания происходит по-разному у мальчиков и девочек.
Цель и гипотезы исследования определили его задачи:
- изучить современные психологические концепции и психологические аспекты самооценки и выявить место самооценки в структуре личности;
- определить роль семья как важнейшего фактора формирования самооценки ребёнка;
- рассмотреть психологические особенности развития детей дошкольнго возраста в зависимости от структуры семьи;
- провести экспериментальное исследование по выявлению зависимости самооценки дошкольников от стилей родительского воспитания и структуры семьи.
Методологической и теоретической основой работы явились основополагающие исследования отечественных и зарубежных психологов изучавших проблему самооценки, взаимоотношения родителей и детей, монографии по проблеме темы дипломной работы, учебная литература, периодические издания, материалы конференций, тезисы докладов, сборники статей, а также научные статьи из электронных источников информации.
Методы исследования: при выполнении дипломной работы применялись теоретические и экспериментальные методы: метод опроса, тестирование, методы статистического анализа.
Научная новизна настоящего исследования состоит в выявлении, обобщении, теоретическом обосновании и системаизации научных представлений о сущности феномена самооценки, его структуре, особенностях становления и зависимости от стилей родительского воспитания и структуры семьи у детей дошкольного возраста.
Практическая значимость работы связана с возможностью использования полученных данных в психологической консультационной и психокоррекционной работе психологической службы дошкольного образования, а также в семейном консультировани по вопросам детско-родительских отношений.

r