Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
242487 |
| Дата создания |
16 марта 2016 |
| Страниц |
73
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 24 апреля в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
Цель исследования: активизация познавательной деятельности младших школьников на уроках математики.
Объект исследования: учебный процесс в начальных классах.
Предметом исследования является процесс развития математического мышления и познавательной деятельности учащихся начальных классов.
Нами были определены следующие задачи исследования:
1. Изучить общую характеристику теоретических основ активизации познавательной деятельности младших школьников на уровках математики посредством развития математического мышления;
2. Раскрыть теоретические основы мыслительной деятельности учащихся;
3. Разработать методы и приемы развития познавательной деятельности младших школьников на уроках математики;
4. Изучить методику организации учебной деятельности младших школьников по развитию познавательной а ...
Содержание
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПОСРЕДСТВОМ ФОРМИРОВАНИЯ МАТЕМАТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1.Математическое мышление и его компоненты 6
1.2.Развитие познавательной деятельности и математического мышления в учебном процессе 22
1.3.Нестандартные задачи как средство развития математического мышления 33
2. МЕТОДИКА РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И МАТЕМАТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ 41
2.1. Методика организации учебной деятельности младших школьников по развитию познавательной активности 41
2.2. Опытно – экспериментальная работа по развитию познавательного интереса у учащихся 2 класса на уроках математики 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЯ 63
Введение
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы. Проблема развития самостоятельности мышления в настоящее время особенно актуальна. Сегодня как никогда в стране особо остро ощущается дефицит специалистов высокого уровня, способных глубоко и самостоятельно мыслить. Только таким под силу совершить прорыв в экономике, экологии, науке и, наконец, продвинуть наше общество вперед.
Развивать мышление следует в первых дней жизни ребенка: дома, в детском саду и школе.
По данным психологов «формирование мышления происходит интенсивно именно в младшем возрасте: так, если к четырем годам интеллект формируется на 50%, то в начальных классах – уже на 80-90%»( Боричевская В.И. Развитие самостоятельности мышления учащихся // Начальная школа. – 1992.- №1.-С.3)
Поэтому наиболее актуальна эта проблема для учителей начальных классов, которые и закладывают фундамент для дальнейшего развития личности.
Данная проблема является приоритетной и для многих ученых-методистов современности, которые разработали свои системы развития школьников. Это такие авторы, как Э.И. Александрова, И.И. Аргинская, Л.В. Занков, Н.Б, Истомина, П.И. Эрдниев и многие другие.
Обучение и умственное развитие ребенка тесно связаны между собой. Учащийся со слабо развитым математическим мышлением не способен усвоить то или иное математическое понятие, идею. Чтобы усвоить эту идею по существу, он должен развить в себе способность к определенным умственным операциям, при наличии которых он может активно и сознательно воспринимать новое.
Поэтому развитие у учащихся мыслительной деятельности играет важную роль в учебно-воспитательном процессе.
Учитывая все выше изложенное, мы определили следующую проблему нашего исследования: каковы условия и пути активизации познавательной деятельности младших школьников посредством уроков математики?
Цель исследования: активизация познавательной деятельности младших школьников на уроках математики.
Объект исследования: учебный процесс в начальных классах.
Предметом исследования является процесс развития математического мышления и познавательной деятельности учащихся начальных классов.
Нами были определены следующие задачи исследования:
1. Изучить общую характеристику теоретических основ активизации познавательной деятельности младших школьников на уровках математики посредством развития математического мышления;
2. Раскрыть теоретические основы мыслительной деятельности учащихся;
3. Разработать методы и приемы развития познавательной деятельности младших школьников на уроках математики;
4. Изучить методику организации учебной деятельности младших школьников по развитию познавательной активности,
5. Провести опытно – экспериментальную работу по развитию познавательного интереса у учащихся 2 класса на уроках математики
В ходе исследования применялись такие методы:
-Теоретический анализ психолого-педагогической литературы;
-Педагогическое наблюдение за учениками младших классов в процессе их учебной деятельности;
-Тестирование;
-Математические и статистические методы;
-Обобщение личного опыта работы в качестве учителя начальных классов.
В процессе работы по данной проблеме мы выдвинули следующую гипотезу: познавательная активность и математическое мышление школьников формируется и развивается специально организованными условиями: 1.применение разнообразных форм работы с учащимися: традиционные и нетрадиционные уроки, внеклассные занятия, математические вечера и т.д.; 2.включение в качестве дополнительного материала на уроках математики логических задач, упражнений, ребусов и другого занимательного материала; 3.применение и использование в учебном процессе наглядности.
Теоретическая значимость работы заключается в раскрытии содержания и форм развития познавательной деятельности учащихся начальных классов.
Практическая значимость исследования заключается в том, что в ней выделены наиболее эффективные методы и приемы развития познавательной деятельности младших школьников. Они могут быть использованы в работе со студентами педагогических вузов, а также в подготовке к работе в младшей школе.
Математическое мышление полностью отвечает той характеристике, которая присуща мышлению вообще. Математическое мышление не сводится к одному акту познания объекта; неизвестное здесь раскрывается не сразу. Результат одного акта мышления включается в дальнейший ход событий мыслительного процесса, познание объекта все более углубляется. Процесс такого мышления осуществляется как взаимодействие человека и познаваемой им ситуации, т.е. как взаимодействие субъекта и объекта.
Структура дипломной работы обусловлена целями и задачами исследования. Работа состоит из введения, двух разделов, заключения и списка использованной литературы и приложений.
Список литературы
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Аксенов А.А. Теоретические основы обучения школьников поиску решения математических задач / А.А. Аксенов ; Рос. Федерация, Федер. агентство по образованию, Гос. образоват. учрежедение высш. проф. образования "Орлов. гос. ун-т", Орлов. фил. ИСМО РАО. - Орел : Орлов. гос. ун-т, 2015 (Орел : Полигр. фирма "Картуш"). – 122 с.
2. Аксенов А.А. Теоретические основы систематизации учебного материала при обучении школьников поиску решения математических задач / А.А. Аксенов ; Рос. Федерация, Федер. агентство по образованию, Гос. образоват. учреждение высш. проф. образования "Орл. гос. ун-т", Орл. фил. ИСМО РАО. - Орел : ОГУ : Картуш, 2015. - 79 с.
3. Аммосова Н.В. Формирование творческой личности младшего школьника средствами математики / Н.В. Аммосова ; М-во общ. и проф. образования РФ, Астрах. гос. пед. ун-т. - Астрахань : Изд-во АГПУ, 2013. - 167 с.
4. Амосова Н.В. Математические олимпиады школьников //Начальная школа. – 2015.- №5.-С.13.
5. Артемов А.К. О развитии математического мышления //Начальная школа.- 2011.- №5. – С. 36.
6. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения. Ростов-на-Дону, 2012.
7. Бабкина Н.В. Использование развивающих игр и упражнений в учебном процессе //Начальная школа. – 2013.- №4. – С. 11.
8. Белокурова Е.Е. Обучение решению комбинаторных задач с помощью таблиц и графиков //Начальная школа. – 2015.- №1. – С.21.
9. Белокурова Е.Е. Характеристика комбинаторных задач //Начальная школа. – 1994, №12.-С.43
10. Бондаренко С.М. Учите детей сравнивать. – М.: Знание, 1981.
11. Боричевская В.И. Развитие самостоятельности мышления учащихся //Начальная школа. – 2012.- №1. – С. 3.
12. Василец О.Н. Формирование у младших школьников умение решать задачи // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» . – М., 2013.
13. Виленкин Н.Я. Воспитание арифметического мышления //Начальная школа. – 2014- №12. – С. 34-37.
14. Виноградова Л.В. Развитие мышления учащихся при обучении математике.- Петрозаводск: Карелия, 2013. – 176 с.
15. Гребцова Н.И. Развитие мышления учащихся //Начальная школа. – 2014.- №11. – С. 24-26.
16. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. – М.: Педагогика, 2013.
17. Деменева Н.Н. Работа над арифметическими задачами как средство формирования универсальных учебных действий у младших школьников // Нижегородское образование. – 2011. - № 2. – С. 25-30.
18. Дендюк Л. Решение текстовых математических задач разными способами в системе развивающего обучения Л.В. Занкова // Нач. шк. : еженед. газ. Изд. дома "Первое сентября". - 2013. - Система Л.В. Занкова, № 5 (00.02). - С. 14
19. Дикарева В.В. Развитие мышления при обучении решению задач //Начальная школа. – 2013.- №3. – С. 18.
20. Зак А.З. Занимательные задачи для развития мышления //Начальная школа. – 2015.- №5.
21. Ивашова О.А. Применение исследовательских заданий в занимательной форме для становления вычислительной культуры у младших школьников // Начальная школа - 2013. - № 8. - C. 19-25
22. Игнатьева Л.В. Элементы алгоритмизации в начальном курсе математики //Начальная школа. – 2013.- №7. – С. 34.
23. Истомина Н.Б. Учить рассуждать //Начальная школа. – 2012.- №9. – С. 18.
24. Калинина И.Г. Развитие мышления на уроке математики //Начальная школа. – 2013.- №10.-С.22.
25. Каплунрович И.Л., Петухова Т.А. Пять подструктур математического мышления: как их выявить и использовать в математике // Математика в школе. – 2013.- №5.-С. 45-48.
26. Климеченко Д.В. Задачи с многоварантными решениями //Начальная школа. – 2013.- №6.
27. Климеченко Д.В. Развитие функционального мышления в начальных классах //Начальная школа. – 2013.- №3.-С.64.
28. Колягин Ю.М., Оганесян В.А. и др. Методика преподавания математики в средней школе. – М.: Просвещение.- 2015. – С. 130-195.
29. Кордемский Б.А. Увлечь школьников математикой. – М.: Просвещение, 2011. – С. 112.
30. Кочеткова Г.Г. Развитие пространственного мышления младших школьников //Начальная школа. – 2014.- №12.- С.54.
31. Липкина О.В. Развитие математического мышления младших школьников посредством работы над текстовыми арифметическими задачами / О.В. Липкина, Л.И. Рыкалина // Психология обучения. - 2012. - № 2. - C. 38-43.
32. Маркушевич А.И. К вопросу о реформе школьного курса математики //Математика в школе.-2014- №6.-С.5.
33. Мельник Н.В. Развитие логического мышления при изучении математики //Начальная школа. – 2012.- №5.-С.63.
34. Михайлов И.И. Задачи, развивающие мышление //Начальная школа. – 2013.- №3.-С.37.
35. Михайлов И.И. Занимательные задачи //Начальная школа. – 2014.- №6.-С.32.
36. Михтарников Л. Занимательные логические задачи для учащихся начальной школы – Минск: СПб-Лань, 2013.
37. Назаретова А.В. Учебный материал предметов естественно-математического цикла как средство развития креативности мышления школьников : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Назаретова А.В. ; [Калинингр. гос. ун-т]. - Калининград, 2013. - 19 с.
38. Назаретова А.В. Что такое креативность и как её развивать на уроках // Образование. - 2011. - № 6. - С. 72-78.
39. Николау Л.Л. Задачи повышенной трудности //Начальная школа. – 2012.- №7.-С.55.
40. Перькова О.И. , Сазанова Л.И. Выявление способностей ребенка анализировать, сравнивать, обобщать //Начальная школа. – 2014.- №9.-С.30.
41. Петрова В.И. Развитие мышления при решении задач //Начальная школа. – 2012.- №1.-С.28.
42. Пидручная М.В. Развитие мышления //Начальная школа. – 2013.- №7.-С.51.
43. Прохорова Л.Н. Подготовка учителя к работе по развитию креативности младших школьников // Начальная шк. - 2013. - № 2. - С. 38-42.
44. Развитие творческих способностей младших школьников на уроках математики : метод.рекомендации / [авт.-сост. Т.В.Золотова]. – М. : Аркти, 2013. - 62 с.
45. Русанов В.Н. Математические олимпиады младших школьников.- М.: Просвещение, 2015.- 77с.
46. Рыжова Е. В. Психологические приемы развития творческого математического мышления в процессе решения задач разными способами : [при обучении нач. курсу математики учащихся с трудностями в обучении] // Проблемный ребенок: диагностика, обучение, воспитание. - Комсомольск-на-Амуре, 2013 - С. 70-78
47. Рыжова И.Г. Развитие познавательного интереса учащихся на уроках математики // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» . – 2013.
48. Савенков А.И. Задачи для развития конвергентного мышления //Начальная школа. – 2014.- №6.-С.19.
49. Савенков А.И. Задачи для развития объемно-пространственного мышления школьников //Начальная школа. – 2013.- №7.-С.59.
50. Сластенин В.А. Педагогика.-М.: Школа-Пресс, 2014.-С. 93-111.
51. Солнышко С.В. Использование комбинаторных задач при обучении математике //Начальная школа. – 2012.- №12.-С.61.
52. Теоретические основы методики обучения математике в начальных классах /под ред. Н.Б. Истоминой.- М.: МОДЭК, 2012.-с. 25-47.
53. Тихомирова Л.Ф., Басов А.В. Развитие логического мышления детей.- Ярославль: Академия развития, 2013.- 235 с.
54. Труднев В.П. Внеклассная работа по математике в начальной школе. – М.: Просвещение, 2015.- 176с.
55. Ханиш Я. Теоретико-методические основы развития творческих умений младших школьников при обучении математике : автореф. дис. ... д-ра пед. наук / Ханиш Я. ; Белорус. гос. пед. ун-т им. М. Танка. - Минск, 2014. - 38 с.
56. Царева С.Е. Виды работы с задачами на уроке математики //Начальная школа. – 2013.- №10.-С. 39.
57. Царева С.Е. Математика и методика обучения математике младших школьников : (авт. программа курса : метод. указ. по ее реализации) / С.Е. Царева ; Новосиб. гос. пед. ун-т. – 2-е изд., перераб. и доп. – Новосибирск : Изд-во НГПУ, 2013. – 132 с.
58. Цыдыпова Е.Д. Некоторые пути ознакомления школьников с функциональной зависимостью //Начальная школа. – 2014.- №1.- С.31.
59. Эльконин Б.Д. Особенности знакового опосредствования при решении творческих задач : [обучение математике] // Психол. наука и образование. – 2012. – № 3. – С. 55–61.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00587